“卓師計(jì)劃”背景下生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)路徑

郭海勇，周曉馥，張興政，王仁俊，趙永斌，郝錫聯(lián)

(吉林師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 吉林省生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，四平 136000)

教師教育是教育事業(yè)的工作基礎(chǔ)，高水平的教師教育師資隊(duì)伍是全面發(fā)展教育事業(yè)的前提，更是培養(yǎng)卓越中學(xué)教師最有力的師資保障[1]。作為培養(yǎng)“教師”的教師更應(yīng)該專注教學(xué)，重視自身實(shí)踐教學(xué)能力提升，保證課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、有序性、高效性和靈活性。高師院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果直接影響新時(shí)代高素質(zhì)生物學(xué)中學(xué)卓越教師的培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分所占比重逐漸增大，這要求中學(xué)生物學(xué)教師具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究創(chuàng)新思維，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、探究能力高、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力全面的卓越中學(xué)生物學(xué)教師是高師院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。但從學(xué)院當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程的教師多為青年教師，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)流程生澀、創(chuàng)新能力不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，參與不積極，實(shí)踐能力得不到提升。因此亟待加強(qiáng)高師院校生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，探索行之有效的生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)新時(shí)代“卓師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。

1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

1.1 改革實(shí)驗(yàn)課程體系，豐富教學(xué)方法手段

系統(tǒng)、完善的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系是提升實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)效果和質(zhì)量的前提條件。各門生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的融合，直接影響生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的有效構(gòu)建。學(xué)院開設(shè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，不同實(shí)驗(yàn)課程間存在內(nèi)容重復(fù)，故將各門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貫通，理順實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系。例如，多門生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課都涉及生物顯微鏡的使用，因此將生物顯微鏡的使用安排在最先開課的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)講解，其他課程不再開設(shè)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“核酸類實(shí)驗(yàn)”與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容重復(fù)，根據(jù)學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中略去“核酸類實(shí)驗(yàn)”，而在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)。根據(jù)“卓師計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)卓越教師綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊惶淄晟频膶?shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，以期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程集全面性、實(shí)效性與整體性為一體，提升青年實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)結(jié)合線上教學(xué)或虛擬仿真教學(xué)模式等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與課堂實(shí)驗(yàn)功能互補(bǔ)、虛實(shí)結(jié)合，打破課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，顯著提升生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

1.2 科研教學(xué)深度融合，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科卓越教師培養(yǎng)的“師范性”和“學(xué)術(shù)性”的統(tǒng)一，高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升是關(guān)鍵[2]。這就要求青年實(shí)驗(yàn)教師提煉自己科學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，改革創(chuàng)新教育理論，同時(shí)以科學(xué)研究的眼光審視教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，尋找解決的途徑和方法，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和高效性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將教學(xué)與科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，參考科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路與實(shí)驗(yàn)方法，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生科研思維、科研能力的培養(yǎng)具有深刻影響。學(xué)院鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教師積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議交流，把先進(jìn)的教學(xué)理念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，提倡結(jié)合自身科研項(xiàng)目開設(shè)探究式實(shí)驗(yàn)，減少開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)“酸乳、東北酸菜中益生菌的分離鑒定及其益生特性研究”，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中不僅包含了實(shí)驗(yàn)教材中的“培養(yǎng)基的制備及滅菌”“革蘭氏染色與形態(tài)觀察”和“微生物的生理生化反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科研設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目開設(shè)“金黃色葡萄球菌血漿凝固酶coa基因的克隆與表達(dá)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中的“PCR基因擴(kuò)增、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、質(zhì)粒DNA的提取和轉(zhuǎn)化及外源基因在大腸桿菌中的誘導(dǎo)表達(dá)和檢測(cè)”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很好地將各個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)貫穿起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也使教師的科研項(xiàng)目得以實(shí)施完成。這一“研教結(jié)合”模式在學(xué)院植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，均取得了良好的教學(xué)效果。

1.3 提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂

高校生物實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生動(dòng)手操作為主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)院采用“小先生制”教學(xué)策略以鍛煉師范生的教學(xué)技能，構(gòu)建高效課堂。對(duì)“卓師班”學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)形式開展實(shí)驗(yàn)課，一般3～4人為一小組，小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任“小先生”。教師提前將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和注意事項(xiàng)交待給“小先生”，“小先生們”在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)課上由“小先生”為組內(nèi)同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師全程掌控指導(dǎo)，為學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)原理、操作技術(shù)細(xì)節(jié)、常見問題及其應(yīng)對(duì)方案等內(nèi)容進(jìn)行充分的探討學(xué)習(xí)?！靶∠壬啤狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能利用實(shí)驗(yàn)課平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感，有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及知識(shí)講解能力，為學(xué)生將來(lái)從事中學(xué)生物教師奠定基礎(chǔ)，真正落實(shí)“以生為本”的教育理念，同時(shí)提升了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平，構(gòu)建了高效的實(shí)驗(yàn)課堂。

1.4 梳理反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，凝練升華實(shí)踐教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思是提升實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要途徑和催化劑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和熟練實(shí)驗(yàn)技能的卓越教師人才的需要。從教師專業(yè)發(fā)展角度看，反思性實(shí)踐作為教師核心素養(yǎng)[3]，教師應(yīng)通過各種階段性反思不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定范圍內(nèi)選取學(xué)生感興趣、可行性高、操作性強(qiáng)、科學(xué)性與探究性結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師主要反思學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方案。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度、實(shí)驗(yàn)過程的參與積極性、與他人交流探討等，分析該實(shí)驗(yàn)流程的優(yōu)勢(shì)與缺陷，促使教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路。為提升教師教學(xué)能力，學(xué)院在教學(xué)過程中定期召開教學(xué)研討會(huì)和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋通報(bào)會(huì)，期末召開教學(xué)總結(jié)會(huì)議，以學(xué)生的調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)成績(jī)科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)院積極鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教師參加教學(xué)創(chuàng)新能力研修班，助力提升青年實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的青年教師在研討會(huì)上要對(duì)自己教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題進(jìn)行反思，分享成功做法，探討教學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題開展教學(xué)反思，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)、困惑和感悟，以此改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。例如，在“化學(xué)因素對(duì)微生物的影響”實(shí)驗(yàn)中，教師梳理反思教學(xué)過程存在的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改用微量移液器定量添加替換實(shí)驗(yàn)教材中蘸取或是滴管滴加的操作方法，使各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯且趨于一致。實(shí)驗(yàn)教師通過借鑒成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到最佳。生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師通過對(duì)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課存在的問題加以整理、凝練和改進(jìn)，逐步升華教學(xué)理念。

1.5 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，提升實(shí)踐教學(xué)能力

有效指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家及省級(jí)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，有利于師生協(xié)同進(jìn)步。青年實(shí)驗(yàn)教師可在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，給學(xué)生足夠的自由探索和實(shí)踐的空間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作者，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)并匯集有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和探究能力的教學(xué)方法[4]。在參賽的同時(shí)還可向兄弟院校學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，汲取良好的實(shí)驗(yàn)探究方法，彌補(bǔ)現(xiàn)有條件下實(shí)驗(yàn)課的缺陷與不足。同時(shí)，青年實(shí)驗(yàn)教師在組織參賽活動(dòng)中開闊了眼界和思路，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和模式的改革創(chuàng)新。

2 注重導(dǎo)師引領(lǐng)，塑造教育情懷

新進(jìn)青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力會(huì)顯著影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，必須高度重視新進(jìn)教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)工作[5]。近幾年學(xué)院將新引進(jìn)的博士畢業(yè)生補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，承擔(dān)卓越教師班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于新教師缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有時(shí)承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容與自己專業(yè)方向不對(duì)應(yīng)，這就需要老教師對(duì)新入職青年實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向和引領(lǐng)[6]，幫助新教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并激發(fā)他們的教學(xué)興趣。老教師首先帶領(lǐng)新教師聽課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，再讓新教師試課，進(jìn)而指導(dǎo)新教師備課、傳授教學(xué)方法和技能；同時(shí)新教師協(xié)助老教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，新老教師相互交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而不斷提升新進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，要大力弘揚(yáng)教師教學(xué)責(zé)任感，培養(yǎng)青年教師教育情懷，增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感和使命感，落實(shí)新時(shí)代立德樹人的根本任務(wù)。

3 完善激勵(lì)機(jī)制，提升成長(zhǎng)平臺(tái)

3.1 制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度

完善考核和激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師教學(xué)具有積極導(dǎo)向作用，能夠激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的潛能，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任心，有效促進(jìn)青年實(shí)驗(yàn)教師全身心投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而不是單純追求功利[7-8]。學(xué)院在充分肯定實(shí)驗(yàn)教師工作的同時(shí)，將教學(xué)業(yè)績(jī)考核結(jié)果與工資績(jī)效、獎(jiǎng)金聯(lián)系起來(lái)。學(xué)院創(chuàng)建了由實(shí)驗(yàn)教師組成的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)教師在年終績(jī)效考核中給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，且在年度業(yè)績(jī)考核和評(píng)職中按照獲獎(jiǎng)等級(jí)給予一定加分。還有部分實(shí)驗(yàn)教師積極參與指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師具有重要意義。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師申請(qǐng)教學(xué)改革和科學(xué)研究課題，推動(dòng)教師積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)改革，并對(duì)承擔(dān)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的教師按照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)聘機(jī)制

通過改革實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)聘機(jī)制，提升青年實(shí)驗(yàn)教師科研和實(shí)踐教學(xué)能力[9]。目前學(xué)校已設(shè)立實(shí)驗(yàn)系列正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘政策，并根據(jù)校院實(shí)際情況設(shè)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員轉(zhuǎn)變成教師系列的改職政策，從而激發(fā)青年實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍發(fā)展動(dòng)力，對(duì)穩(wěn)定和促進(jìn)青年實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍發(fā)展起到積極的作用。

3.3 搭建多方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效應(yīng)用是提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍水平，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的迫切需求[10]。學(xué)校通過購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備，加強(qiáng)儀器開放使用與提升實(shí)驗(yàn)室管理水平，為青年實(shí)驗(yàn)教師科研及實(shí)踐教學(xué)提供了良好的科研條件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院建有1個(gè)省級(jí)生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)，組建微生物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)等4個(gè)研究方向的科研實(shí)驗(yàn)室，為青年實(shí)驗(yàn)教師搭建了全天候開放使用的教學(xué)科研平臺(tái)。學(xué)校和學(xué)院科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為青年實(shí)驗(yàn)教師科研及實(shí)踐教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，有利推動(dòng)了青年實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下高校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全面提升教師教育質(zhì)量、示范引領(lǐng)中學(xué)高素質(zhì)教師培養(yǎng)的重要舉措，更是高等師范院校有效實(shí)施卓越教師計(jì)劃最重要的保證。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的青年實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高水平師范大學(xué)的人才保障。加強(qiáng)青年生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要給青年實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，引領(lǐng)培養(yǎng)青年實(shí)驗(yàn)教師的教育情懷，提供完善的激勵(lì)保障機(jī)制，以此促進(jìn)高師院校生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師科研能力的提升和教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)要求青年實(shí)驗(yàn)教師不斷鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，反思教學(xué)，以新時(shí)代立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)化自身職業(yè)責(zé)任感和使命感，專注創(chuàng)新實(shí)踐和教學(xué)改革。