高校環(huán)境類人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐探究
——以石家莊學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)為例

梁晶晶，宋保平，劉 征，王 娜，劉旭輝

（石家莊學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

0 引言

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展不僅推動著行業(yè)技術(shù)的變革，而且越來越多不同領(lǐng)域的知識和技術(shù)呈現(xiàn)交叉融合狀態(tài)，這也使得市場對人才的需求更注重理論與技能的高度融合[1，2].隨著環(huán)境問題的頻出，環(huán)境類技術(shù)型人才需求急劇增加，傳統(tǒng)環(huán)境類人才培養(yǎng)注重理論教學(xué)和知識點(diǎn)講授，實(shí)踐技能薄弱，學(xué)生培養(yǎng)與地方需求匹配性差，步入社會從事相關(guān)環(huán)境保護(hù)行業(yè)會出現(xiàn)與社會和實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)象[3-5].

石家莊學(xué)院為公辦全日制普通本科院校，辦學(xué)定位為“地方性、應(yīng)用型”，學(xué)校以京津冀協(xié)同發(fā)展為契機(jī)，緊緊圍繞河北省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方向，特別是石家莊市支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，積極推動科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)向高水平、應(yīng)用型的發(fā)展方向邁進(jìn).石家莊學(xué)院的環(huán)境類專業(yè)僅有資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的環(huán)境生態(tài)工程，此專業(yè)的前身是2013年開設(shè)的自然地理與資源環(huán)境本科專業(yè)，共招收學(xué)生3屆.2017年，基于國家生態(tài)環(huán)境保護(hù)大趨勢，特別是京津冀生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境污染治理和生態(tài)修復(fù)工程建設(shè)需求，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)暫停招生，同時(shí)新開設(shè)了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè).截至2021年12月，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)已連續(xù)招收學(xué)生5屆.該專業(yè)擁有校級科研平臺“河北省經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展軟科學(xué)基地”、石家莊學(xué)院校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)“自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等教學(xué)科研平臺及團(tuán)隊(duì)，與河北省環(huán)科院共建了“河北省大氣灰霾監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室”，幾年來，環(huán)境系教師團(tuán)隊(duì)深耕厚植，積極探索適合本專業(yè)發(fā)展的校企合作實(shí)踐模式.

1 開展校地合作的基礎(chǔ)條件分析

1.1 立足環(huán)境生態(tài)工程的專業(yè)背景

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是工科學(xué)科門類下的環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)，是在環(huán)境工程以及生態(tài)工程的基礎(chǔ)上，通過不斷與其他學(xué)科交叉而產(chǎn)生的，主要是用生態(tài)學(xué)的原理、工程學(xué)的手段，合理保護(hù)和利用自然資源，預(yù)防與治理環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量、促進(jìn)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的工程技術(shù)學(xué)科.石家莊學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程是資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院開設(shè)的第一個(gè)工科專業(yè)，學(xué)院各專業(yè)大多以地理學(xué)科為背景，因此，本專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，通過校地合作提高學(xué)生的工程素養(yǎng).

1.2 明確環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向

目前，全國共有幾十所高校開設(shè)了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，從河北省高校開設(shè)情況來看，開設(shè)此專業(yè)的其他院校還有河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、邯鄲學(xué)院、衡水學(xué)院、保定學(xué)院和河北環(huán)境工程學(xué)院5所，作為新型專業(yè)，各院校都是根據(jù)自身原有專業(yè)基礎(chǔ)、師資力量、學(xué)校及學(xué)生層次、社會需求等確定專業(yè)建設(shè)特色和教學(xué)重點(diǎn)，甚至細(xì)化出專業(yè)方向，從而準(zhǔn)確界定校企合作的發(fā)展方向，有的放矢.基于此，石家莊學(xué)院開設(shè)的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)立足河北省，面向全國部分省份，服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)的國家戰(zhàn)略部署和社會經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備扎實(shí)的生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測和工程設(shè)計(jì)等方面基礎(chǔ)知識，以及環(huán)境生態(tài)學(xué)基本理論、基本知識和工程治理專業(yè)技能，能夠在企事業(yè)單位從事生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)、環(huán)境生態(tài)工程技術(shù)與應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)等具有適應(yīng)性的多維度立體型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才.

1.3 契合培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求

結(jié)合國家工科專業(yè)認(rèn)證的趨勢，以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量成為工科專業(yè)發(fā)展的重要原則，而參與工程項(xiàng)目、具備工程師職業(yè)能力是工科專業(yè)畢業(yè)要求中的核心內(nèi)容[6，7].對于知識結(jié)構(gòu)和知識運(yùn)用的要求愈加緊密，學(xué)生要知其然更要知其所以然.因此，以畢業(yè)要求為綱領(lǐng)的課程體系必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，立足校地合作，從各層面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素能.

1.4 分析企業(yè)與專業(yè)方向的匹配

根據(jù)石家莊學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)確定的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測和生態(tài)工程設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，同時(shí)考慮到環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)劣勢、本地相關(guān)行業(yè)企業(yè)級別與開展項(xiàng)目層次，以及石家莊學(xué)院學(xué)生適合從事環(huán)保行業(yè)層級與類型的工作，最終確定出適合進(jìn)行校企合作的企業(yè)應(yīng)該以行業(yè)工程類企業(yè)深度合作和行業(yè)咨詢類企業(yè)加強(qiáng)合作的方式.主要考慮3個(gè)方面：一是與工程類企業(yè)洽談，通過支撐學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)、專業(yè)教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、為企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、合作建設(shè)冠名班等多層面達(dá)到合作與交流，校企聯(lián)合從招生到實(shí)習(xí)再到就業(yè)建立一站式平臺；二是目前河北省內(nèi)環(huán)保咨詢類企業(yè)數(shù)量眾多，未來就業(yè)面寬，加強(qiáng)與咨詢類企業(yè)聯(lián)系，為實(shí)習(xí)建立平臺，為就業(yè)累積經(jīng)驗(yàn)；三是涉及生態(tài)領(lǐng)域的企業(yè)大多分布在北上廣等一線城市，相對于環(huán)境領(lǐng)域就業(yè)來說優(yōu)勢不明顯.

2 開展校企合作的實(shí)施途徑

2.1 準(zhǔn)確掌握行業(yè)供需格局

以實(shí)施校企合作為目的，多渠道開展調(diào)研，準(zhǔn)確掌握行業(yè)供需格局，在人才需求方面，通過在生態(tài)環(huán)境部官網(wǎng)、環(huán)保英才網(wǎng)、環(huán)境人才網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，掌握了《生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》等人才需求信息，走訪調(diào)查了河北省生態(tài)環(huán)境科學(xué)研究院、河北地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測院、河北先河環(huán)?？萍脊煞萦邢薰?、河北嘉誠環(huán)保工程有限公司、益生環(huán)?？萍脊煞萦邢薰镜?3家企事業(yè)單位，發(fā)現(xiàn)本地對環(huán)保人才的需求明顯，尤其是工程類公司存在人才供給不足的問題.

2.2 遴選企業(yè)簽訂合作協(xié)議

緊密圍繞社會對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求，以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為依據(jù)，環(huán)境生態(tài)工程確定生態(tài)修復(fù)工程師、水土保持工程師、礦山生態(tài)恢復(fù)治理工程師、土壤修復(fù)工程師、水生態(tài)修復(fù)工程師、生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃師、環(huán)境影響評價(jià)師等作為本專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)面向.根據(jù)職業(yè)崗位（群）所需的科學(xué)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，確定其實(shí)現(xiàn)路徑和課程體系，從而有效保證所培養(yǎng)學(xué)生具備從事這些職業(yè)崗位的工作能力.在河北省環(huán)保行業(yè)基本信息中，主要從位于石家莊市區(qū)的，尤其是具有前期調(diào)研基礎(chǔ)的企事業(yè)單位進(jìn)行遴選，選擇符合專業(yè)培養(yǎng)方向的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議.

2.3 與校企合作企業(yè)深度合作

基于對學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的思索，與簽訂合作協(xié)議的行業(yè)工程類企業(yè)深度合作，主要內(nèi)容包括：從企事業(yè)單位中遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與專業(yè)建設(shè)，尤其是培養(yǎng)方案的制定與論證；與企業(yè)合作招收訂單班，根據(jù)企業(yè)需求在大三期間設(shè)置附加的專業(yè)課程，由企業(yè)工程師講授專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)即就業(yè)模式；邀請企事業(yè)單位的專家來校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座；教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，并參與實(shí)際項(xiàng)目，積累經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)企事業(yè)單位工作需要，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；以實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)推進(jìn)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位就業(yè).

2.4 及時(shí)總結(jié)合作效果，優(yōu)化調(diào)整合作企業(yè)

在校企合作工作推進(jìn)中，實(shí)時(shí)跟蹤合作企業(yè)與學(xué)生的情況，針對企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)情況及對實(shí)習(xí)單位評價(jià)表，通過實(shí)習(xí)學(xué)生反饋企業(yè)狀況；針對學(xué)生建立實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)反饋表，通過企業(yè)的認(rèn)證和意見掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況.通過以上方式優(yōu)化調(diào)整合作企業(yè)，加強(qiáng)與合作有成效的企業(yè)之間良好合作關(guān)系，實(shí)施教師負(fù)責(zé)制，跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)適時(shí)交流，擴(kuò)大合作面.同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)要求和行業(yè)需求不斷補(bǔ)充校企合作名單，優(yōu)化調(diào)整可以合作的內(nèi)容與方式.

3 實(shí)現(xiàn)校企合作的最終目標(biāo)

3.1 校企合作協(xié)同雙向育人

完善校企合作制度，建立平等互利、責(zé)權(quán)相應(yīng)的管理制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同雙向育人的目的.一是建立實(shí)習(xí)生共培養(yǎng)模式.學(xué)生在校內(nèi)專任教師的指導(dǎo)下完成系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與具體的項(xiàng)目工作，使其所學(xué)的專業(yè)技能得以應(yīng)用和檢驗(yàn)，堅(jiān)持系統(tǒng)的“職前培訓(xùn)，職中業(yè)務(wù)鍛煉，職后總結(jié)提高”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能；二是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文雙指導(dǎo)，學(xué)生論文貼近行業(yè)需求，立意新穎，論證廣泛，工作量充實(shí)，實(shí)現(xiàn)工科的應(yīng)用轉(zhuǎn)型.

3.2 建設(shè)“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍

堅(jiān)持教師發(fā)展同學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的一致性，通過校企合作建設(shè)“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍，一方面按照學(xué)校應(yīng)用型的要求，不斷優(yōu)化提升師資隊(duì)伍，招聘教師優(yōu)先考慮工程背景，注重教師的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力；另一方面制定計(jì)劃選送教師到工程企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師深入行業(yè)企業(yè)一線，參與科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新，有效提升雙師型教師比例.

3.3 校企協(xié)同推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

通過積極探索校企合作，定期溝通把脈產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)域與用人需求，推進(jìn)深度合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的無縫銜接，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索多樣化合作形式.構(gòu)建“共同培養(yǎng)、聯(lián)合考核、雙向選擇、企業(yè)聘用”的“一條龍”式校企協(xié)同合作模式，著力打造具有區(qū)域行業(yè)優(yōu)勢、有實(shí)力和有特色的優(yōu)勢本科專業(yè).

3.4 校企合作實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“預(yù)就業(yè)”

通過校企合作促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，積極探索“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式.該模式需要首先與多個(gè)行業(yè)內(nèi)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，并安排學(xué)生面試與實(shí)習(xí).在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)負(fù)責(zé)安排專業(yè)人員（或工程師）對學(xué)生進(jìn)行一對一的專人指導(dǎo).實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)用人單位考核合格和雙向選擇，學(xué)生可在畢業(yè)后直接與用人單位簽訂《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》或勞動合同并成為正式員工，之前的實(shí)習(xí)期視為試用期.通過該模式，學(xué)生能更快地融入企業(yè)項(xiàng)目工作，既能清楚未來從事工作所需的條件，形成一個(gè)明確的就業(yè)方向，也可以根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)一步進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際工作能力和就業(yè)競爭力.

4 總結(jié)

與企業(yè)進(jìn)行全方位合作是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)利用學(xué)科優(yōu)勢服務(wù)于社會的一種協(xié)同創(chuàng)新形式，目的是使高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)整體對接.這種合作進(jìn)行實(shí)習(xí)生共培養(yǎng)、畢業(yè)生共指導(dǎo)和特色專業(yè)共建設(shè)的“三線合一”模式，將協(xié)同創(chuàng)新逐漸由點(diǎn)擴(kuò)展到面融入新培養(yǎng)體系之中.

合作以教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)為基礎(chǔ)，順應(yīng)國內(nèi)外環(huán)境學(xué)科的發(fā)展趨勢，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的原則，立足河北，面向京津冀，以“環(huán)境污染防治”“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科群建設(shè)為龍頭，依托校企合作力推環(huán)境學(xué)科建設(shè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有良好理論知識，具備環(huán)境學(xué)科的基本理論、知識和基本技能，掌握環(huán)境專業(yè)的專業(yè)知識，把專業(yè)建設(shè)成為系統(tǒng)傳授和探索研究相結(jié)合，專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相對接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求掛鉤，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的校地合作的區(qū)域特色專業(yè)，對完善環(huán)境類人才培養(yǎng)目標(biāo)從理論到實(shí)踐的細(xì)化融合具有重要意義，為環(huán)境類人才的校地合作培養(yǎng)開拓思路.