新文科背景下民辦高?；A(chǔ)俄語3課程思政建設(shè)路徑研究

王金枝

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150025)

近年來，關(guān)于外語專業(yè)課程思政建設(shè)的研究較少，以民辦高校俄語專業(yè)為研究范疇的更少。民辦高校憑借自身的應(yīng)用型特點為社會輸送了大批的創(chuàng)新型俄語人才，有必要對民辦高校的俄語專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行研究。

2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，意味著新文科建設(shè)的全面啟動。對于外語專業(yè)而言，新文科要突出一個“新”字，強調(diào)一個“跨”字，堅守一個“文”字，彰顯一個“中”字，樹立工具性、人文性、科學(xué)性相統(tǒng)一及相融合的外語教學(xué)新形象[1]。而課程思政是將各類教學(xué)課程與思想政治理論相結(jié)合，以全員性、全流程和全課程為特點，相互滲透，協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機結(jié)合，達(dá)到雙贏目的[2]。課程思政的主要對象是非思政專業(yè)的教師、學(xué)生，教師在教授專業(yè)課程的過程中將思政理論知識以“潤物細(xì)無聲”的方式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時使思想道德素質(zhì)得到全面提升，究其本質(zhì)就是以立德樹人為指導(dǎo)思想，將育人作為高等教育的重要目標(biāo)，將思想政治學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)習(xí)和生活中，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠傳承中華民族的優(yōu)良美德，從理論到實踐，全面踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在遇到問題時可以牢固堅守思想防線，運用思政理論知識處理問題。

1 基礎(chǔ)俄語3課程及進(jìn)行課程思政改革的重要意義

基礎(chǔ)俄語3是本科院校俄語專業(yè)的必修課，也是最核心的課程之一。黑龍江外國語學(xué)院俄語專業(yè)使用的是《大學(xué)俄語(東方版)》系列教材，授課內(nèi)容涉及愛好、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等12個主題，教學(xué)活動圍繞詞匯、語法、對話和課文展開，旨在引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)專題情境使用中級常用詞匯和句型，通過查字典來確定詞義，通過查語法資料來明晰主從復(fù)合句的構(gòu)成，通過角色演練對詞匯和句式進(jìn)行靈活應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行一般主題的日常交際。根據(jù)《綱要》要求，基礎(chǔ)俄語3在教學(xué)設(shè)計中堅持立德樹人的基本思想，持續(xù)拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠在國際合作交流中充分考慮社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等問題。

1.1 落實高校立德樹人的根本任務(wù)

《綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。課程思政不是一門課程，而是一種課程觀，學(xué)生在學(xué)完一門課程時，要能夠同時掌握專業(yè)知識和基本的思想政治理論知識，深刻理解并傳承中國傳統(tǒng)文化，在中外文化對比中認(rèn)同中國社會主義制度的優(yōu)越性，牢固樹立社會主義核心價值觀，深化對法治國家和法治社會的理解?；A(chǔ)俄語3具有授課學(xué)時長、授課內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，能夠為學(xué)生形成系統(tǒng)的思政知識體系提供充分的時間保障和素材支持。

1.2 強化高校教師的育人使命擔(dān)當(dāng)意識

高校對于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。在高校的學(xué)習(xí)生活中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的帶頭人，其思想意識和政治素養(yǎng)水平對學(xué)生未來意識形態(tài)的形成具有示范和規(guī)約作用。教師吐辭為經(jīng)、舉足為法的示范引領(lǐng)作用必將對接觸多元文化價值觀的俄語學(xué)生產(chǎn)生極大影響[3]。為了在思想政治素養(yǎng)方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，(1)高校教師要具備高尚的道德情操，成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。(2)高校教師要具備崇高的思想信念，堅持以立德樹人為教育根本，積極傳播主流文化。(3)高校教師要具備扎實的專業(yè)知識與技能，為社會輸送更多的高水平人才。“教書”與“育人”缺一不可，前者需要高校教師具備豐富的專業(yè)學(xué)識和扎實的教學(xué)基本功，在專業(yè)知識領(lǐng)域成為學(xué)生的引路人，將價值觀引領(lǐng)、鑄魂育人融入到基礎(chǔ)俄語教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中強化思想意識，提升政治素養(yǎng)。

1.3 提高俄語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著“一帶一路”倡議的實施與發(fā)展，我國與俄語國家的交流合作不斷加深，社會對俄語人才的需求不斷加大，對俄語人才的質(zhì)量要求也在日益提高。俄語專業(yè)課程思政的首要任務(wù)就在于強化學(xué)生的使命感和民族自豪感，在堅定文化自信的同時增強對別國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，能夠用俄語來表達(dá)中華民族的優(yōu)秀文化和思想，具備用俄語講好中國故事的能力。

2 基礎(chǔ)俄語3課程思政體系的構(gòu)建路徑

目前，一些本科高校俄語專業(yè)仍然將教學(xué)重點放在了專業(yè)知識的教授和跨文化交際能力的培養(yǎng)上，未能充分將思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)落實做細(xì)?，F(xiàn)以黑龍江外國語學(xué)院2021級俄語專業(yè)基礎(chǔ)俄語3課程為例來探索符合民辦大學(xué)學(xué)情的俄語專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建策略。黑龍江外國語學(xué)院是黑龍江省唯一一所語言類民辦普通高等本科院校，辦學(xué)突出應(yīng)用型特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?；A(chǔ)俄語3課程的授課對象均為00后，他們是在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的，受多元文化的影響較大。對此，需要從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、授課方式和學(xué)生態(tài)度等多方面來進(jìn)行俄語專業(yè)課程思政建設(shè)，注重專業(yè)課堂上思政育人的落實情況。

2.1 準(zhǔn)備階段：提升教師的思政意識，強化頂層設(shè)計

外語課程思政改革推進(jìn)的成功與建成一支具有思想政治教育意識和思想政治教育水平的外語專業(yè)教師隊伍有直接關(guān)系[4]。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生對課堂教學(xué)思政理念的接受程度在很大程度上取決于教師對課程思政的重視度。

教師要堅定思政育人的基本意識。在進(jìn)行課程思政建設(shè)之前，高校俄語教師要重視自身思想政治素養(yǎng)的形成，認(rèn)同社會主義核心價值觀，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，積極參加各機構(gòu)組織的思政培訓(xùn)和講座，及時將身份從俄語教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎碚Z教育者。在跨文化交際過程中，高校俄語教師要能夠認(rèn)同本國文化的優(yōu)越性，并正確對待別國文化中積極正向的元素，對學(xué)生所學(xué)習(xí)的思政理論知識內(nèi)容進(jìn)行篩選，在思想和實踐方面做學(xué)生的榜樣。

學(xué)校和系部要加強理論與政策支持，優(yōu)化頂層設(shè)計，提升教師思政育人的意識和能力。俄語系在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育意識、家國情懷和社會責(zé)任感。因此，在制訂最新版的人才培養(yǎng)方案時，將思政育人要求融入到了培養(yǎng)目標(biāo)中，提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”的總體目標(biāo)。在俄語人才培養(yǎng)的思政教育環(huán)節(jié)中，要堅決落實“三進(jìn)”工作，在講授專業(yè)知識的同時融入思政元素，以提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。同時，要將課程思政建設(shè)融入到提高教師教學(xué)能力和師德師風(fēng)建設(shè)等方面的培訓(xùn)中，并針對在課程思政建設(shè)過程中取得突出成績的團(tuán)隊和教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)教師積極探索課程思政改革的熱情和動力。

課程組統(tǒng)籌規(guī)劃，形成系統(tǒng)連貫的思政育人體系?；A(chǔ)俄語3教學(xué)團(tuán)隊在開課前多次組織線上備課，由課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃，課程組成員全員參與，在經(jīng)過了討論、分析和研究后，確定了基礎(chǔ)俄語3課程的素質(zhì)目標(biāo)和思政教學(xué)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)俄語3的素質(zhì)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)，其中認(rèn)知目標(biāo)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語專業(yè)知識的同時，還要兼顧學(xué)習(xí)俄羅斯文化，明晰中俄兩國文化的異同。情感目標(biāo)是指在中俄文化的對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)同社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。行為目標(biāo)即學(xué)生在達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自身的道德素質(zhì)得以提升，能夠秉持基本道德準(zhǔn)則成為優(yōu)秀人才。

2.2 實施階段：全面創(chuàng)新俄語教學(xué)，將課程思政落實做細(xì)

2.2.1 確定課程思政的教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)俄語3教學(xué)包含12個主題，教材中涉及的思政元素較少，需要任課教師補充相應(yīng)的教輔資料。為此，在制訂教學(xué)文件時，教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)每課的詞匯、語法點和實踐主題來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，確保每一個融入的元素均與上課所講授的專業(yè)知識相關(guān)，避免出現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)情況發(fā)生。要在教學(xué)日歷中體現(xiàn)出進(jìn)行思政育人的頻次和所有思政點的系統(tǒng)性，最后在教案中設(shè)計出具體的思政元素融入環(huán)節(jié)及方式、師生互動方式和時間分配方案。在正式教學(xué)過程中，除了在教學(xué)文件中預(yù)先設(shè)計的思政元素以外，隨著社會的不斷發(fā)展，還會出現(xiàn)具有普遍性的熱點事件。因此，基礎(chǔ)俄語3教學(xué)團(tuán)隊指定相應(yīng)教師負(fù)責(zé)收集時事熱點話題，待匯總后發(fā)至課程組備課群，由教學(xué)團(tuán)隊共同制作教學(xué)課件，確保整個年級所有學(xué)生學(xué)習(xí)的思政理論知識是相同的，便于后期進(jìn)行考核與評價。

2.2.2 創(chuàng)新課程思政的教學(xué)模式

基礎(chǔ)俄語3面對的授課對象是本科二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的俄語語法和詞匯，具備一定的自學(xué)能力。該課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式。課前，教師設(shè)置思考題并發(fā)布到班級交流群中，學(xué)生可根據(jù)思考題自學(xué)慕課等教學(xué)資料，將重難點記錄下來。課上，教師會根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來講授重難點，并將俄語知識點引入思政環(huán)節(jié)，通過分組試譯比拼的方式得出最優(yōu)的翻譯方案。

2.2.3 豐富教學(xué)方法和手段

基礎(chǔ)俄語3作為高校俄語專業(yè)的核心課程之一，學(xué)時多，教學(xué)內(nèi)容龐雜，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都能有不一樣的體驗，達(dá)到寓教于樂的目的。在新文科背景下，黑龍江外國語學(xué)院基礎(chǔ)俄語3課程組充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，堅持以提升學(xué)生的專業(yè)水平和思想道德水平為重點，倡導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)法雙管齊下，借助慕課、課堂派、超星學(xué)習(xí)通等平臺開展線上線下混合式教學(xué)，并在課堂教學(xué)中引入討論式、啟發(fā)式、角色演練等教學(xué)方法，將課程思政自然融入到專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生動的課程思政課堂。

2.3 評價階段：構(gòu)建綜合評價機制，檢核思政育人成果

教學(xué)評價是檢驗課程思政建設(shè)成果的最終環(huán)節(jié)，也是課程思政工作的難點。要想建立一套綜合的課程思政成果評價機制，就需要教師與學(xué)生形成合力，不斷在實踐中進(jìn)行探索求證。黑龍江外國語學(xué)院基礎(chǔ)俄語3課程組采用了形成性評價與期末考核評價相結(jié)合的評價機制，其中的形成性評價即過程性評價，突出對學(xué)生思想政治理論水平與實踐能力的考查，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后整體素質(zhì)的提升情況；期末考核評價指的是期末筆試考試，要求教師在編撰期末試題時確保試題導(dǎo)向是正確的、積極的?？梢酝ㄟ^寫作等綜合性試題來考查學(xué)生的專業(yè)知識，同時檢驗學(xué)生的價值觀、文化觀是否正向。

3 結(jié)語

高校俄語專業(yè)課程思政改革要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在提升教師德育意識和學(xué)生重視程度的基礎(chǔ)上豐富課程思政素材，更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，變革評價方式，從課程建設(shè)角度出發(fā)，確保專業(yè)能力學(xué)習(xí)和思政素養(yǎng)提升同向同行，全面提高俄語專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。