基于校企深度融合的增材制造人才培養(yǎng)模式研究

◇常州機電職業(yè)技術學院 龐雨花 陳麗華

本文從高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了增材制造作為新興行業(yè)，所培養(yǎng)的專業(yè)技能人才在課程體系、師資隊伍、校企融合方面的不足，提出了校企共建可針對學生進行個性化培養(yǎng)的課程體系的方法，全方位培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)、知識理論水平和實踐技能的途徑，校企深度融合的方法，為高職院校復合型技能人才培養(yǎng)提供了借鑒和依據(jù)。

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科技的不斷更新發(fā)展，尤其是在國家提出“科技興國”、“智能強國”的背景下，社會需要大批高技能復合型人才，以適應新興產(chǎn)業(yè)崗位。在這種背景下，教育部辦公廳在2019年6月公布了一批新增專業(yè)目錄，其中，“增材制造技術應用”被列入其中。

1 高職院校增材制造人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，增材制造已被廣泛應用在社會各大領域，如軍事領域、醫(yī)療領域、機械制造領域等。因此，增材制造應用型技術人才需求不斷增大，但作為一個新興領域，現(xiàn)階段培養(yǎng)的人才無法滿足社會、行業(yè)和企業(yè)的需求，缺口巨大。其中，以技術應用技能為主、設計為輔的復合型應用人才尤為欠缺。

針對目前這個現(xiàn)狀，增材制造復合型應用人才輸出的主體—高職院校，紛紛開設了相關專業(yè)與課程，重點培養(yǎng)能夠從事3D逆向創(chuàng)新設計、3D打印設計、3D打印服務與設備操作等相關工作崗位的人才。但由于增材制造人才培養(yǎng)目前尚處于起步階段，在很多方面還存在諸多問題，主要如下所示。

（1）課程體系有待完善?，F(xiàn)有的課程體系是根據(jù)原有相近專業(yè)基礎上開設，人才培養(yǎng)規(guī)模偏小，理論教學與實踐教學比例不夠協(xié)調(diào)，導致培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求有一定脫節(jié)。此外，增材制造種類繁多，若要建立一個完備的實驗實訓室，需要投入金額巨大的軟硬件設施，這對絕大多數(shù)的高職院校而言是無法實現(xiàn)的，因此，實驗室條件有限，直接導致本專業(yè)的實踐教學體系不夠完善。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。在“科技興國”、“智能強國”的大背景下，增材制造作為新興專業(yè)，對專業(yè)教師提出了更高的要求，現(xiàn)任的專業(yè)教師都是從相近專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，普遍存在專業(yè)領域內(nèi)與社會行業(yè)進步脫節(jié)、教科研經(jīng)驗不足、實踐技能水平偏弱、教學理論與方法偏陳舊的問題，這些都導致學校教學水平無法適應增材制造行業(yè)的整體發(fā)展需求。

（3）校企合作有待深化。校企合作是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路，本校也在各個專業(yè)都積極實行了校企合作。因此，在建增材制造專業(yè)之初，學校領導極其重視，與相關教師積極探訪尋求相關企業(yè)的合作。但是由于增材制造技術范圍較廣，設備種類繁多，一時間無法一一接觸，同時由于增材制造設備對環(huán)境等各方面條件要求較高，導致校企合作一直流于表面，亟待深入。

2 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方案與策略

要解決人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，以滿足社會與企業(yè)對增材制造高技能人才的需求，主要從以下幾方面著手。

（1）課程體系建設。高職院校增材制造專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會和企業(yè)輸出具備良好職業(yè)素質(zhì)、過硬職業(yè)技能的本專業(yè)高級技能型人才。因此，學校需要組建專業(yè)建設指導委員會，不僅要包含本專業(yè)專家與教授，還應包括企業(yè)資深工程師、行業(yè)領域?qū)＜业龋黄鹩懻摬⒅贫ǚ仙鐣c企業(yè)需求的增材制造的人才培養(yǎng)方案與學科課程體系。鑒于增材制造對專業(yè)教學設備需求比較高的特殊性，課程體系建設需要將理論教學與實踐教學充分融合，根據(jù)社會與企業(yè)的人才需求，設置分別偏重于理論和偏重于實踐的不同的專業(yè)課程體系，讓學生在掌握增材制造基礎理論知識與實踐技能的同時，能有基于不同崗位需求的技能，實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。同時，為了讓增材制造專業(yè)與技能發(fā)揮至極致，在培養(yǎng)學生基本思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)的同時，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有把創(chuàng)新放在課程體系的重要位置，才能打造出一支具有創(chuàng)新設計能力的高技能復合型人才隊伍。根據(jù)學生特點，選取具有典型性的國家級技能大賽，鼓勵學生積極參與，以賽促學、以學促知、以知促用，繼而提高學生的創(chuàng)新意識、設計水平與實踐技能。

（2）加強專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合增材制造整體發(fā)展現(xiàn)狀與教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，制定相應的培訓方案，全面提升教師技能。為了打造一支優(yōu)秀的理實兼?zhèn)涞膶Ｈ螏熧Y隊伍，首先需要提升教師的專業(yè)技能，增材制造作為新興行業(yè)，教師往往也缺乏理論與實踐的指導，需要不斷積極鼓勵教師參加高校、行業(yè)、企業(yè)組織的相關培訓，增強理論素養(yǎng)，加強自身學術造詣，同時多加走訪各類型的增材制造企業(yè)，了解各種各類增材制造的特點，提升教師的實踐技能。此外，多鼓勵教師參加行業(yè)組織的教師技能大賽，了解專業(yè)領域的最新發(fā)展，提升自身的知識技能與廣度。此外，鼓勵教師利用假期深度進入企業(yè)脫產(chǎn)培訓，參與到企業(yè)的實際項目中，以便更好的掌握企業(yè)相關技能，了解企業(yè)實際需求，并將需求轉(zhuǎn)化到日常教學中，讓教師在增材制造專業(yè)的點和面上均得到提升。

（3）校企深度融合.在學校的人才培養(yǎng)中，無論校內(nèi)教師如何努力的教學，也很難將企業(yè)實際需求帶入到校園，這就要求學校進行深度的“校企合作”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。首先，聘請具有深厚工作經(jīng)驗的企業(yè)一線工程師作為學校的兼職教師，與校內(nèi)專任教師一起制定人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)課程標準與授課計劃，并參與到日常教學中。邀請企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師一起，共同編撰相關教材、開發(fā)課件、建設實驗實訓室，為增材制造專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。其次，兼職教師不定期帶領師生走入企業(yè)，近距離接觸企業(yè)實際案例，了解企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，讓學生更好的掌握多方位的理論與實踐技能。最后，學校嚴格落實派送專任教師脫產(chǎn)去企業(yè)實踐的制度，激勵教師參與到企業(yè)的實際項目開發(fā)，累積設計與生產(chǎn)經(jīng)驗，以此促進學校與企業(yè)的深度融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

3 結(jié)語

增材制造作為一項新興的、先進的制造生產(chǎn)技術，已被應用到各行各業(yè)中，隨著增材制造的快速發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會將會需要越來越多的高技能高水平人才。對于高職院校而言，需要在依托本校實驗實訓室、教學資源、專任教師的同時，將企業(yè)兼職教師引入學校，將專任教師派入企業(yè)，將學生帶進企業(yè)學習實踐，讓學校與企業(yè)進行深度的合作，更好的培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、深度理論知識，高超實踐技能的復合型人才，進一步推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步。