高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀調(diào)查及提升途徑研究*
——以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例

陳華 陳海香

（江西中醫(yī)藥大學(xué)）

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高等中醫(yī)藥院校是為國(guó)家培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次人才的重要陣地。思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，中醫(yī)藥大學(xué)生思想政治素質(zhì)直接影響著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢?jiàn)，有效幫助提升大學(xué)生思政課獲得感，引導(dǎo)中醫(yī)藥高等院校大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，在高等中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)中顯得非常重要。

一、大學(xué)生思政課獲得感基本內(nèi)涵

“獲得感”一詞最初是指作為一種檢驗(yàn)社會(huì)發(fā)展最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)尺”。2017年教育部在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》提出：“切實(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思政課的獲得感?！贝撕螅矮@得感”就成為思政課教學(xué)中常提常新的話題。

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中，對(duì)“獲得感”的解釋為：“獲得”有取得、得到之意。“感”在詞典中大多是感覺(jué)、感想的意思?！矮@得”和“感”緊密相連，“獲得”是“感”的基礎(chǔ)和前提，“感”是“獲得”之后的結(jié)果和情感的升華，二者具有因果遞進(jìn)的關(guān)系[1]。因此，獲得感是一種獲得了才會(huì)有的感受。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“獲得感”還未達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。本文認(rèn)為思政課獲得感，就是大學(xué)生在思想政治理論課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)接受馬克思主義理論教育，獲得了精神上的升華，滿足了自身發(fā)展的需要，從而得到與自己心里預(yù)期相符合的正面的、積極的持久心理感受。具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要是獲得感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。二是大學(xué)生的心理感受是獲得感產(chǎn)生的依據(jù)。兩者相符合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生正向的心理體驗(yàn)，即獲得感，反之就不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的獲得感。

二、大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀

為了能夠深入掌握高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生思政課獲得感的現(xiàn)狀，筆者以江西中醫(yī)藥大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷星采用線上問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生思政課獲得感進(jìn)行了調(diào)研。此次調(diào)研共有3101名大學(xué)生參與。其中以中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生為主，占68.17%?？紤]思政課開(kāi)設(shè)主要在一、二年級(jí)，因此調(diào)研對(duì)象主要選取大一、大二學(xué)生，共占74.14%。問(wèn)卷內(nèi)容主要從大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課的認(rèn)同度，思政課教師教學(xué)方式方法、思政課獲得感提升措施及影響因素等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)，掌握了我校大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀，并針對(duì)性提出提升大學(xué)生思政課獲得感途徑，期望對(duì)中醫(yī)藥高等院校思政課教學(xué)改革有所裨益。

（一）在對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課課程認(rèn)同度方面

筆者通過(guò)調(diào)查顯示，對(duì)“思政課開(kāi)設(shè)有無(wú)必要”這一問(wèn)題，51.02%的大學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，43.6%的大學(xué)生認(rèn)為“有必要”；對(duì)“上思政課的目的”這一問(wèn)題，90.71%的學(xué)生認(rèn)為上思政課有利于提高政治意識(shí)，71.56%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后有利于考研、考公務(wù)員，20.54%的學(xué)生認(rèn)為只是因?yàn)檎n程學(xué)分，沒(méi)辦法要上思政課；對(duì)“通過(guò)上思政課最大的收獲”這一問(wèn)題，34.47%的學(xué)生認(rèn)為有利于道德的提升，22.48%的學(xué)生政治判斷力、領(lǐng)悟力和執(zhí)行力增強(qiáng)了，22.38%的學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的道理，11.35%的學(xué)生掌握了馬克思主義基本原理觀點(diǎn)方法；在對(duì)待上思政課態(tài)度方面，79.68%的學(xué)生能夠積極上課，掌握課程知識(shí)，64.91%的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也有29.54%的學(xué)生認(rèn)為主要是應(yīng)付考研或者考公務(wù)員，28.8%的學(xué)生認(rèn)為主要是應(yīng)付考試；在對(duì)學(xué)校思政課總體評(píng)價(jià)方面，有55.27%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意，剛剛好，有24.93%認(rèn)為非常滿意，感覺(jué)還想上，18.19%的學(xué)生認(rèn)為一般，還有提升的空間，僅有極少部分人不滿意。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明我校大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課總體滿意，認(rèn)為對(duì)他們是有幫助的，上思政課的目的也很明確，我校大部分學(xué)生也愿意，并積極主動(dòng)上思政課，對(duì)學(xué)校思政課有獲得感。

（二）在對(duì)思政課教師教學(xué)方式方法方面

通過(guò)調(diào)查顯示，問(wèn)到影響您對(duì)思政課持積極態(tài)度因素方面，82.68%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方式及個(gè)人魅力，67.14%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式，65.95%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)自身的綜合素養(yǎng)的提升程度。在思政課教學(xué)中，希望老師能夠用經(jīng)典的案例分析社會(huì)的有80.17%，用真理的力量吸引學(xué)生占72.82%，透徹的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生有63.53%，高尚的道德情操指引學(xué)生有59.5%。在課堂教學(xué)中，有87.13%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該引用案例、影像資料，加深理論理解。有63.24%學(xué)生認(rèn)為要發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)。有53.76%的學(xué)生認(rèn)為走出課堂，開(kāi)展實(shí)踐。45.63%學(xué)生分組討論，老師點(diǎn)評(píng)。影響學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要因素，其中有59.17%的學(xué)生認(rèn)為是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方法單一。54.72%的學(xué)生認(rèn)為教師上課語(yǔ)言沒(méi)有吸引力，理論知識(shí)掌握的不深、不透，也缺乏掌握本學(xué)科前沿知識(shí)。32.41%的學(xué)生認(rèn)為有教師講課照本宣科，沒(méi)有與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，自己對(duì)馬克思主義也沒(méi)有做到真信、真懂。27.25%的學(xué)生認(rèn)為教師上課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”是否有印象的回答，其中您覺(jué)得部分有深刻印象，部分忘記了，占了76.39%?；緵](méi)印象，偶爾記得一點(diǎn)點(diǎn)，占12.19%。全部有深刻印象，占10.32%。可見(jiàn)，思政課教師的教學(xué)方式方法、教學(xué)模式、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握及教師個(gè)人魅力等方面，這些都會(huì)影響到大學(xué)生上思政課的積極性、主動(dòng)性和對(duì)思政課的獲得感。希望教師教學(xué)內(nèi)容能與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，采用案例式方式教學(xué)，提高思政課教學(xué)效果，采用互動(dòng)式教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）在提升思政課獲得感措施方面

通過(guò)調(diào)研顯示，有86.52%的學(xué)生認(rèn)為思政課要與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，要回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的重難問(wèn)題及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，63.62%的學(xué)生認(rèn)為思政課要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。30.86%的學(xué)生認(rèn)為改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式。30.35%學(xué)生認(rèn)為縮小課堂規(guī)模。在對(duì)學(xué)校哪些思政課教學(xué)讓您有“獲得感”問(wèn)題上， 有 63.88%學(xué)生認(rèn)為紅色影院，有54.24%認(rèn)為大學(xué)生講思政課，有44.86%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉行的歷史劇表演大賽，有36.12%認(rèn)為參加暑期校外實(shí)踐教學(xué)，有36.12%學(xué)生認(rèn)為模擬法庭。從這些數(shù)據(jù)分析得知，學(xué)生對(duì)思政課獲得感，主要取決于所學(xué)知識(shí)是否與實(shí)際相結(jié)合，有無(wú)解答難點(diǎn)，回應(yīng)熱點(diǎn)。是否采用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)等。從學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課滿意度數(shù)據(jù)也可以看出，走出教室觀看電影，能讓學(xué)生參與的如大學(xué)生講思政課、歷史劇表演大賽、模擬法庭等活動(dòng)，這些與在課堂上被動(dòng)接受理論知識(shí)不同，能夠充分有效發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谟鋹偟幕顒?dòng)氛圍中接受教育，啟迪思想，堅(jiān)定理想信念，提升了大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

（四）在思政課獲得感影響因素方面

在問(wèn)到“您覺(jué)得所謂的‘獲得感’主要來(lái)自于”的問(wèn)題時(shí)，72.75%的學(xué)生認(rèn)為課堂上所學(xué)的課程知識(shí)對(duì)自身思想、行為等有幫助；68.85%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式多樣化、生動(dòng)性；62.79%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的個(gè)人魅力；58.85%的學(xué)生認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)際，能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生思維方向。 對(duì)于“從個(gè)人角度講，如何才能有效獲得‘獲得感’”這個(gè)問(wèn)題，80.26%的學(xué)生認(rèn)為，積極結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)理解老師傳授的知識(shí)；71.04%的學(xué)生認(rèn)為積極與老師溝通、多互動(dòng)解決問(wèn)題；57.08%的學(xué)生認(rèn)為多觀看視頻，提高自己對(duì)政治的理解；51.89%的學(xué)生認(rèn)為課后要多復(fù)習(xí)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以看出，思政課的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，切入社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，答疑學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的困惑，引導(dǎo)幫助大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

三、大學(xué)生思政課獲得感提升途徑分析

通過(guò)以上調(diào)研分析，可以看出我校大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課是認(rèn)可的，認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有幫助，也表示對(duì)思政課有獲得感。但通過(guò)問(wèn)卷分析也發(fā)現(xiàn)要提高我校思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)我校大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，就需要從思政課教學(xué)內(nèi)容、思政課教學(xué)方法與手段、思政課教師隊(duì)伍等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，著力提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平。

（一）優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的說(shuō)服力

當(dāng)前，在校大學(xué)生都是“00后”，他們都是生活在一個(gè)價(jià)值觀多樣、經(jīng)濟(jì)開(kāi)放、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，這一代青年具有追求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的價(jià)值、網(wǎng)絡(luò)生活方式、務(wù)實(shí)的人生理想等幾個(gè)特點(diǎn)，這對(duì)高校思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)。作為思政課教師，要把握這一群體的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)及需求，從他們最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，調(diào)整優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮好思政課立德樹(shù)人主渠道作用。

同時(shí)，結(jié)合調(diào)研分析得知，大部分學(xué)生認(rèn)為思政課要有獲得感，思政課的內(nèi)容就要理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑。因此，思政課教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地調(diào)整優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容。如可以將抗疫精神、載人航天精神等具有時(shí)代特征的民族精神作為教學(xué)案例來(lái)講授；將中醫(yī)藥經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展史，習(xí)近平總書記對(duì)中醫(yī)藥的相關(guān)指示批示精神等與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)中。課堂上，也可以向?qū)W生講述大學(xué)生身邊的人和事，如我校附屬醫(yī)院的抗疫故事、國(guó)醫(yī)大師的故事等，以增強(qiáng)課程內(nèi)容的說(shuō)服力。

總之，要增強(qiáng)思政課的說(shuō)服力，提升大學(xué)生思政課獲得感，就需要優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容。即不僅要傳授馬克思主義理論基本知識(shí)，還要積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的疑難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，提升思政課教學(xué)實(shí)效。

（二）優(yōu)化思政課教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)思政課的吸引力

“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓”[2]。要提升大學(xué)生思政課獲得感，就要優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)思政課的吸引力，不斷激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生思政課的獲得感。

當(dāng)前，思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。思政課除了傳授理論知識(shí)外，還要傳遞思想，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。為此，思政課的育人功能不可替代，這就對(duì)思政課教學(xué)方法提出了更高要求。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師在課堂講授中采用案例式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。采取互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性；走出課堂，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)思政課的獲得感。因此，深化思政課教學(xué)模式的改革，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。課堂上，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，改變教師傳統(tǒng)的“一言堂”，采取灌輸式與啟發(fā)式相結(jié)合，可以通過(guò)豐富教學(xué)形式，如演講、小組討論、開(kāi)展主題辯論等方式，讓學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力；同時(shí)也要結(jié)合信息化時(shí)代的社會(huì)大背景，充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，優(yōu)化思政課教學(xué)手段。借助新媒體技術(shù)，如抖音小視頻、西瓜視頻、VR、慕課等手段使課堂教學(xué)效果不斷提升，讓思政課真正“活起來(lái)”，既能吸引大學(xué)生的眼球又觸及他們的心靈，不僅增強(qiáng)了思政課的吸引力，又充分發(fā)揮思政課的育人功能。

（三）優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍，增強(qiáng)思政課的保障力

思政課教師在思政課教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主力軍的作用。因此，大學(xué)生思政課獲得感的關(guān)鍵取決于思政課教師。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式，掌握的本學(xué)科知識(shí)等方面。因此，要不斷優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍，在教師中多開(kāi)展形式多樣的思政課教師教育教學(xué)培訓(xùn)，提升思政課教師的業(yè)務(wù)水平。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”。高校思政課教師需具備廣博的知識(shí)素養(yǎng)，即不僅要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，還要具備文、史、哲等各個(gè)方面知識(shí)。只有這樣才能將深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的道理，避免干巴巴的說(shuō)教。否則，課堂教學(xué)就會(huì)空洞單調(diào)乏味，教學(xué)效果不佳。

另外，要健全完善教師選拔培養(yǎng)機(jī)制，確保將素質(zhì)優(yōu)良的教師選拔到教師隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)還要注重培養(yǎng)青年教師。因?yàn)榍嗄杲處熕枷牖钴S，干事有熱情、有干勁，是學(xué)校教學(xué)的骨干力量。學(xué)校要注重培養(yǎng)青年教師的政治素養(yǎng)及教學(xué)綜合水平，積極打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，全面提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。因此，思政課教師要堅(jiān)守育人初心，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，提升育人能力；要立足學(xué)生實(shí)際，從教學(xué)方法入手，改進(jìn)老方法，創(chuàng)新新方法，著力推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，使思政課教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟發(fā)。

總之，大學(xué)生思政課獲得感是檢驗(yàn)高校思政課教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高思政課教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)高校思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要作用。高校應(yīng)立足學(xué)生需求，從思政課教學(xué)內(nèi)容、思政課教學(xué)方式方法、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行不斷優(yōu)化，以提高大學(xué)生思政課教學(xué)質(zhì)量，積極打造鮮活而有溫度的思政課，提升大學(xué)生對(duì)思政課的滿意度，從而引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，努力使之成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人。