趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

廖翔 銅仁市海軍希望小學(xué)

小學(xué)生正處于身心健全發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段培養(yǎng)其優(yōu)良的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是至關(guān)重要的，而小學(xué)體育教學(xué)對此可以起到尤為關(guān)鍵的作用。需要注重的是，對于小學(xué)生來說，其自我意識已經(jīng)初步形成，所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意凸顯其在體育課堂當(dāng)中的主體地位。要想做到這一點，教師首先要增強體育教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生滿懷激情的參與到各項體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動之中，收獲各種體育技能。因此，本文重點探究了趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略具有實質(zhì)性的價值與意義。

一、在體育課中應(yīng)用有趣的教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）適用原則

在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，老師必須按照學(xué)生的年齡段和身體特點來選擇合適的課程。而所謂合適就是指困難程度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，并且符合學(xué)生的年齡特征。比如教師在選取有趣的游戲課程時，對低年級的小朋友而言，就必須具備最簡要的故事情節(jié)以及最低的難度。因為6-10歲的學(xué)生骨骼發(fā)育不佳，其特別是一年級的學(xué)生，由于身體協(xié)調(diào)性并不好，真正掌握與了解游戲的基本特點并不容易，也就很難遵循游戲規(guī)則。因此除了要對游戲內(nèi)容加以簡化之外，老師的示范和參與也是不可或缺的。比如，最經(jīng)典的游戲就是鼓、快樂的小礦工、追兔、跟蹤。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣唧w育游戲的難度，除了要激發(fā)課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的興趣之外，游戲的真正目標(biāo)還可以測試學(xué)生身體平衡的可能性[1]。

（二）安全原則

小學(xué)生對于安全和自我保護(hù)意識知之甚少，他們經(jīng)常在上課時忘記和貪玩，倘若教師不注重學(xué)生的安全性，學(xué)生隨時可能會存在著一些安全隱患和風(fēng)險。在趣味性的體育活動參與過程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生運動之前消除不安全的環(huán)境因素，以保障學(xué)生運動環(huán)境安全。在游戲開展過程中，教師也要隨時注重學(xué)生的開展動態(tài)，并詳細(xì)的講解游戲規(guī)則與游戲方法。

（三）有趣原則

興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探索的催化劑，小學(xué)生生性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，這是學(xué)生玩耍的天性，很多發(fā)明和創(chuàng)造都是通過游戲而獲得的，體育游戲也是如此。老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行體育運動，并通過游戲展開改善有趣的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與積極運動的愿望，從而讓學(xué)生可以為運動形成積極的情緒，帶來運動的快樂，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)過程中實施趣味教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念相對落后

盡管我國正在努力展開體育教學(xué)改革與優(yōu)化，然后根據(jù)基本學(xué)情來說，仍舊有大多數(shù)學(xué)校一味地追求學(xué)生的文化成績，對體育教學(xué)進(jìn)行了一定的忽略。面對優(yōu)化與改革通常只是流于形式化，未將改革工作落到實處，進(jìn)而導(dǎo)致我國小學(xué)生漸漸對體育學(xué)科失去興趣，其根本原因在于教師未能及時優(yōu)化教育觀念，同時由于各方面缺乏對體育課程的高度重視，久而久之，學(xué)生會受到這樣的熏陶與感染，認(rèn)為體育課程無關(guān)緊要，學(xué)不學(xué)不重要，導(dǎo)致在體育教學(xué)當(dāng)中常常敷衍了事，甚至有些學(xué)校直接用體育課來學(xué)習(xí)其他課程，在這種陳舊、落后的教學(xué)觀念之下，小學(xué)體育課堂無法得到有效的發(fā)展，同時教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。

（二）教學(xué)方法相對單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在體育教學(xué)當(dāng)中要盡可能地彰顯學(xué)生的課堂主體地位，采用豐富有效的教學(xué)手段來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。但是在我國小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師通常作為課堂主體，學(xué)生只能被動地接受知識的學(xué)習(xí)與掌握，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣要求。例如在體操教學(xué)開展中，大多數(shù)教師都會對整個體操動作進(jìn)行分解與細(xì)化，親身示范每個動作，要求學(xué)生展開模仿與學(xué)習(xí)，最終再重新整合連貫起來，這樣的方式非常的乏味，大大降低了學(xué)生的熱情和參與度，甚至?xí)寣W(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，不利于其后續(xù)的發(fā)展。

（三）教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

對于小學(xué)體育學(xué)科來說，其具有較強的活動性與實踐性，可以在一定程度上舒緩學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，讓他們強健身體，提高自身的健康水平，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。盡管是在現(xiàn)代教育變革背景下，整體體育教學(xué)質(zhì)量有所提升，可是在教育目標(biāo)方面卻還是不能展開得清晰和明確，教師往往在授課中只強調(diào)運動基礎(chǔ)知識的介紹，然后便解散學(xué)員讓他們自主活動，這實際上背離了體育教學(xué)本來的含義，而教師也僅僅希望學(xué)生盡快實現(xiàn)教育目標(biāo)和要求，由此造成了學(xué)生沒有運動意志，也無法形成優(yōu)良的運動習(xí)慣[2]。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極引入音樂，建構(gòu)趣味課堂

對于小學(xué)生來說，其身心發(fā)展尚未健全成熟，對新鮮的事物具有濃郁十足的好奇心，但是學(xué)習(xí)的持久性較為薄弱，比較容易產(chǎn)生疲憊感，容易出現(xiàn)專注力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，遵循學(xué)生的具體特點，老師有針對性的把音樂導(dǎo)入到體育課程之中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣，這樣才能更有效調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生滿懷激情地投身到教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行輕松練習(xí)，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)，真正達(dá)到了事半功倍的效果。在小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，我們要引進(jìn)以生為本的教學(xué)理念，運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)體育“跑步”訓(xùn)練過程當(dāng)中，體育教師可以先把一些音樂活動引入其中，以引導(dǎo)學(xué)生對自己的運動動作進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，然后再以旋律相對歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí)，可以達(dá)到運動課程的有機(jī)融合，更有助于提升學(xué)校體育課程的品質(zhì)和效果，從而調(diào)動學(xué)生的運動積極性，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，也可以減少對他們的課堂抵觸性與厭惡感，使他們滿懷激情地投入到學(xué)校體育課活動中，為他們的整體素質(zhì)全面成長提供了有力的支撐和保證。

（二）展開游戲教學(xué)，強化教學(xué)成效

貪玩好動是每個小學(xué)生的天性，趣味教學(xué)應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的興趣愛好，這樣學(xué)生也會更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在以往的體育教學(xué)方法當(dāng)中，大多數(shù)是教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些熱身運動，然后跑步，這樣來回反復(fù)的教學(xué)方法是尤為乏味的，學(xué)生早就厭倦了這種學(xué)習(xí)方法，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的方式采用游戲教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效參與當(dāng)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)到許多知識[3]。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是教師不能一味地展開口頭講解，可以選擇一切趣味性游戲作為載體來展開教學(xué)培養(yǎng)，如教師可以將“老鷹捉小雞”的游戲?qū)肫渲校谟螒蜻^程中，由于“母雞”和“小雞”的合作能力較差，導(dǎo)致所有的“小雞”全軍覆沒。隨后，教師可以科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生的游戲動作，學(xué)生在進(jìn)一步的點撥與啟發(fā)之后，配合度變得更好，團(tuán)隊精神也不斷提升，也慢慢懂得了合作的重要價值與意義。采用這樣的游戲方式的趣味教學(xué)，員工在很大程度上增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識，可以讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂。在小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，融入趣味性的游戲，實現(xiàn)趣味教學(xué)，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，增強自身的身體素質(zhì)，為今后的生活與發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，在應(yīng)用游戲教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在體力和心力方面的問題，在選擇游戲活動時，要正確處理游戲的運動量和運動強度的關(guān)系，不宜選擇負(fù)荷過大的運動。

（三）利用信息手段，提升學(xué)習(xí)愉悅

新形勢背景之下，互聯(lián)網(wǎng)手段獲得了廣泛的使用，為小學(xué)體育教師應(yīng)用趣味教學(xué)提供了全新的方向與渠道。教師既可以利用信息技術(shù)設(shè)備來播放音視頻，營造優(yōu)良融洽的課堂氛圍，讓課堂充滿著時代感召力。也可以借助豐富的教育資源來設(shè)計動畫類的游戲，讓學(xué)生利用軟件自由操作，自主設(shè)計，調(diào)動自身的運動積極性與參與意識，全面增強課堂的快樂性與愉悅性。

例如，在開展體育運動八百米“障礙過關(guān)”時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備絕佳的視聽成效，讓學(xué)生自主去設(shè)計內(nèi)容。如可以讓學(xué)生自主的劃分多個小組，老師可以用語音設(shè)備來提示不同小組自行設(shè)計障礙的方法。如在第幾段時展開“單跳腿”障礙設(shè)計，在第幾段時進(jìn)行“蛙跳”設(shè)計。由不同組的學(xué)生各自圍繞在各自的電腦前，并以上課之前已準(zhǔn)備好的flash動畫元件為素材，設(shè)想出各組自己的隊形變化設(shè)計，然后再利用投影效果呈現(xiàn)在大屏幕上讓其他人進(jìn)行評價，進(jìn)而展開隊形變換操作。由不同小組所設(shè)定的對障礙變換，通過動畫圖標(biāo)變換和移動成功的呈現(xiàn)出變化的動態(tài)模型，能夠直觀、生動的展示出學(xué)生變化技能的構(gòu)思與創(chuàng)意，學(xué)生在設(shè)計過程中也能夠增強自身的體育興趣，具有更強的學(xué)習(xí)愉悅性與趣味性[4]。

（四）構(gòu)建趣味競賽，發(fā)展運動思維

小學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中煥發(fā)運動的活力，能夠促進(jìn)運動效率的進(jìn)一步增強，有效認(rèn)知體育健康行為，促進(jìn)運動循環(huán)思維的有效構(gòu)成，為其今后身心健康發(fā)展提供支持與幫助。趣味競賽是在傳統(tǒng)競賽的基礎(chǔ)之上，運用趣味性的競賽形式培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造終身運動的思想和意志。但是，大多數(shù)學(xué)校體育教師在課堂中所進(jìn)行的運動競賽形式都比較傳統(tǒng)，在一定程度上削弱了學(xué)生活動的熱情和愿望，進(jìn)而影響了學(xué)校整體體育活力的提高，但是想要進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)生的體育活力，教師們在學(xué)校體育課程中還可以構(gòu)建趣味競賽的方式。

例如，教師在趣味運動競賽上，可以制定團(tuán)體賽及個人賽的制度，使兩者分別進(jìn)行不同的比賽，以增強煥發(fā)小學(xué)生的運動活力。教師可以讓團(tuán)體進(jìn)行“螃蟹賽跑、袋鼠跳、花式跳繩、呼啦圈傳遞”等趣味競賽的項目，不但可以增強小學(xué)生運動的積極性與活力，還能為其團(tuán)隊合作意識的進(jìn)一步培養(yǎng)提供支持；完善小學(xué)生的運動思維；教師可以讓個人進(jìn)行“蛙跳、平板支撐、俯臥撐、單腿跑”等趣味競賽的項目，不但能夠提高小學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，提高基礎(chǔ)鍛煉能力，而且還可以讓其認(rèn)識到體育鍛煉的趣味性，從而促使其對體育活力的更深入發(fā)揮。此外，教師在運動課堂中創(chuàng)設(shè)的趣味競賽活動，也有助于改變學(xué)校傳統(tǒng)而陳舊的教育手段，給中小學(xué)生營造趣味豐富且生動活潑的體育環(huán)境，從而激發(fā)他們體育運動的生命力和積極性，并培育其正確的科技體育思想與意志。

（五）根據(jù)學(xué)生能力，合理分層練習(xí)

體育練習(xí)是學(xué)生逐漸增強自身運動能力的基礎(chǔ)方式，也是學(xué)生促進(jìn)身體成長的基礎(chǔ)方式。小學(xué)生在體育訓(xùn)練中合理分組，可以促進(jìn)運動效率得以提高以及身體強度得以增強。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的運動能力將學(xué)生化為不同的運動小組，讓運動小組之間合理展開分層練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生運動意識的顯著性培養(yǎng)[5]。

例如，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的運動成績，可以將小學(xué)生分成乒乓球、羽毛球、跳高、籃球等練習(xí)小組。再將學(xué)生劃分多個學(xué)習(xí)小組之后，可以科學(xué)合理地去制定運動的目標(biāo)，增強小學(xué)生不同的運動能力與素養(yǎng)。即，教師可以為乒乓球練習(xí)小組的學(xué)生制定“在一學(xué)期內(nèi)能夠使用劈、切、挑的擊球技巧”，可以提升小學(xué)生乒乓球的擊球能力；教師可以為羽毛球練習(xí)小組的學(xué)生制定“在一學(xué)期內(nèi)能夠使用高遠(yuǎn)球、吊球的擊球技巧”，可以提升小學(xué)生羽毛球的擊球能力。教師在體育教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的運動成績與基本學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分科學(xué)合理的運動小組，這種因材施教的教學(xué)手段能夠培養(yǎng)小學(xué)生的運動意識，增強其運動能力，為其后續(xù)發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育教育不但可以提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強小學(xué)生的身體健康，鼓勵小學(xué)生品德高尚和良好素質(zhì)的重要渠道。學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣能夠為其今后的生活與發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。在新時代背景之下，小學(xué)體育文化獲得了前所未有的發(fā)展契機(jī)，小學(xué)體育教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，遵循以生為本的教育理念，用科學(xué)高效的教學(xué)手段營造趣味性的課堂氛圍，不斷提高教學(xué)效果。將趣味性教學(xué)法融入體育教學(xué)當(dāng)中，具有著獨特的優(yōu)勢與價值，小學(xué)生能夠充滿著活力與好奇心，投入到課堂當(dāng)中，同時也能夠讓學(xué)生在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的運動素養(yǎng)與綜合能力，進(jìn)而為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步保駕護(hù)航。