高職體育院校英語課程思政實(shí)施現(xiàn)狀與路徑

周 密 李建亞 彭小南

（北京體育職業(yè)學(xué)院，北京 100075）

0 引言

課程思政建設(shè)是新時代背景下教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路。英語是高職體育院校青少年運(yùn)動員必修的公共基礎(chǔ)課程，具有學(xué)分占比大、課時量多、時間跨度長、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，是職業(yè)教育的重要陣地。英語是中外溝通交流的重要工具，英語教學(xué)必然將直接面對多元文化和多重價值觀的劇烈思想沖擊。高職體育院校英語課程教學(xué)不能僅僅停留在語言語符的轉(zhuǎn)換層面，還要注重語言意識形態(tài)的甄別和引導(dǎo)。在提升學(xué)生國際視野和語用能力的同時，英語課程教學(xué)更應(yīng)該注重立場、觀點(diǎn)、道德、文化、價值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信。

1 高職體育院校英語課程思政的必要性

高職體育院校英語課程思政的實(shí)施，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，又是加快建設(shè)體育強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需要。

1．1 是立德樹人的必然要求

高職體育院校的授課對象主要是青少年運(yùn)動員。青少年階段是人生的 “拔節(jié)孕穗期” ，最需要精心引導(dǎo)和栽培。這個時期的主要任務(wù)，就是要以學(xué)生的生理發(fā)育和心理成長為基礎(chǔ)，在學(xué)生心田播下真善美的種子，促進(jìn)和引領(lǐng)青少年的心靈塑造和精神成長［1］。然而，在中國競技體育 “舉國體制” 的發(fā)展模式之下，對運(yùn)動員的培養(yǎng)更偏重競技成績，而輕視文化和思想教育。因此，英語教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該培植青少年運(yùn)動員的家國情懷，加固學(xué)生對國家、民族、道路、文化的認(rèn)同和自信［2］。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會，系統(tǒng)地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大教育問題。面對風(fēng)云詭譎的國際形勢、復(fù)雜敏感的周邊環(huán)境和信息爆炸的時代特點(diǎn)，堅(jiān)持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)比以往任何一個時期都要迫切。習(xí)近平總書記在多個場合不斷強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)社會主義德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須堅(jiān)持正確的政治方向，必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。具體而言，就是要用好課堂教學(xué)這個主渠道、主陣地，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此，學(xué)校思想政治教育工作從思政課程單打獨(dú)斗發(fā)展到課程思政的全面覆蓋。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！吨笇?dǎo)綱要》明確指出，公共基礎(chǔ)課程要注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。2021年3月，教育部辦公廳印發(fā)了《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，明確指出，高職英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

高職體育院校英語課程思政必然要順應(yīng)新時代教育理念的發(fā)展趨勢，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。英語教師必須把好意識形態(tài)的關(guān)口，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，不要一味地強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科的工具性而忽略其人文性，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治意識。

1．2 是體育強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需要

體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興。發(fā)展體育事業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，還能為中華民族偉大復(fù)興提供凝心聚氣的強(qiáng)大精神力量。2019年2月，習(xí)近平總書記在考察北京冬奧會和冬殘奧會籌辦工作時特別提到，要弘揚(yáng)中華體育精神，弘揚(yáng)體育道德風(fēng)尚，推動群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國。2019年8月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中的重要作用，努力將體育建設(shè)成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。競技體育在體育強(qiáng)國建設(shè)中具有很好的帶動和引領(lǐng)作用，而青少年運(yùn)動員作為競技體育的重要力量，其成長和進(jìn)步直接關(guān)乎體育事業(yè)的健康發(fā)展。2021年2月，國家體育總局印發(fā)了《 “十四五” 體育發(fā)展規(guī)劃》，明確指出，要加強(qiáng)體育領(lǐng)域的思想引領(lǐng)，高度重視運(yùn)動員、教練員等體育從業(yè)人員思想政治教育工作，加強(qiáng)青少年運(yùn)動員愛國主義教育，弘揚(yáng)中華體育精神，有力促進(jìn)青少年運(yùn)動員身心健康發(fā)展。

建設(shè)體育強(qiáng)國需要有高思想境界、高文化素養(yǎng)的體育競技人才。隨著對外開放的不斷深入，國際體育交往越來越頻繁，運(yùn)動員越來越活躍于國際舞臺，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和良好的語言應(yīng)用能力對于運(yùn)動員的重要性毋庸置疑。然而，僅僅關(guān)注語言技能的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)青少年運(yùn)動員道德教育，幫助他們樹立正確的國家觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)和塑造良好的社會形象和國際形象，發(fā)揮榜樣的作用。因此，在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員的過程中，不僅要關(guān)注其專業(yè)訓(xùn)練和比賽成績，還要重視其文化課程的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)具有高競技水平和良好體育道德風(fēng)尚的高質(zhì)量體育人才。

2 高職體育院校英語課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

為了解高職體育院校英語課程思政的實(shí)施情況，對北京、內(nèi)蒙古和浙江3所體育職業(yè)學(xué)院的50名英語教師進(jìn)行了線上問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高職青少年運(yùn)動員的英語教學(xué)中，課程思政建設(shè)和實(shí)施雖然已經(jīng)在逐步推進(jìn)，但是相對步子小、進(jìn)度慢、實(shí)效差。無論是英語教師，還是思政內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)和傳遞，都存在很大的進(jìn)步空間。

2．1 英語教師思政意識不強(qiáng)

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的英語教師通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)科研討等多種方式，均知曉了課程思政、立德樹人、三全育人等概念，然而，在制定 “三位一體” 人才培養(yǎng)目標(biāo)時，往往將情感目標(biāo)或德育目標(biāo)置于知識目標(biāo)和能力目標(biāo)之后，而沒有把價值塑造放在首要位置；92%的英語教師已經(jīng)開始在課堂上穿插或融合課程思政的內(nèi)容；80%的英語教師對于思想政治教育內(nèi)容的滲透隨機(jī)性較強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性；8%的英語教師只教授語言技能，而忽視了課程思政內(nèi)容的銜接和融入，未在課堂上真正踐行和實(shí)施，已意識到這個問題，會盡快適應(yīng)和調(diào)整。

英語教師通常深耕于自己的專業(yè)領(lǐng)域，只注重實(shí)現(xiàn)設(shè)定的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)或德育目標(biāo)的達(dá)成。受工作慣性思維的影響，大部分英語教師理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生思想政治教育應(yīng)依賴思政課教師，未能深刻理解課程思政的內(nèi)涵。在課程思政如火如荼開展的背景下，英語課程雖然跟上了教育發(fā)展的大方向，但是未能充分發(fā)揮育人作用，未能真正與思政課程形成合力、協(xié)同發(fā)展。

2．2 教材內(nèi)容文化融合不深

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：68%的英語教師在語言教學(xué)中很難找到思政教育的突破口，其原因主要在于教材內(nèi)容和思政教育往往是兩張皮，做不到學(xué)科知識性和思想教育性的統(tǒng)一。

當(dāng)前的青少年運(yùn)動員英語教學(xué)，以課堂為陣地，以教材為載體，主要關(guān)注聽說讀寫譯5個方面的能力訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識并提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力，從而滿足運(yùn)動員出國比賽和國際交流的需求。在此過程中，雖然也會對運(yùn)動員進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育和集體主義教育，但都是零散、隨機(jī)的，缺乏精細(xì)、完整和貫通的課程思政整體設(shè)計(jì)，未能形成系統(tǒng)的英語課程育人方案，也未能充分發(fā)揮英語教材內(nèi)容的人文價值功效。教材內(nèi)容輸出的是西方的思維邏輯、文化內(nèi)涵和價值觀念，缺乏中西文化的融合。英語教師在教學(xué)中不可避免接觸大量英美文化，如果忽視了對中西文化差異的了解、認(rèn)知、傳播和認(rèn)同，就容易產(chǎn)生價值觀的偏差，這就違背了新時代教育的初衷。

2．3 信息技術(shù)應(yīng)用程度不高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：88%的英語教師只停留于口頭的思想政治教育，缺乏教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，這使得學(xué)生無法產(chǎn)生情感上的共鳴，課程思政效果也不盡如人意；66%的英語教師會反復(fù)運(yùn)用一些儲備的舊案例，案例庫的更新速度較慢，無法緊密貼合時代的發(fā)展和變化；只有48%的英語教師在授課過程中會有意識地運(yùn)用體育相關(guān)的案例。

普遍而言，英語教師對于情感目標(biāo)或德育目標(biāo)的達(dá)成方式，往往找不到合適的滲透手段，以空洞的說教和一味地灌輸大道理為主，教學(xué)方法和手段單一、形式枯燥，教學(xué)案例不能與時俱進(jìn)、凸顯體育特色。長此以往，學(xué)生會逐漸滋生習(xí)慣性的厭煩情緒，甚至對思想政治教育有強(qiáng)烈的反感，這就與課程思政初衷背道而馳。

3 高職體育院校英語課程思政實(shí)施路徑

深入推進(jìn)高職體育院校英語課程思政的實(shí)施，要以相關(guān)文件為根本遵循，從價值觀、文化、信息技術(shù)3個維度著手，做足功課、用足力氣，真正發(fā)揮好英語課程的育人作用。

3．1 培育社會主義核心價值觀

《指導(dǎo)綱要》明確指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。

社會主義核心價值觀從國家、社會、公民3個層面分別闡述了價值目標(biāo)、取向和準(zhǔn)則。在社會主義核心價值觀基本內(nèi)容中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。積極培育和踐行社會主義核心價值觀與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接。

社會主義核心價值觀融入課程思政，應(yīng)該根據(jù)英語課程的知識特點(diǎn)、教育對象和育人功能，科學(xué)地融入。面對運(yùn)動員學(xué)生群體時，英語教師要時刻充分意識到，他們不僅是課堂上的學(xué)習(xí)者，更是國內(nèi)和國際賽場上的體育健兒，不僅關(guān)乎個人榮譽(yù)得失，更關(guān)乎國家形象。運(yùn)動員的二元身份，還使得他們在思想領(lǐng)域?qū)⒚鎸Ω又苯拥奈幕鲎埠蛢r值觀沖突，這就需要英語教師成為更加堅(jiān)定的社會主義教育者，清醒認(rèn)識到自己應(yīng)該傳遞的價值導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。青少年運(yùn)動員具有鮮明的群體特征，吃苦耐勞、個性活潑、思維活躍、富有競爭意識都是他們的共性。在遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該走出校門，走進(jìn)運(yùn)動員的訓(xùn)練和比賽場館，了解運(yùn)動員、教練員和其他相關(guān)體育從業(yè)人員的需求，把他們的實(shí)際語言需求和德育規(guī)范納入課堂教學(xué)，以科學(xué)的育人路徑來發(fā)揮思想引領(lǐng)的功能。

課程思政生成與生效的關(guān)鍵在于教師的育人意識與育人能力，英語教師既要做傳授語言知識的 “教書匠” ，更要做 “塑造靈魂的工程師”［3］。教師既是課堂活動的設(shè)計(jì)者、組織者、監(jiān)督者，也是學(xué)生眼中的 “榜樣” 人物。教師的一舉一動或一言一行，都是自身素質(zhì)的顯性展示，對于學(xué)生的發(fā)展有強(qiáng)烈的外在示范性和內(nèi)在感染力，直接影響學(xué)生的個性發(fā)展、人格完善和價值觀形成。英語教師只有認(rèn)識到社會主義核心價值觀的重要性，并努力探索怎樣在教學(xué)的整個過程中實(shí)施課程思政，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)的社會主義接班人，才能落實(shí) “三位一體” 人才培養(yǎng)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果［4］。英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、革命史、共和國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，全面提高自己的人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，通過增強(qiáng)自我底蘊(yùn)來應(yīng)對中西文化和價值觀的沖擊。英語教師要充分發(fā)揮集體智慧的力量，通過集體備課、深度教研、聽課學(xué)習(xí)等多種方式探究英語課程的社會功能和人文價值，關(guān)注教材內(nèi)容和國家、社會、文化之間的關(guān)聯(lián)，重視英語和運(yùn)動員、中國體育之間的聯(lián)系，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，培養(yǎng)具有愛國主義精神、集體主義精神的優(yōu)秀運(yùn)動員。

3．2 加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

《指導(dǎo)綱要》明確指出，要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

英語課程承載著重要的社會功能和人文價值，英語課堂是傳播思想文化觀念的重要陣地。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解中西文化差異的基礎(chǔ)上，充分利用英語語言的優(yōu)勢，向世界展示博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，也是發(fā)揮課程育人功能的重要載體。無論是教材提供的教學(xué)材料，還是教師自選的材料，都是課程思政的主要源泉［5］。在講授中，既要突出教材重點(diǎn)又不局限于教材，就必須找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事素材，增加課堂內(nèi)容的時代感，促成育人內(nèi)容與教學(xué)方式相得益彰［6］。找準(zhǔn)英語教材內(nèi)容和課程思政的契合點(diǎn)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生根植本土文化，以英語為工具傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也顯得尤為重要。

在青少年運(yùn)動員的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以單元展開，話題貫穿教材始終，主要涉及生活領(lǐng)域和職業(yè)領(lǐng)域，包含問候、購物、節(jié)日、旅游、運(yùn)動等多個方面。在講授問候的相關(guān)話題中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)，中國自古即是禮儀之邦，形成了高尚的道德準(zhǔn)則、完整的禮儀規(guī)范和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，絕不能一味強(qiáng)調(diào)西方的紳士風(fēng)度、禮儀規(guī)范和交往準(zhǔn)則。在講授購物的相關(guān)話題時，要引導(dǎo)學(xué)生在公共場合遵守秩序，保持良好的行為習(xí)慣和社會公德。在講授旅游的相關(guān)話題時，要引導(dǎo)學(xué)生用英語來描述中國的名山大川和文化古跡，而不是停留在對西方人文景觀和自然風(fēng)景的介紹。在講授節(jié)日的相關(guān)話題時，要用所學(xué)語言知識強(qiáng)化中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識，警惕西方節(jié)日給青少年學(xué)生帶來的不良影響。

3．3 推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

《指導(dǎo)綱要》明確指出，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從被動的聆聽者，轉(zhuǎn)變成思政教育的踐行者，將會達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)今的青少年運(yùn)動員生長于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，他們習(xí)慣于借助智能終端通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和攫取資源。在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 背景下，高職體育院校英語課程要發(fā)揮思想政治教育功能，就必須根據(jù)青少年運(yùn)動員的群體特征，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上大做文章。

英語教師團(tuán)隊(duì)要優(yōu)先篩選運(yùn)動、比賽、訓(xùn)練、健身等體育相關(guān)的文字、音頻、視頻、動畫資源，建設(shè)強(qiáng)大的英語課程思政數(shù)字資源庫，并且跟隨社會熱點(diǎn)不斷刪減和更新，從源頭上把控英語課程思政點(diǎn)的吸引力，讓學(xué)生能夠感同身受從而引發(fā)情感上的共鳴，達(dá)到潤物無聲的效果。

英語教師要以紙質(zhì)教材為核心，配套開發(fā)數(shù)字資源，將抽象概念形象化，將復(fù)雜問題簡單化，以此來提升學(xué)生的關(guān)注度、認(rèn)可度和參與度。要學(xué)會制作電子相冊、短視頻，善于利用公眾號、有趣實(shí)用的APP，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群、朋友圈、視頻博主等多種渠道，發(fā)布具有體育特色的英語課程思政數(shù)字資源，讓思政教育的形式寓教于樂，課內(nèi)課外雙管齊下。

英語教師要鼓勵學(xué)生利用手機(jī)、平板等移動終端，分享自己的所見、所聞、所感，讓學(xué)生成為課程思政的主體。鼓勵學(xué)生單獨(dú)拍攝或者分組拍攝關(guān)于奧林匹克、運(yùn)動健身的短視頻或微視頻，并配以英文字幕或用英語進(jìn)行簡單的解說，展示中華體育精神的深刻內(nèi)涵，激勵自己和隊(duì)友繼續(xù)努力訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏、為國爭光。鼓勵學(xué)生錄制體育賽事志愿者的故事并配以英文字幕，用真實(shí)的案例滋潤學(xué)生的靈魂，強(qiáng)化運(yùn)動員樂于助人、無私奉獻(xiàn)的觀念。

4 結(jié)語

總之，在高職體育院校英語課程思政的實(shí)施中，要將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)之下。英語教師要沉下心來苦練內(nèi)功，有意識地提升課程思政建設(shè)的能力；要充分考慮到青少年運(yùn)動員的成長背景和群體特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代運(yùn)動員，成為體育強(qiáng)國的合格建設(shè)者。在此過程中，切勿強(qiáng)塞硬給、生搬硬套、空洞說教，而是要秉承春風(fēng)化雨、潤物無聲的原則，真正做到 “大音希聲，大象無形” 。