高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及對(duì)策研究

文/魯敏

引言

隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。雖然各高校已開設(shè)一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，然而部分大學(xué)生仍未認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為探索職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素是十分有必要的，針對(duì)這些影響因素，需要提出合理化的解決對(duì)策，并不斷提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐最早起源于1908年的美國(guó)，有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的帕森斯成立了世界上第一家職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)——波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念，開創(chuàng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的先河[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[2]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃等，所以職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)不僅影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更會(huì)影響他們的求職就業(yè)甚至未來(lái)的職業(yè)生涯。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

本文試從以下4個(gè)方面分析影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素：個(gè)人因素，社會(huì)因素，學(xué)校因素以及家庭教育因素。

1.個(gè)人因素

個(gè)人因素在職業(yè)生涯中有著基礎(chǔ)性的作用，決定著人的發(fā)展方向。個(gè)人因素包括健康、性別、年齡、興趣、能力、性格、價(jià)值觀、教育等。

對(duì)于許多高職大學(xué)生而言，在他們高中或者中職學(xué)習(xí)階段，并未對(duì)自己的未來(lái)有過(guò)多的規(guī)劃。尤其是填報(bào)志愿時(shí)，他們將更多的注意力放在分?jǐn)?shù)上，最大化的利用分?jǐn)?shù)去選擇高校，而忽視了自己的興趣愛好。進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑，在畢業(yè)時(shí)會(huì)因?yàn)閷I(yè)技能不足而出現(xiàn)就業(yè)迷茫、毫無(wú)頭緒等現(xiàn)象[3]。還有部分學(xué)生，完全是按照父母的意愿去填報(bào)志愿，沒有自己的想法和規(guī)劃，從而影響他們的學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)。

學(xué)生對(duì)自己的自我認(rèn)知和自我定位不清晰也會(huì)影響他們的職業(yè)規(guī)劃。自我認(rèn)知包括興趣、性格、能力和價(jià)值觀。自我定位不清晰的學(xué)生，很容易產(chǎn)生“走一步看一步”的心理和“隨大流”的心理，比如大三階段就會(huì)出現(xiàn)大批高職學(xué)生去準(zhǔn)備“專升本”考試，這其中不乏有些學(xué)生就是隨大流，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己是否有升學(xué)的必要性。興趣、性格、能力和價(jià)值觀的不同，所適合的職業(yè)也有所不同，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能更好的為就業(yè)做好準(zhǔn)備。然而目前很多高職院校的大學(xué)生，沒有正確的自我認(rèn)知，比如講起職業(yè)價(jià)值觀，絕大部分同學(xué)不假思索的脫口而出高工資高收入是他們的價(jià)值觀，如果只是一味的只考慮收入，一旦就業(yè)與預(yù)期收入不符合，就會(huì)出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這些對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展弊大于利。以及缺乏求職技巧[4]等，都會(huì)影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.社會(huì)因素

社會(huì)因素對(duì)每個(gè)人的職業(yè)生涯和發(fā)展都有重大的影響。首先，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)等都會(huì)影響著學(xué)生的擇業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，所有制結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷完善，社會(huì)職業(yè)的發(fā)展變化以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)周期性的波動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生著深刻的影響[5]。此外，社會(huì)需求也會(huì)影響高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、IT行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)應(yīng)聘者的需求量也是日益增加。根據(jù)智聯(lián)招聘《2021大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，IT/通信/電子/互聯(lián)網(wǎng)以超過(guò)四分之一的選擇占比成為畢業(yè)生最期待從事的行業(yè)，排在其后的是房地產(chǎn)/建筑業(yè)、文化/傳媒/娛樂/體育、金融業(yè)。另外，社會(huì)上的不可控因素也會(huì)影響著大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。2021屆畢業(yè)生中，過(guò)半數(shù)都表示自身的就業(yè)期待有所改變，其中表示“期望薪酬下降”、“期望行業(yè)變化”分別占比23.9%、18.4%[6]。再就是我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究起步較晚，還沒有完善的理論體系。這些社會(huì)因素很大程度上影響著大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

3.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)影響有著直接或者間接的影響。目前大部分高校偏重理論的教導(dǎo)，輕視實(shí)踐性的操作。高職學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，理論知識(shí)偏薄弱。實(shí)踐性的課程更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，與之相反，理論課的講授很難引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以現(xiàn)階段，雖然大部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系列指導(dǎo)課程，但是課程的實(shí)施效果和課程反饋一般。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程應(yīng)該是一門全校學(xué)生都需學(xué)習(xí)的必修課，但是由于專業(yè)眾多，學(xué)科門類之間的區(qū)別很大，大多數(shù)高職院校將職業(yè)規(guī)劃系列課程定位于公共基礎(chǔ)課程，公共基礎(chǔ)課程的好處是受眾廣，為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展他們相關(guān)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是針對(duì)專業(yè)不同的學(xué)院，可能還需要輔以更為精細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生更為精確的制定自己的職業(yè)規(guī)劃。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)也是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要因素[7]。由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃理論起步晚，所以相應(yīng)的專業(yè)人才較少，許多高?，F(xiàn)階段無(wú)法配備齊全的專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，師資水平參差不齊，且沒有接受過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)會(huì)在一定程度上受到影響。

4.家庭因素

家庭的教育目標(biāo)，家庭的整體收入，家長(zhǎng)的職業(yè)態(tài)度以及家長(zhǎng)的學(xué)歷等，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要影響。

不同家庭有著不同的教育目標(biāo)，以讀書升學(xué)為核心目標(biāo)的家庭培養(yǎng)的孩子在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，更多的會(huì)傾向于不斷的升學(xué)讀書，然后再去就業(yè)。以工作賺錢為主要家庭教育目標(biāo)的家庭，培養(yǎng)的孩子會(huì)傾向于提早踏入社會(huì)去工作賺錢。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2021大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》里指出，家庭收入對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃也有影響。家庭收入“中上”與“高”等級(jí)的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇找工作的占比低于其他收入群體，而“慢就業(yè)”的比例則與家庭收入成反比關(guān)系[8]。家庭收入一定程度上決定了應(yīng)屆生就業(yè)的選擇邊界，中高收入家庭的應(yīng)屆生擁有更多試錯(cuò)成本與教育資源，因此他們更傾向嘗試新型雇傭關(guān)系和繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在中低收入家庭中，未打算找工作的畢業(yè)生則多放慢節(jié)奏，在窗口期不斷摸索、觀望[8]。

父母的學(xué)歷水平在一定程度上會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)于不同職業(yè)的了解范圍，以及是否能夠給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助和支撐[9]。絕大多數(shù)學(xué)歷水平受限的家長(zhǎng)由于對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解的缺失，就業(yè)思維上的固化，更傾向于教導(dǎo)自己的孩子去找穩(wěn)定且有保障的工作。學(xué)生在家庭教育中，潛移默化的會(huì)受到父母擇業(yè)觀念的影響從而做出不同的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策建議

針對(duì)上述不同的影響因素，本文嘗試從學(xué)生個(gè)人方面、社會(huì)方面、學(xué)校方面和家庭方面提出不同的對(duì)策建議，期望能夠?qū)Ω呗氃盒４髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到一定的幫助作用。

1.個(gè)人方面

對(duì)于大學(xué)生而言，雖然在踏入學(xué)校之前可能會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)抱有迷茫的心態(tài)，但是進(jìn)入學(xué)校后，要盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和所學(xué)的專業(yè)，認(rèn)清所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，明確自己的職業(yè)發(fā)展大方向，從而在學(xué)校讀書期間提升自己相關(guān)的技能。

做好自我定位和自我認(rèn)知。自我認(rèn)知包括性格、興趣、能力和價(jià)值觀。大學(xué)生可以借助專業(yè)的測(cè)評(píng)工具和測(cè)試平臺(tái)，咨詢專業(yè)教師等途徑，做全面的自我認(rèn)知和自我了解。在了解自身性格、興趣、能力、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)估社會(huì)上的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行綜合匹配，選定自己的職業(yè)目標(biāo)。并找到與職業(yè)目標(biāo)之間的差距和不足，努力的去彌足自己的不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和變化，靈活的調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)。

積極參與實(shí)踐和實(shí)習(xí)。大學(xué)生不僅要切實(shí)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，還需積極主動(dòng)地參加校內(nèi)舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)[10]。各高校都會(huì)組織各種社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生要積極參與這些社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中切實(shí)提高自己的能力，通過(guò)與同學(xué)和老師之間的溝通和合作，開闊自己的視野。另外，大學(xué)生也可以利用寒暑假時(shí)間，去各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)接觸真實(shí)的崗位和工作，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，為日后進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

2.社會(huì)方面

我國(guó)職業(yè)規(guī)劃理論的研究起步晚，專業(yè)人才儲(chǔ)備不夠。國(guó)家可以加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃研究的財(cái)政及政策支撐[11]，培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才服務(wù)學(xué)校和社會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的且動(dòng)態(tài)的過(guò)程。目前除了大學(xué)生在讀書階段會(huì)受到相應(yīng)的集中教育外，到了工作崗位上受到的職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)較少，大部分就是靠自己的摸索進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。鑒于此，國(guó)家和社會(huì)可以多開設(shè)一些終身免費(fèi)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育資源，讓大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后也可以繼續(xù)接受專業(yè)的指導(dǎo)。比如國(guó)家教育部門可以牽頭，組織各個(gè)高校，共建資源共享庫(kù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足社會(huì)和學(xué)生多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)校方面

高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，所以各高職院?？梢葬槍?duì)此特點(diǎn)，盡可能的為學(xué)生提供更多的操作和實(shí)踐課程。比如在學(xué)校開設(shè)虛擬公司模擬運(yùn)營(yíng)實(shí)踐課程，將企業(yè)搬到課堂，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，掌握企業(yè)文化知識(shí)，體驗(yàn)組織間的分工、協(xié)同與發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)營(yíng)決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分利用校友資源。校友是每個(gè)學(xué)校寶貴的資源，可以將校友資源與職業(yè)生涯規(guī)劃資源進(jìn)行整合，已畢業(yè)的校友可以當(dāng)領(lǐng)航人給同學(xué)講解行業(yè)企業(yè)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文化的理解[12]。加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。各高職院?？梢砸远?jí)學(xué)院為單位，以專業(yè)為依托，建立與本地企業(yè)和外地企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生真實(shí)感受職場(chǎng)需求，進(jìn)而合理地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

教師團(tuán)體是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。比如定期開展教師培訓(xùn)，增加專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量。鼓勵(lì)教師參與全國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或其他競(jìng)賽，以賽促學(xué)。多途徑吸納補(bǔ)充教師，可聘請(qǐng)知名學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易黾媛毥處?，為在校學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展專題系列講座和報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

4.家庭方面

父母是孩子最好的老師，所以高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)離不開家庭教育。受學(xué)歷水平的限制和傳統(tǒng)思想的影響，不少家長(zhǎng)會(huì)干預(yù)子女的擇業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)子女從事風(fēng)險(xiǎn)小、穩(wěn)定有保障的工作，這些職業(yè)價(jià)值觀念可能會(huì)與子女的職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生沖突。所以家長(zhǎng)要調(diào)整自己的教育理念，盡量減少干預(yù)活動(dòng)，尊重子女的求職意愿，正確引導(dǎo)子女樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力也是逐年增加。在求職的過(guò)程中，大學(xué)生難免遇到挫折。家是溫暖的港灣，父母要從精神上給予子女支持和理解，及時(shí)疏導(dǎo)子女的負(fù)面情緒，多用正面積極的詞匯鼓勵(lì)子女，鼓勵(lì)子女積極制定職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)自信心。充分利用家庭資源，讓孩子體驗(yàn)父母的職業(yè)、工作環(huán)境和工作氛圍，培養(yǎng)孩子自主探索職業(yè)價(jià)值的能力，在潛移默化中，增強(qiáng)孩子的職業(yè)價(jià)值觀。

總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文主要從個(gè)人因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素四個(gè)方面淺析影響高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，并針對(duì)四方面影響因素提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策建議，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力和作用，更好地幫助大學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。