小學信息技術學科微課的設計與制作

韓如碧

（無錫市東亭實驗小學，江蘇 無錫214101）

隨著當代教育技術水平的不斷提升，微課等多種新型教學手段已經(jīng)走進了小學教育領域。在小學信息技術教學過程中，微課教學模式得到了廣泛的運用，而且取得了相對顯著的效果。微課以一種新型教學方法呈現(xiàn)在人們視野中，通過結合在線學習以及移動學習等理論，用視頻作為關鍵媒介，整理以及講解有關的信息技術知識。所謂微課，主要指應用信息技術按照特定認知規(guī)律，展現(xiàn)碎片化教學內(nèi)容、教學過程及拓展教學素材的數(shù)字化資源。在微課中，匯集了學科的重點以及難點，更有利于學生進一步了解學科所學的內(nèi)容，幫助學生強化其知識結構。教師在小學信息技術學科教學過程中要意識到微課教學的優(yōu)勢，通過精心地設計和制作，指導學生高效學習。

一、小學信息技術微課的設計

（一）突破教學重難點，提高課堂效率

不僅僅是小學信息技術，各個學科微課內(nèi)容很重要的一點就是突破教學重難點。教師在設計微課前，要認真研究課程標準和教材，了解學生的年齡特點和他們已有的知識儲備，以確定教學重難點。而微課將問題聚焦、突出主題的特點，就很適合教師在課堂教學中解決教學重難點時進行應用。為了使學生對微課中的教學重難點更好地接受和理解，還可以在教學重難點前設計一些問題，引導學生有針對性地帶著問題觀看與思考，任務驅(qū)動下更能提高學生的學習效率。同樣，為了充分調(diào)動學生學習信息技術的積極性，教師也可以借助微課構建小組學習模式，提高學生合作探究的動力，發(fā)展其信息化素養(yǎng)。

在小學信息技術教學中，用語言很難講清楚，又無法進行演示的內(nèi)容，往往就成為教學上的難點。如教學《操作鍵盤》時，教師要為學生演示正確的擊鍵方法就很困難，直接在鍵盤上演示，學生根本就看不見。這一部分的教學，就可以制作成微課：把教師的演示、講解拍成視頻錄下來，學生就可以清清楚楚地看見教師擊鍵的過程，仿佛教師就在身邊一對一地進行著指導，難點就不存在了。在微視頻呈現(xiàn)的開始階段，教師還可以提出這樣幾個問題：①老師打字時，手放在鍵盤的哪里？②老師擊鍵有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？帶著這樣的問題觀看微課，學生就有了目標和動力，知道本堂課重點內(nèi)容是哪些，會通過認真地觀看教師的視頻找到答案。因此，微課可以幫助學生消化一些難以用講授法傳遞的重要知識點，學生借助視頻學習能動性也得到發(fā)展，提高了課堂教學的效率。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

小學信息技術課程的主要教學任務，在于提高學生對于信息技術的意識和興趣，激發(fā)學生對信息技術技能和知識學習的求知欲。而創(chuàng)設情境，就能讓課堂變得生動有趣，有效吸引學生注意力，使學生主動參與到教學活動中來。情境的創(chuàng)設，要來源于學生的生活實際，符合學生的心理特點，這樣才能引發(fā)學生的共鳴，使他們在具體的情境中，學習熱情高漲，精神專注、思維活躍，能夠全身心地投入學習中去。需要注意的是，教師創(chuàng)設的情境一定要結合具體問題，讓學生在學習信息技術的過程中經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證等環(huán)節(jié)，能利用所學信息技術知識解決實際問題，形成較強的信息化素養(yǎng)。

在講解Word 文檔有關內(nèi)容時，教師借助微課創(chuàng)設情境，為學生們展示“逆光中大白”奮斗、奉獻的視頻，學生們都被深深打動。這時教師提議：讓我們制作一份電子賀卡來表達感恩之情吧！學生們紛紛表示贊同，學習制作賀卡的愿望大增。于是接下來的整個學習過程，他們都全神貫注、十分投入。聽課的效率高，操作起來就很順利，學生都完成了賀卡的制作，且作品各有特色、精美感人。借助微課讓學生融入情境中，產(chǎn)生了想要學習的強烈愿望，學生就會積極主動地參與整個學習過程，也就達成了本節(jié)課的教學目標。需要注意的是，除了借助具體的視頻來創(chuàng)設情境外，教師也可以讓學生在觀看完微課后布置一些現(xiàn)場的作業(yè)來讓學生完成，評價哪位學生結合微課完成的作業(yè)質(zhì)量最高，給出表揚，從而激發(fā)學生學習信息技術的動力。

（三）拓展教材，提供豐富的學習資源

在全新的互聯(lián)網(wǎng)時代，通過微課能夠匯集充足的學科教學資源，這些資源提供給學生思考、學習，能開闊學生的視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。設計微課時，教師要選擇與課程內(nèi)容相關的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，主題突出、指向明確、相對完整。這些文字、圖形、影像、聲音、動畫，對于學生的沖擊力和感染力是極大的，既可以讓學生對知識了解、掌握得更加全面、系統(tǒng)，又能拓寬思考問題的深度與廣度，從而提升學生的創(chuàng)新能力。教師制作的微課一定要結合教材但又要適當?shù)赝卣箖?nèi)容，將學生生活中經(jīng)常接觸到的材料或者案例融入微課中，改變過去只講解重難點問題忽視學生感受的模式，通過微課讓學生產(chǎn)生一定的學習欲望，激發(fā)他們的情感。

比如學生在創(chuàng)作環(huán)保主題的動畫時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選一些環(huán)保的題材、素材，將互聯(lián)網(wǎng)上的獲獎環(huán)保動畫，和環(huán)保有關的網(wǎng)絡電影、科教片、紀錄片等進行巧妙加工，設計成微課提供給學生，讓學生在這些資源中學習到動畫制作的經(jīng)驗與技巧，并在大量資源的熏陶和啟迪下，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生自己的一些想法和感悟，最后付諸實踐形成作品。這樣的資源型微課，能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，打開學生的“創(chuàng)意之門”。

（四）助力預、復習，提升自主學習的能力

微課雖然時間短，但其所包含的都是重點內(nèi)容，而且具有碎片化的特征，很契合當今小學生的認知規(guī)律和心理，這也極有利于促進他們進行有效的預習和復習。教師可以提前錄制各種知識點的微課小視頻，并分類上傳到班級學習平臺中，讓學生根據(jù)自己的需要去選擇自己感興趣的內(nèi)容進行預習和復習。在這個過程中，學生獲得了學習的主動權，能發(fā)揮其主觀能動性，自主探尋預、復習的相關內(nèi)容，培養(yǎng)和提升了學生自主學習的能力。而在學生預習或者復習的過程中，教師可以讓學生將自己疑惑的問題記錄下來，教師收集大家疑惑問題之后，就可以對微課內(nèi)容進行適當調(diào)整，從而做到針對每一個學生教學，實現(xiàn)達到因材施教的教育目的。

比如在學習了Flash 中“層”這個概念后，進行分層動畫制作時，學生總是會把本該分層的動畫，制作在了同一層上。針對這個情況，教師可以錄制“動畫制作過程演示”微課，也可以錄制“制作分層動畫注意點”的微課，強調(diào)“給層加鎖”等方法，還可以錄制“動畫制作錯誤時，如何復原或修改”等一系列的微課。這樣學生在課后復習時，就能根據(jù)自己做動畫時遇到的不同問題，選擇相應的知識點進行學習并解決問題。使用了微課，學生的預習和復習針對性強，節(jié)省了學生很多的時間和精力，也鍛煉了學生自主學習的能力。

二、小學信息技術微課的制作

（一）微課制作原則

小學信息技術要想制作成功一次標準的微課，教師一定要明晰微課的制作原則，對微課目標進行分解，強調(diào)過程設計。首先，目標分解。微課由于內(nèi)容要求短小，其教學目標不同于課堂45 分鐘的常規(guī)教學，因此制作微課的首要目標就是進行“微型化”處理。教師可先對現(xiàn)有的教學目標進行分解，確定每個微課需要完成的小目標，根據(jù)“目標聚焦、重難點突出”的原則確定好十幾分鐘的教學內(nèi)容。目標可以是三級目標中的一項，也可以是這些目標的組合，如“搜索引擎的認識+圖片信息的下載”。其次，過程設計。教學過程的設計就是微課的腳本設計，內(nèi)容可以包括“微引入”“微講解”和“微作業(yè)”三個基本環(huán)節(jié)?！拔⒁搿币簿褪钦n堂導入環(huán)節(jié)，可以將某個學生感興趣的話題或小故事引入，調(diào)動學生觀看微課的興趣，在看的時候能積極思考?！拔⒅v解”即微課知識與技能的講解過程，屬于微課的核心，教師在制作的時候可以真人出鏡，提高微課的既視感?！拔⒆鳂I(yè)”就是在微課最后環(huán)節(jié)布置給學生思考題或者小訓練，要以開放性的問題為主。

（二）課件制作

微課向?qū)W生展示的學習內(nèi)容——文字、圖片、聲音、動畫、視頻等，都會融合在課件中，所以制作微課的第一步，就是要完成課件的制作。目前制作課件比較常用的軟件是WPS Office 中的WPS 演示，用幻燈片的形式來展示學習內(nèi)容。制作課件時，常常需要對音頻、視頻等素材進行格式轉(zhuǎn)換和剪輯，常用的軟件有貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器和格式工廠。當然，功能類似的軟件還有很多，教師也可以根據(jù)自己制作課件的習慣選擇其他相應的軟件。平時要多了解、掌握一些常用軟件的操作方法，如圖片處理軟件和動畫制作軟件等，素材處理得好，就能提高課件制作的質(zhì)量。

課件制作要體現(xiàn)美感，但不能過于花哨，否則會分散學生的注意力。課件的顏色、基調(diào)，使用的背景圖、裝飾圖案等，都是由教學內(nèi)容決定的，所以課件的制作要緊扣教學設計。教學中的重點部分，可以在課件中用加粗、加顏色、加下劃線等方法來體現(xiàn)，也可以給重點內(nèi)容加上“自定義動畫”、搭配上聲音等來進行強調(diào)。課件制作過程中，會多次調(diào)試、修改顏色、大小、圖文比例、動畫效果、切換方式等，直到課件能呈現(xiàn)良好的視聽感覺，滿足教學需求為止。課件的制作沒有標準模式，只要能夠輔助教學、滿足講課所需的，就是優(yōu)秀的課件。

（三）視頻錄制

1.真人出鏡，錄制一段教師上課的過程

在視頻錄制的過程中，如果教師真人出鏡，更能提高學生學習的動力，因為這樣會讓學生感覺到教師是在現(xiàn)場進行講解。效果最好的是使用錄播教室。在錄播教室中，鏡頭能根據(jù)講課內(nèi)容，隨時在教師和課件中切換，也可以隨時把相關內(nèi)容放大、縮小，或來個特寫，錄制的微課質(zhì)量高、效果好。除了錄播教室，也可以用錄像機、單反等進行錄制?，F(xiàn)在的手機、平板像素越來越高，且常帶在身邊，也是進行拍攝的很好、很方便的選擇。除此以外，也可以在電腦上使用ApowerREC 等錄屏軟件進行錄制，錄課件的同時，會在屏幕一角出現(xiàn)教師講課的鏡頭。使用騰訊會議等軟件進行直播上課時，也可以用軟件自帶的錄制功能，把直播課錄制成微課。

2.沒有教師的鏡頭，只有課件的播放和教師講解的聲音

沒有教師出鏡的微課也是一種常見的模式，這樣可以節(jié)約教師一定的時間，學生只需要跟著語音和視頻進行學習即可。直接用錄屏軟件進行錄制。各種錄屏軟件很多，如PPT 就具有錄制演講稿的功能，能錄制課件、教師講解的聲音。EV 錄屏軟件是目前應用較多的錄屏工具，操作起來比較簡單，教師可以嘗試進行應用，其基本步驟為：①根據(jù)需要選定功能選項，可以選擇本地錄制、全屏錄制、僅麥克風、定時錄制、分屏錄制等。②進行錄屏設置，包括視頻幀率、音頻幀率、畫質(zhì)級別、保存文件格式等。軟件設置好后，單擊開始錄制，中間發(fā)生問題時可以按下暫停鍵，最后完成保存。

錄制時，難免有停頓或講錯的時候，不需要停止錄制馬上修改，可以把講錯的內(nèi)容再講一遍，保持整個教學過程的流暢，錄制完后，再進行剪輯。這樣的方式，可以有效提高視頻錄制的質(zhì)量，滿足微課教學的要求。

（四）后期編輯

視頻錄制出來后，要對視頻進行剪輯。先進行粗剪，就是把沒用的內(nèi)容剪掉，然后進行拼接、調(diào)試，再進行細剪。細剪完之后，就可以增加里面的內(nèi)容，比如說提示詞、字幕、背景音樂、開場和結束的動畫等。接下來就可以進行視頻的美化，使用一些濾鏡和特效。最后進行視頻的生成，一般生成mp4 格式，再進行分辨率、大小的調(diào)整，微課就制作完成了。后期編輯比較常用的軟件有會聲會影、剪映、快影等，這些軟件的共同點就是除了能進行剪輯、拼接，還擁有美化視頻的功能。

Camtasia Studio 是一款非常優(yōu)秀的制作微課的軟件。這款軟件既能進行屏幕錄像，而且錄制的視頻畫面清晰、體積不大，還擁有強大的視頻編輯功能：在后期編輯時能夠添加字幕、標注、涂鴉、旁白、音效等，并提供豐富的轉(zhuǎn)場效果；使用“添加視覺效果”選項，能給視頻添加“陰影”“邊框”“著色”等視頻特效；使用裁切按鈕時，不但能擴展和縮小畫布顯示區(qū)域，畫布還能在鼠標拖動下自由旋轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)對視頻畫面的自由裁剪。Camtasia Studio 軟件還能自由變焦，對當前畫面進行縮放，能設置視頻的透明度，能旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)畫面，能剪輯、復制視頻、音頻，能夠?qū)胄滤夭模▓D像文件、視頻文件、音頻文件和PPT 演示文件等。

三、結語

隨著教育教學改革的深入發(fā)展，“微時代”已經(jīng)來臨。微課作為一種新型教學方式和學習方式，對激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學效果有著重要作用。教師精心設計、制作的微課，既降低了學生學習的難度，又提升了學生學習的能力，微課教學必將助力學生的全面成長。