中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育審計人才培養(yǎng)的路徑研究

單 盈

（南京審計大學，江蘇 南京 211815）

《國務院關于加強審計工作的意見》提出，依法履行審計職責，加大審計力度，創(chuàng)新審計方式，提高審計效率，對公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源、領導干部經(jīng)濟責任履行情況進行審計，實現(xiàn)審計監(jiān)督全覆蓋，促進國家治理現(xiàn)代化和國民經(jīng)濟健康發(fā)展。《關于實行審計全覆蓋的實施意見》明確了實行審計全覆蓋的目標要求。隨著經(jīng)濟新常態(tài)和審計全覆蓋目標的提出，國家和社會對審計人才的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出更高層次的要求，新時代的審計人才重專業(yè)能力，更重專業(yè)精神。審計人才專業(yè)精神的鍛造承擔著文化傳承和文化創(chuàng)新的使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長、兼容并蓄。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。[1]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨一無二的育人價值，新時期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被賦予了新的時代內(nèi)涵，用其涵育審計人才的培養(yǎng)，可以創(chuàng)新 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播路徑，豐富 審計文化的內(nèi)涵，有利于形成具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底色的審計文化，以此堅定審計人才的文化自信。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育審計人才培養(yǎng)的可行性

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與審計人才培養(yǎng)目標內(nèi)在統(tǒng)一

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國各族人民經(jīng)過五千年的歷史共同創(chuàng)造和書寫的，世代傳承，歷久彌堅，彰顯出其旺盛的生命力，它所涉及的內(nèi)容廣博，包羅萬象，涵蓋了政治文化、經(jīng)濟文化、道德文化、修身文化等。新形勢下，審計人才的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)品格和學養(yǎng)并蓄，知識和能力并重，創(chuàng)新和堅守并舉，具有扎實專業(yè)知識，知曉國際國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)，廉潔自律，忠誠誠信，能維護國家經(jīng)濟安全，構建和諧社會的‘國家經(jīng)濟衛(wèi)士’”，這與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想精華高度一致。如“品格和學養(yǎng)并蓄” “維護國家經(jīng)濟安全”“構建和諧社會”與儒家思想的“修身、齊家治國、平天下”一脈相承，凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“家國情懷”?！傲疂嵶月伞痹谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的名言警句中信手拈來，如南宋的呂本中在其所著《官箴》中說：“當官之法，惟有三事：曰清、曰慎、曰勤?！北彼蔚陌甭实刂赋觯骸傲?，民之表也；貪者，民之賊也?！薄爸艺\誠信”對應岳飛的“精忠報國”的愛國精神，這些傳統(tǒng)文化精髓早已印刻在中華兒女的靈魂之中。

（二）呼應了新文科背景下審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

新文科建設是新時代、新技術背景下的適時應變之舉。新文科的“新”并不是摒棄舊文化，而是在傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新。它所倡導的核心教育理念是“跨界融合”，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹碛锌鐚W科融合能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)審計人才。[2]這就要求高校不僅要在專業(yè)知識傳授方面走在前列，更要重注對學生道德情操的培養(yǎng)。如果以“金剛石”型來描述新文科背景下審計人才的培養(yǎng)，那么“職業(yè)道德”是“底”，“專業(yè)知識”是“棱”，“跨界能力”是“頂”，如果“職業(yè)道德”的“底”筑不牢，“專業(yè)知識”和“跨界能力”都是紙上談兵，所以高校要充分發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并將其合理應用于審計類課程體系中，以此來培植審計人才樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟知并嚴格遵守各項職業(yè)準則，對審計事業(yè)常懷敬畏之心，筑牢自己的道德底線，更加守住審計行業(yè)發(fā)展的生命線。

（三）提高了審計人才文化自信和審計文化建設水平

新時期，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和完善，審計人才的培養(yǎng)模式也發(fā)生了改變，審計人才除了必備的智商（IQ）即專業(yè)知識水平以外，同時也要注重其情商（EQ）、德商（MQ）等文化軟能力的培養(yǎng)。審計人員在審計過程中要通過各種渠道收集信息，因此作為審計人員必須有良好的溝通能力，解除與被審計單位或人員的對立狀態(tài)，彼此建立信任，這樣才能 高效且準確的獲得所需信息。另外，審計工作一般是項目制，那么審計人員還應具備“合作精神”，與項目組的其它成員合理分工、團結協(xié)作，保證審計工作有序進行，這就是審計人員所需具備的情商。所謂德商，即審計人員要具備良好的職業(yè)道德，如具備執(zhí)行審計業(yè)務的獨立性、做好舞弊風險防范、保證審計工作底稿的完整性等。審計人員的精神風貌和工作作風直接影響了審計文化的建設水平，所以加強審計人員對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，能夠豐富審計文化的內(nèi)涵、提升審計文化的底蘊，增加審計人員的文化自信。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教育主體學習的主動性有待提升

大學生是新時代的開拓者，肩負著傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想精華、處世原則和哲理睿智對社會發(fā)展及大學生的自身成長都極其重要。在高速發(fā)展的信息化時代，信息化、技術化的力量，打破了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播限制，進一步促進了傳統(tǒng)文化的發(fā)展繁榮。但同時處于青年期的大學生思想比較活躍，崇尚創(chuàng)新，追逐時尚，喜歡新鮮事物，更樂于嘗試和接納新興文化。

對于屬于經(jīng)管類的審計專業(yè)學生來說，一方面，審計類課程專業(yè)性較強，學生需要付出更多的時間進行專業(yè)課的學習，以提高學分績點，為升學或就業(yè)夯實基礎；主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性有待加強，拓展學習深度和廣度的內(nèi)在力有待提升。

（二）教育主導的教學方式有待完善

新時期更需要落實以教師為主導，以學生為主體的教學模式，要加強師生互動，激發(fā)學生學習過程中的積極性和主動性，提升教學效果。目前，各高校都高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和實踐，但教育教學的方法還需進一步完善。部分思政課程還存在傳統(tǒng)刻板的“滿堂灌”教學方法，因此思政課教師要主動吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學創(chuàng)新能力，進一步增厚思政課程的教學內(nèi)涵，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，讓思政課內(nèi)容“親起來”，使學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解不但具有歷史傳統(tǒng)感，更具有民族親切感。

此外，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時要加強對大學生的價值引領，既要注重教書，也不能忽視育人。近年來，隨著課程思政工作的不斷推進，各高校已將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)，在各學科的專業(yè)課中融入課程思政，讓專業(yè)教育與思政教育同向同行。很多高校從教學大綱修訂著手，在專業(yè)課課程大綱中融入思政元素，提高了專業(yè)課的育人功效，但審計類專業(yè)課程的思政元素大多來自于國家政策或社會熱點問題，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素還需進一步挖掘。因此，專業(yè)課教師要加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識儲備量，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，科學地設計教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，從而借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧解決學生的現(xiàn)實問題。

（三）教育載體的形式有待豐富

審計人才培養(yǎng)的教育載體十分豐富，首先是理論傳輸體系。理論教育是大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的重要來源，從高校目前開設的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》等思政課程來看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在思政課程中也愈發(fā)體現(xiàn)。但由于各專業(yè)課程之間的差異性較大，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與各類專業(yè)課程體系有機融合，進一步拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑，仍需要進一步研究和探討。二是實踐活動載體。文化的產(chǎn)生來自實踐，文化的傳承和發(fā)展也離不開實踐。目前不少高校成立了以弘揚和傳承 傳統(tǒng)文化為主題的學生社團，如國學社、象棋社、武術社等，為大學生們提供了傳統(tǒng)文化交流展示的平臺，豐富了他們的文化藝術生活。但社團種類還需豐富，例如針對年輕一代的審計人員少有人掌握傳統(tǒng)“算盤”的使用，財經(jīng)類院?？沙闪⒅樗闼偎闵鐖F，讓大學生在提高業(yè)務水平的同時切身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的精神財富和價值信仰。在社團活動的基礎上，高校還可以通過專題研討、志愿服務、參觀調(diào)研等豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的實踐形式，形成“實踐—認知—再實踐”的進階過程。三是網(wǎng)絡載體?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式，大學生們通過網(wǎng)絡文學、線上書畫展、數(shù)字博物館等足不出戶就能感受到各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，動動手指就能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新貢獻自己的一份力量。在此基礎上我們需要找準大學生們的文化興趣點所在，對豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進行深度整合和精準傳播。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育審計人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）組建多元化教學團隊，樹立全員育人意識

教師既是傳播知識的“教書匠”，又是塑造學生靈魂的“工程師”，是實現(xiàn)全員育人目標的主力軍，因此加強教師育人的主體意識，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化，言傳身教，對于培養(yǎng)業(yè)務能力夠強、政治素養(yǎng)夠硬的高素質(zhì)審計人才來講至關重要。結合實際，構建多元化的教學團隊，團隊成員由審計專業(yè)課教師、思政課教師、心理學、教育學等不同交叉學科教師組成。[3]一方面可以實現(xiàn)專業(yè)教師和思政課教師之間的溝通交流，通過不同學科和領域的碰撞，共同探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各類課程中的育人價值，整合各方面的優(yōu)勢資源，借此將每一門課程在培育學生三觀，提升社會責任感與愛國情懷的教育功能發(fā)揮到最大化。另一方面，可以通過教學團隊的主題教研活動、專家講座以及優(yōu)秀教師的示范帶頭作用，強化教師的育人意識和責任，夯實他們的育人基本功。

（二）發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，多渠道營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

審計學科從萌芽到發(fā)展日漸成熟的過程本身就蘊含著豐富的愛國情懷、社會責任感、職業(yè)自豪感等價值范式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。要充分挖掘這些元素，使其由“隱性基因”轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@性基因”，這是人才培養(yǎng)的關鍵。在思政課的教學內(nèi)容中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，對學生進行潤物無聲的傳統(tǒng)文化熏陶，促使學生樹立正確的文化觀，主動承擔起弘揚、創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史重任。審計類專業(yè)課程的課程思政中要充分融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，比如在講授審計的產(chǎn)生和發(fā)展時，教師可以將中西方審計的發(fā)展作比較，讓學生體會中國特色、審計精神及文化的演變過程，培養(yǎng)學生的文化自信、傳承文化精神。在介紹審計業(yè)務內(nèi)容時，可以引導樹立學生精益求精、勇于創(chuàng)新的勞模精神和工匠精神，讓學生在專業(yè)學習的同時感知到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。除了課堂教學以外，我們還應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到校園文化、家教家風、媒體宣傳中。財經(jīng)類院?？梢詮膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉校訓，開展以傳統(tǒng)文化為主題的講座報告、社團活動，讓學生隨時浸潤在在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中。家長要以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日為教育契機，以民俗文化為教育素材，通過言傳身教，強化審計人才的禮儀規(guī)范。樹立大學生身邊的典范，充分發(fā)揮朋輩效應，在點點滴滴的熏陶中營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。

（三）豐富教學方式，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入深度

傳統(tǒng)的教學模式一般為“教師講、學生聽，教師問、學生答”，學生始終處于被動接受知識的地位，學習主動性難以被調(diào)動，更無法激發(fā)學生的職業(yè)認同感、社會責任感與創(chuàng)新能力，對知識的傳播和對價值的引領都造成了一定程度的限制，育人效果大打折扣。隨著各類教育教學改革的不斷深化，對教師個人綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是在當下互聯(lián)網(wǎng)信息技術高速發(fā)展的階段，大力倡導混合式教學，教師要能夠因時制宜、因勢利導地運用現(xiàn)代教育技術手段來改進專業(yè)課程的教學方式與方法。借助各類網(wǎng)絡教學平臺，如中國大學MOOC(慕課)、雨課堂、智慧樹等創(chuàng)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫，讓學生能夠隨時獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，提高他們的學習主動性。同時以抖音、微信、微博等新媒體為載體，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信可愛可敬的中國形象，全方位的展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值魅力和文化底蘊，以大學生喜愛的方式進行價值引領，提升學習興趣。[4]在此基礎上，進一步探索“無邊界學習”模式，即柔化教學邊界，師生關系不再是單向“授”與“受”，可采用案例分析、小組討論、主題分享等多種教學模式，讓學生在教學平臺、新媒體上主動學習獲取的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識在實際教學中得到展示和分享，自覺地參與到課程共建中，真正成為教學過程的主角。

（四）積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動，營造良好的社會風尚

實踐是認知的來源、動力和目的。審計學是一門理論與實踐并重的學科，這就意味著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育審計人才培養(yǎng)的工作要落到實處，就必須走出課堂，將 理論教學與實踐教學相結合，通過開展學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、審計模擬實訓、畢業(yè)實習等專業(yè)類實踐教學活動，在培養(yǎng)審計專業(yè)學生實務操作能力的同時，融入對他們團隊合作、誠實守信、無私奉獻等傳統(tǒng)文化的教育，讓學生感悟中華傳統(tǒng)文化的價值精髓，增強他們的職業(yè)認同感，實現(xiàn)知行合一。另一方面，在通識類實踐教學活動中，也要突出弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，例如在傳統(tǒng)節(jié)日時開展符合節(jié)日主題的猜燈謎、詩詞朗誦、書法大賽、名著鑒賞等。審計類院校可以開展“審計·廉潔文化月”活動，形式可以是以“審計·廉潔”為主題的書畫展、微視頻大賽、配樂詩朗誦或征文大賽等，以賽促學，以學促行。另外，高校還可以建立校外廉潔文化基地，依托審計文化開展紅色審計教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色審計歷史相結合，鼓勵當代審計人才繼承審計先驅(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風，履行新時代審計責任與使命。[5]

四、結語

審計人才是國家財產(chǎn)安全的“看門人”，是市場經(jīng)濟秩序的“守護者”，伴隨著經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展和審計全覆蓋大格局的形成，全社會對審計人才提出越來越高的要求，因此必須優(yōu)化審計人才的培養(yǎng)模式，提高審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，注重審計人才的軟能力養(yǎng)成。審計人才的培養(yǎng)任重道遠，高校要積極挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的豐富內(nèi)涵和時代精神，繼續(xù)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，同時充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的“治理價值”“引領價值”“育人價值”，引導審計人才將所學的專業(yè)知識內(nèi)化為自身的德行，打造專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的審計人才隊伍。