“雙高”建設(shè)背景下高職院校智能建造專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容與舉措
——以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

◇延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 靜

隨著傳統(tǒng)建筑行業(yè)在新興智能建造的助推下進入轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展階段，在“雙高”建設(shè)背景下，傳統(tǒng)高職院校亟需融合現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，組建專業(yè)群，積極對接產(chǎn)業(yè)鏈，精準服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求變化，從智能建造專業(yè)群的組群邏輯、建設(shè)目標、建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容與舉措等方面進行分析，在打造產(chǎn)教融合基地、創(chuàng)新服務(wù)平臺等方面不斷探索，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力，推動專業(yè)群高標準高質(zhì)量發(fā)展，示范引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)同類院校。

1 建設(shè)背景

以綠色建造、智能建造、工業(yè)化裝配式建造為重點的建造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，需要大批創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。國家加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育，為高水平專業(yè)群建設(shè)提供絕佳機遇。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“延職”）智能建造專業(yè)群面臨如何適應(yīng)“人工智能+”“信息技術(shù)+”升級后的建筑業(yè)發(fā)展新特征、新需求，為智能建造產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以及適應(yīng)高職擴招生源多樣化差異化需求，都對本專業(yè)群提出了新挑戰(zhàn)。

2 組群邏輯

2.1 專業(yè)群對接智能建造產(chǎn)業(yè)鏈，準確服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈全生命周期主要環(huán)節(jié)

智能建造產(chǎn)業(yè)鏈是以“設(shè)計-生產(chǎn)-施工”為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和其配套產(chǎn)業(yè)的企業(yè)為鏈核，由相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品、資本等為紐帶形成的一條以符合相關(guān)要求的建筑為最終產(chǎn)品的，具有協(xié)同效應(yīng)和價值增值功能的綜合關(guān)系鏈條。延職智能建造專業(yè)群由建筑工程技術(shù)、工程造價、建設(shè)工程管理三個專業(yè)組成，同屬土木建筑專業(yè)大類，共同面向智能建造產(chǎn)業(yè)鏈中的施工與管理環(huán)節(jié)，對應(yīng)智能建造的裝配式施工、建筑智能化管理、建筑信息模型（BIM）技術(shù)管理崗位群。

2.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)面向智能建造產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，精準培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

該專業(yè)群服務(wù)智能建造產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，面向智能建造產(chǎn)業(yè)技術(shù)管理崗位群，掌握“信息化+工業(yè)化”的智能建造核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.3 專業(yè)群以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，采用“多對一”組群模式

該專業(yè)群遵循“產(chǎn)業(yè)背景相同、專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、就業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則，以信息化和工業(yè)化引領(lǐng)三個專業(yè)協(xié)同發(fā)展。規(guī)劃新增建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，探索以建筑信息化為平臺，以BIM技術(shù)為手段，整合教學(xué)資源，構(gòu)建建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)應(yīng)用和服務(wù)平臺，形成以智能建造技術(shù)為統(tǒng)領(lǐng)，集裝配式施工、工程造價、BIM信息化管理為一體的專業(yè)群。

3 建設(shè)目標

對接產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展，聚焦綠色建造、智能建造、工業(yè)化裝配式建造為重點的建造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需求，堅持產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)共享原則構(gòu)建專業(yè)群，以智能建造技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，實施多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，開發(fā)開放共享的教學(xué)資源，建設(shè)產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地，打造產(chǎn)出高效的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，開展國際職業(yè)教育服務(wù)，建成省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的智能建造專業(yè)群。

4 建設(shè)思路

該專業(yè)群積極服務(wù)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級、“一帶一路”倡議、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興建設(shè)，面向智能建造、工業(yè)化、綠色建造等建筑建造產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)精細化、綠色化和智能化施工生產(chǎn)和管理的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

5 建設(shè)任務(wù)與舉措

5.1 立德樹人、素能并舉，打造智能建造人才培養(yǎng)新高地

（1）專業(yè)群堅持“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的基本原則，健全“立德樹人、六維育人”的育人機制，以“產(chǎn)教融合、雙元育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)”、“書證融通、育訓(xùn)結(jié)合的‘1+X’證書制度”、“成果轉(zhuǎn)換、拓寬通道的學(xué)分互認制度”為載體實施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，確保專業(yè)群持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。

（2）按照普高生源、中職生源、擴招生源等各類生源，開展分類分層人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)能進行精細化、綠色化和智能化施工及管理的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（3）全面實施學(xué)分制和彈性學(xué)制，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性發(fā)展。構(gòu)建專業(yè)群學(xué)分互通，對接國家學(xué)分銀行制度，為學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供保障。

5.2 對接標準、虛實耦合，開發(fā)專業(yè)群課程教學(xué)新資源

（1）構(gòu)建“基層共享，中層分立，頂層互選，企業(yè)特色”專業(yè)群課程體系。聘請權(quán)威第三方評價機構(gòu)，對課程體系進行綜合診斷評估。

（2）與陜建集團合作，開發(fā)智能建造崗位標準3個。

（3）建設(shè)具有國內(nèi)水平的專業(yè)群課程標準5門，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、行業(yè)從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)等需求。

（4）面向智能建造產(chǎn)業(yè)，集聚優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)開放共享的“專業(yè)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、技能考核”四位一體的省級專業(yè)群教學(xué)資源庫1個。

（5）引入國際課程資源1套，建設(shè)省級精品在線開放課程5門、優(yōu)質(zhì)企業(yè)課程5門、特色“金課”10門。

5.3 主動適應(yīng)、校企合作，著力推進教材教法三教改革

（1）制定教材開發(fā)標準和動態(tài)更新機制，建成國家級規(guī)劃教材5部。

（2）校企共建共享新型活頁式建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化系列教材、工作手冊式企業(yè)課程教材、智能建造典型案例教材，并在行業(yè)廣泛應(yīng)用，在同類院校起到示范引領(lǐng)作用。

（3）校企合作開發(fā)教學(xué)項目，開展模塊化、成果導(dǎo)向、實戰(zhàn)化項目教學(xué)等教改研究與實施，取得省級教學(xué)成果獎2項。

（4）運用建筑信息模型（BIM）、智慧工地等開展沉浸式、交互式“智慧”教學(xué)。

（5）制定課程質(zhì)量標準等系列標準，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度進行考核測評，并進行診斷和持續(xù)改進。

5.4 引育并舉、培聘結(jié)合，打造一流教師教學(xué)創(chuàng)新團隊

（1）建立師德建設(shè)長效機制，基于模塊化課程組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團隊。

（2）引進博士3名、碩士5名，聘請產(chǎn)業(yè)教授、楚天名師等兼職任教，提高企業(yè)兼職教師數(shù)量、質(zhì)量和課時比例；貫徹落實頂崗輪訓(xùn)制度，在企業(yè)設(shè)立互換崗位，雙向交流互相認證。

（3）推進教學(xué)模式改革、模塊化課程的建設(shè)，開展“1＋X”證書培訓(xùn)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書。

（4）建立“校企雙帶頭人”機制，培育省級教學(xué)名師2名、校級教學(xué)名師5名。

（5）著力推進骨干教師培養(yǎng)，培養(yǎng)一批“教練型”技能教學(xué)名師，能夠為中小建筑企業(yè)服務(wù)。

（6）實施國際化培養(yǎng)，開展國外研修訪學(xué)，為“一帶一路”建設(shè)、涉外企業(yè)服務(wù)。培育師德高尚、具有國際化視野的省級高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

5.5 緊扣產(chǎn)業(yè)、聚焦前沿，建成一流實踐教學(xué)融合基地

（1）建成“教學(xué)做訓(xùn)創(chuàng)研”六位一體的共享型高水平校內(nèi)實訓(xùn)基地，新建建筑施工安全體驗場、裝配式建筑體驗館等，打造省級建筑施工安全和裝配式施工體驗式教育基地。

（2）聚焦產(chǎn)業(yè)前沿，建設(shè)輻射引領(lǐng)的智慧工地和智能建造“教學(xué)工場”。

（3）聯(lián)合華鼎集團等企業(yè)，政校企行共建混合所有制實訓(xùn)基地，建立“責(zé)任共擔(dān)、人才共育、過程共管、成果共享”的合作機制。

（4）制定專業(yè)群實踐教學(xué)基地精細化管理標準，全面實施6S管理質(zhì)量監(jiān)控。

5.6 瞄準高端、協(xié)同創(chuàng)新，搭建智能建造創(chuàng)新服務(wù)平臺

（1）打造省級智能建造工程技術(shù)中心，加強“物聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的智能建造技術(shù)研究，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力與核心競爭力，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（2）打造美麗鄉(xiāng)村建設(shè)研究中心，承擔(dān)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項目，將專業(yè)實力轉(zhuǎn)化為支撐鄉(xiāng)村建設(shè)和地區(qū)發(fā)展的動力。

（3）完善成果轉(zhuǎn)化體系，釋放創(chuàng)新人才活力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)科技創(chuàng)新人才集聚。

5.7 科技推動、創(chuàng)新驅(qū)動，樹立專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)標桿旗幟

（1）面向智能建造產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺領(lǐng)域，依托“智能建造工程技術(shù)中心”，開展建筑信息化技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，培訓(xùn)智能建造領(lǐng)域從業(yè)人員6000人，聯(lián)合完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項。

（2）開展綠色建筑技術(shù)培訓(xùn)、建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，完成相關(guān)培訓(xùn)4000人。

（3）依托技術(shù)中心及培訓(xùn)考核基地，開展建筑行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，拓展社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)。

5.8 接軌國際、內(nèi)外交流，形成內(nèi)外雙循環(huán)發(fā)展新格局

（1）接軌國際標桿，實施“國際優(yōu)質(zhì)資源引進工程”，加強與開展留學(xué)生培養(yǎng)的兄弟院校雙向交流，積極探索開展合作辦學(xué)，合作培養(yǎng)留學(xué)生200人。

（2）服務(wù)“一帶一路”倡議，依托“智能建造工程技術(shù)中心”，培訓(xùn)赴外技術(shù)人員600人，助推中國企業(yè)“走出去”。

5.9 黨建引領(lǐng)、質(zhì)量保證，健全可持續(xù)發(fā)展保障新機制

（1）加強“雙帶頭人”建設(shè)，全面推行“黨建+”工作新格局；實施矩陣式建設(shè)管理運行方式。

（2）健全多方保障的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機制，建立專業(yè)群卓越質(zhì)量保證體系，并動態(tài)診斷與持續(xù)改進。

（3）健全多元投入機制和支持力度，多渠道籌措建設(shè)資金。

（4）成立專業(yè)學(xué)術(shù)與建設(shè)指導(dǎo)委員會、教材及課程資源審核委員會；實施專業(yè)和課程整改，建立第三方評價機制。

6 預(yù)期成效

延職將通過智能建造專業(yè)群建設(shè)，校企共建開放共享的課程教學(xué)資源，全面實施分工協(xié)作的模塊化教學(xué)改革，教學(xué)團隊素質(zhì)全面提升，專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能持續(xù)增強，國內(nèi)影響力不斷擴大，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，實現(xiàn)專業(yè)群特色鮮明、省內(nèi)領(lǐng)先，綜合實力位居全國一流行列。