新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才 培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)藥科專業(yè)融入實(shí)踐為例*

戴春平

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 軟件學(xué)院，廣東 廣州 510520）

黨的十九大報(bào)告提出：實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域深度融合，從而推動(dòng)智慧醫(yī)療和智慧養(yǎng)老飛速發(fā)展。《廣東省衛(wèi)生與健康“十三五”規(guī)劃》提出：“大力推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療’，構(gòu)建新一代信息技術(shù)賦能高職專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施路徑?！盵1]大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院李桂茹認(rèn)為：“在新媒體時(shí)代，將信息化與藥學(xué)服務(wù)相結(jié)合，是藥學(xué)人員迫切需要開(kāi)拓的領(lǐng)域，要?jiǎng)?chuàng)新藥學(xué)服務(wù)模式，這對(duì)于藥師的綜合素質(zhì)提出了更高要求?！盵2]為此，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院從2020年開(kāi)始實(shí)施新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程模塊化改革方案。

一、新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)背景

教育信息化是整個(gè)社會(huì)信息化的基礎(chǔ)組成部分[3]，推進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合應(yīng)通過(guò)解放思想、制度創(chuàng)新、對(duì)外開(kāi)放、創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新中心等途徑，進(jìn)一步加速我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程[4]。

（一）新一代信息技術(shù)發(fā)展成為高等教育和職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的頭等問(wèn)題

國(guó)家出臺(tái)《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，將新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)確定為七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。新一代信息技術(shù)與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的高度融合應(yīng)用將推動(dòng)智慧醫(yī)療與智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如要保持強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭必須依靠人才隊(duì)伍建設(shè)，高職院校必須解決如何培養(yǎng)適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展要求的人才這一頭等問(wèn)題。

（二）傳統(tǒng)的藥科人才已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)理念發(fā)生了深刻變革[5]。針對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)不足，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決現(xiàn)代藥科專業(yè)問(wèn)題的方面能力欠缺等問(wèn)題，要按照建構(gòu)主義理論積極探索新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既掌握醫(yī)藥職業(yè)知識(shí)，又適當(dāng)懂得新一代信息技術(shù)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

（三）創(chuàng)新“新一代信息技術(shù)+健康醫(yī)藥專業(yè)”的人才培養(yǎng)理念

智慧醫(yī)療是健康醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)與新一代信息技術(shù)交叉融合的新型業(yè)態(tài)。針對(duì)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)和現(xiàn)代健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不完全匹配的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)新“新一代信息技術(shù)+健康醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)”特色人才培養(yǎng)理念，破解現(xiàn)代醫(yī)藥人才不足的問(wèn)題，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式理論。

二、新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)影響因素

新一代信息技術(shù)在融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的影響因素既有內(nèi)在的也有外在的，內(nèi)外因素一起影響新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)的工作進(jìn)程。

（一）藥科行業(yè)

行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是高職辦學(xué)與教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，是新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科融合教學(xué)改革的前提。比如，揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)于2018年啟動(dòng)“中藥流程智能制造國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)”。廣藥集團(tuán)在2022年成立“廣藥數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究院”和“廣藥數(shù)字化轉(zhuǎn)型俱樂(lè)部”，推進(jìn)和部署藥科產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。藥科行業(yè)的從業(yè)人員需要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)基本能力，才能適應(yīng)新時(shí)期藥科產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。藥科行業(yè)人才的需求變化直接影響藥科專業(yè)教學(xué)改革。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校必須密切關(guān)注醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院制定新時(shí)代藥科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)對(duì)接醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)方向與需求，制定新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程模塊化改革實(shí)施方案，主導(dǎo)新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色模塊化教學(xué)改革的方向與進(jìn)程。

（三）專業(yè)層面

傳統(tǒng)藥科專業(yè)相關(guān)人員是新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色模塊化改革的積極執(zhí)行者，是決定改革成功與否的內(nèi)在因素。其中起著靈魂作用的是專業(yè)帶頭人，只有專業(yè)帶頭人及時(shí)精確了解藥科行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)與發(fā)展的需求，創(chuàng)新執(zhí)行學(xué)校制定的改革方案，才能真正使新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科模塊化特色課程改革達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）教師層面

專業(yè)教師是落實(shí)新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科融合改革的核心因素，專業(yè)課教師對(duì)新一代信息技術(shù)的掌握程度和對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化需求的了解程度，直接影響他們對(duì)新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科融合改革的態(tài)度、觀念以及效果。

（五）學(xué)生層面

學(xué)生是新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色模塊課程改革的關(guān)鍵一環(huán)和受益者。學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)新一代信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用新一代信息技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題充滿渴望。學(xué)生的需求推動(dòng)著改革的進(jìn)程，影響著改革的質(zhì)量與效果。

（六）社會(huì)層面

社會(huì)層面是推動(dòng)傳統(tǒng)藥科專業(yè)與新一代信息技術(shù)融合改革的外在因素。隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題需要用新一代信息技術(shù)去解決。在社會(huì)因素的推動(dòng)下，培養(yǎng)既掌握藥科專業(yè)知識(shí)，又懂得運(yùn)用新一代信息技術(shù)解決藥科專業(yè)問(wèn)題的復(fù)合型高技能人才是必然要求，符合社會(huì)的需求。

三、新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)深入學(xué)校、企業(yè)等對(duì)師生、企業(yè)管理者進(jìn)行調(diào)查，全面了解新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（一）政策導(dǎo)向?qū)用娴恼{(diào)查

根據(jù)調(diào)研，對(duì)于利用新一代信息技術(shù)融合傳統(tǒng)專業(yè)以提升學(xué)生用新一代信息技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的重視程度，接受調(diào)查的17所高職院校中有8所被評(píng)價(jià)為高度重視，7所被評(píng)價(jià)為一般重視，2所被評(píng)價(jià)為不重視。在改革融合的深度方面，有15%的受訪者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了深度融合，42%的受訪者認(rèn)為一般融合，還有43%的受訪者認(rèn)為融合不足。

（二）實(shí)際開(kāi)展層面的調(diào)查

調(diào)查表明，除了高職院校上層決策者需要重視新一代信息技術(shù)有效融合專業(yè)人才培養(yǎng)方案外，專業(yè)主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師和其他教師也都需要認(rèn)識(shí)其重要性。但在受訪者中，認(rèn)為新一代信息技術(shù)真正有效地融合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的僅占16%，58%的受訪者認(rèn)為融合不到位，還有26%的受訪者認(rèn)為無(wú)所謂。

（三）教師觀念層面的調(diào)查

在調(diào)查教師關(guān)于新一代信息技術(shù)在行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、作用及其與教學(xué)的融合認(rèn)識(shí)中，有21%的受訪者認(rèn)識(shí)到位，39%的受訪者基本了解，40%的受訪者不了解或認(rèn)為不相關(guān)。接受調(diào)查的教師中，掌握新一代信息技術(shù)操作能力的情況不一，22%的受訪者認(rèn)為自己掌握到位，49%的受訪者認(rèn)為基本掌握，還有29%的受訪者認(rèn)為一般掌握。

（四）學(xué)生認(rèn)知層面的調(diào)查

受訪的學(xué)生中有80%的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)新一代信息技術(shù)課程充足，20%的學(xué)生認(rèn)為不足。而在是否應(yīng)該融合開(kāi)設(shè)新一代信息技術(shù)課程與專業(yè)課程的調(diào)查中，36%的受訪學(xué)生認(rèn)為這兩類課程是相互獨(dú)立的，應(yīng)該分開(kāi)設(shè)課，39%的受訪者認(rèn)為可以適度融合開(kāi)課，25%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。

（五）課程資源情況的調(diào)查

在對(duì)新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科課程資源情況的調(diào)查中，18%的受訪者認(rèn)為資源充足，47%的受訪者認(rèn)為資源一般，35%的受訪者認(rèn)為資源不足。同時(shí)，受訪者中認(rèn)為資源質(zhì)量佳的占12%，認(rèn)為一般的占48%，認(rèn)為有待改進(jìn)的占40%。

（六）課崗對(duì)接情況的調(diào)查

在被問(wèn)到新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)藥科專業(yè)課程融合是否做到課程與工作崗位有效對(duì)接時(shí)，20%的受訪者認(rèn)為對(duì)接有效，53%的受訪者認(rèn)為對(duì)接一般，27%的受訪者認(rèn)為未做到有效對(duì)接。另外，有64%的受訪者認(rèn)為還是兩類課程“兩張皮”，只有36%的受訪者認(rèn)為兩類課程能融為一體。

（七）融入方法層面的調(diào)查

雖然受訪者認(rèn)為新一代信息技術(shù)已經(jīng)在一定程度上融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)，但對(duì)融入方法的評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，15%的受訪者認(rèn)為方法科學(xué)全面，39%的受訪者認(rèn)為方法一般，46%的受訪者認(rèn)為方法單一、枯燥。

四、新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于各種因素的影響，存在許多主客觀問(wèn)題，主要存在的問(wèn)題如下：

（一）相關(guān)院校對(duì)融入工作不夠重視

當(dāng)前，各高職院校對(duì)新一代信息技術(shù)融合傳統(tǒng)專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革程度與推進(jìn)力度不一。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚全校之力推進(jìn)改革，已經(jīng)形成了完整的跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的改革方案，并在實(shí)施幾年后取得良好效果；又如，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院只是通過(guò)軟件學(xué)院等二級(jí)學(xué)院推動(dòng)改革，從實(shí)施的6門(mén)信息技術(shù)特色課程+傳統(tǒng)藥科專業(yè)融合改革效果看，特色模塊課程深受歡迎、效果較好。除此之外，大部分高職院校還未高度重視新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)專業(yè)改革，改革力度有待加強(qiáng)。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案未真正落地

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，專業(yè)帶頭人才是靈魂與核心。許多專業(yè)帶頭人由于受固有觀念、個(gè)人視野和對(duì)新事物認(rèn)識(shí)不足的影響，對(duì)于新一代信息技術(shù)對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用認(rèn)識(shí)不一，影響了將新一代信息技術(shù)有效地融合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作，在一定程度上阻礙新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)藥科專業(yè)的有效融合。

（三）部分教師的固有觀念需要轉(zhuǎn)變

目前，許多專業(yè)課教師對(duì)新一代信息技術(shù)在行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與作用認(rèn)識(shí)不足，且自身能力欠缺，甚至存在不積極學(xué)習(xí)新一代信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)象。因此，專業(yè)課教師對(duì)新一代信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握不足在一定程度上影響了新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)藥科專業(yè)交叉融合的效果。

（四）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)變化認(rèn)識(shí)不夠

為提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，常規(guī)做法是結(jié)合專業(yè)實(shí)際為各專業(yè)提供6門(mén)可選擇的課程：云計(jì)算技術(shù)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論、人工智能技術(shù)導(dǎo)論、區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論、虛擬仿真技術(shù)導(dǎo)論。由于有些學(xué)生對(duì)新一代信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這些課程與專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至希望用專業(yè)課取代這些課程。

（五）相關(guān)課程資源建設(shè)還不夠完善

實(shí)現(xiàn)新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科的關(guān)鍵是要結(jié)合專業(yè)背景、藥科產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)相關(guān)特色課程，制定藥科專業(yè)信息技術(shù)特色課程標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)案例融入信息技術(shù)特色課程中，編寫(xiě)特色課程教材，建立特色課程教學(xué)資源庫(kù)和線上精品開(kāi)放課程，但當(dāng)前相關(guān)課程資源建設(shè)還不夠完善。

（六）課程與崗位對(duì)接不夠精準(zhǔn)

目前，部分高職院校在推進(jìn)新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程模塊改革過(guò)程中出現(xiàn)課崗不對(duì)接現(xiàn)象，存在為開(kāi)設(shè)信息技術(shù)特色課程而開(kāi)設(shè)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地將信息技術(shù)知識(shí)與藥科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生感覺(jué)就是多開(kāi)了一門(mén)信息技術(shù)課程而已。這種課崗不對(duì)接的現(xiàn)象影響了信息技術(shù)特色課程開(kāi)設(shè)的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）信息技術(shù)融入方法單一

為有效開(kāi)展新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)工作，常用方法是根據(jù)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)特色課程。但當(dāng)前的融入方法單一，尤其是沒(méi)有很好地體現(xiàn)通過(guò)開(kāi)設(shè)特色課程教會(huì)學(xué)生用信息技術(shù)解決藥科專業(yè)問(wèn)題的能力，普遍造成新一代信息技術(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，必須對(duì)融入的方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

五、新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

為了有效提升醫(yī)院藥學(xué)工作質(zhì)量，應(yīng)積極利用信息化促進(jìn)藥品管理，并通過(guò)信息化為醫(yī)務(wù)工作者及患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[6]。必須從觀念轉(zhuǎn)變、搭建平臺(tái)、構(gòu)建機(jī)制等方面著手改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）學(xué)校高度重視是前提

懂得用新一代信息技術(shù)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題是高職院校學(xué)生必備的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力是新時(shí)期高職院校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，高職院校必須將新一代信息技術(shù)視為關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力量，聚全校之力推進(jìn)這一改革[7]。高職院校需要成立學(xué)校層面的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定科學(xué)的執(zhí)行方案，保障改革需要的人力物力。學(xué)校的重視是新一代信息技術(shù)能否有效融入傳統(tǒng)專業(yè)的關(guān)鍵，更是促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)提質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，改革成功的案例都有學(xué)校層面高度重視作為前提。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念是核心

在新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)的實(shí)踐中，要通過(guò)多種途徑與方法逐步轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師的固有觀念。一是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)大力提升專業(yè)課程教師的信息技術(shù)知識(shí)與操作能力；二是擴(kuò)大教師視野，深入了解專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位對(duì)信息技術(shù)的需求；三是熟悉用新一代信息技術(shù)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的行業(yè)產(chǎn)業(yè)案例；四是建立新一代信息技術(shù)知識(shí)融入傳統(tǒng)專業(yè)的運(yùn)行機(jī)制。

（三）提升學(xué)生認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

在新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)改革過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新一代信息技術(shù)在專業(yè)能力提升中作用的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新一代信息技術(shù)知識(shí)在今后專業(yè)工作中的重要作用，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的熱情，真正使其認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)用新一代信息技術(shù)知識(shí)去解決專業(yè)問(wèn)題能力的重要性，從而倒逼學(xué)校和專業(yè)課教師加強(qiáng)改革，加快新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)專業(yè)融合的改革步伐。

（四）構(gòu)建融入機(jī)制是保障

高職院校要建立新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)融合發(fā)展的融入與運(yùn)行機(jī)制，為改革提供足夠的人力、物力、資源保障。因此，在改革實(shí)施過(guò)程中，要建立新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)專業(yè)融合改革的機(jī)制、資金保障機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制、跟蹤分析機(jī)制、診斷改進(jìn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，用科學(xué)的機(jī)制體系保障融合改革工作的推進(jìn)。

（五）及時(shí)掌握行業(yè)信息化發(fā)展趨勢(shì)

高職院校各專業(yè)在精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的同時(shí)，必須及時(shí)掌握行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的趨勢(shì)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，將最新信息技術(shù)知識(shí)融入到專業(yè)課程與專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生用最新信息技術(shù)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。例如，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院藥科專業(yè)就積極推動(dòng)學(xué)生掌握醫(yī)藥信息化建設(shè)的基本知識(shí)與流程操作能力，以更好地適應(yīng)新時(shí)代藥科崗位需求。

（六）成立新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程協(xié)同創(chuàng)新中心

高職院校要成立新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程協(xié)同創(chuàng)新中心，由信息類專業(yè)學(xué)院牽頭，教務(wù)處、電教中心、中藥學(xué)院等相關(guān)院系協(xié)同參與。要立足學(xué)校服務(wù)于“健康中國(guó)”建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，遵循繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的原則，創(chuàng)新多主體協(xié)同、多學(xué)科交叉融合的藥科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越藥科人才。例如，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院將新一代信息技術(shù)課程融入中藥學(xué)專業(yè)群新的人才培養(yǎng)體系，使中藥學(xué)專業(yè)群每個(gè)專業(yè)至少選擇一門(mén)新一代現(xiàn)代信息技術(shù)課程作為創(chuàng)新拓展課程，培養(yǎng)多元化、復(fù)合型的新型藥科高技能人才。

（七）組建新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)以新一代信息技術(shù)為引領(lǐng)，堅(jiān)持專兼職教師結(jié)合，理論和實(shí)踐并重，打造高水平特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。積極推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革，培養(yǎng)既扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，又懂得用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的復(fù)合型高技能創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程工作任務(wù)落到實(shí)處。

（八）制定新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程標(biāo)準(zhǔn)

積極研究云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、人工智能導(dǎo)論、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR/AR/MR技術(shù)導(dǎo)論）、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興技術(shù)，制定新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)和新藥科職業(yè)教育專業(yè)教育教學(xué)深度融合，及時(shí)更新課程標(biāo)準(zhǔn)以跟上新一代信息技術(shù)高速發(fā)展的步伐，避免教育教學(xué)與現(xiàn)代崗位需求脫節(jié)。

（九）制定新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程效果評(píng)價(jià)體系

制定新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程改革評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵，高職院校必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式，深刻融入“三全育人”理念，充分運(yùn)用新一代信息技術(shù)構(gòu)建起全員共同參與、全過(guò)程涵蓋、全方位立體化評(píng)價(jià)的“三全”課程效果評(píng)價(jià)模式，并據(jù)此構(gòu)建新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)藥科專業(yè)特色課程質(zhì)量保障的創(chuàng)新機(jī)制。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)促進(jìn)教育變革已成為全球共識(shí)[8]。醫(yī)藥行業(yè)的信息化發(fā)展面臨著前所未有的變化，高職藥科人才培養(yǎng)必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生既掌握藥科專業(yè)知識(shí)又能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決藥科專業(yè)問(wèn)題，為新時(shí)代藥科行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的復(fù)合型、技能型新藥科人才。