學(xué)情分析視閾下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究

張相亞

(江蘇省連云港市灌云縣陡溝中學(xué) 222200)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯曾認(rèn)為學(xué)習(xí)中存在五把“刀具”，分別為閱讀、書(shū)寫(xiě)、觀察、思考、表達(dá).之所以將閱讀排在首位，是因?yàn)殚喿x是大腦信息輸入的途徑，學(xué)生必須要通過(guò)閱讀這一環(huán)節(jié)，獲得信息，并在頭腦中進(jìn)行加工形成“編碼系統(tǒng)”最終獲得知識(shí).同時(shí)，在最新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“閱讀”，要求教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)有余力、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)為其提供足夠的材料，指導(dǎo)其開(kāi)展閱讀.另外，在新課改的評(píng)價(jià)中，也將其納入到評(píng)價(jià)的范疇中，倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可設(shè)計(jì)閱讀分析的問(wèn)題等.由此可見(jiàn)，新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，已經(jīng)能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分.

1 初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀分析

1.1 初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

正所謂是“閱讀能力好的學(xué)生成績(jī)基本不會(huì)太差”.可以說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生唯有具備一定的閱讀能力，才能進(jìn)行更好地學(xué)習(xí).針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)亦不例外，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ).具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先，有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)教材上的知識(shí).學(xué)生只有具備極強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀水平，才能具備極強(qiáng)的文字接受能力，使得學(xué)生更好地理解教材上的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式形成更加深刻地理解，為學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).其次，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力.學(xué)生的閱讀能力與分析能力息息相關(guān)，伴隨著閱讀能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可快速、深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其形成深刻地理解.同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，其思維和邏輯能力也隨之提升.再次，有助于幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí).新課程下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).在這一階段中，學(xué)生唯有具備極強(qiáng)的閱讀能力，才能在閱讀中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能.最后，有助于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需求.新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也日益廣泛，在日常生活中隨處可見(jiàn)，并在生活中也隨之出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.鑒于此，唯有通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求.

1.2 初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，受多種因素的制約，初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問(wèn)題.首先，過(guò)分關(guān)注解題教學(xué)，忽視學(xué)生的閱讀練習(xí).目前，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但依然沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”理念的束縛，致使教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，常常以解答出數(shù)學(xué)問(wèn)題作為第一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力關(guān)注不夠，并未將其納入到初中數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃中.其次，閱讀教學(xué)針對(duì)性差.數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在明顯的相關(guān)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力之間存在顯著的差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有所不同.但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，常常采用“一刀切”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，致使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了顯著的“兩極分化”現(xiàn)象，難以從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.最后，在閱讀教學(xué)中缺乏深入的剖析，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平低下.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有賴于有效的閱讀理解，學(xué)生的閱讀理解一旦出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)解題錯(cuò)誤.但是在具體的閱讀教學(xué)中，教師常常忽視數(shù)學(xué)閱讀，缺乏深度剖析，嚴(yán)重制約了學(xué)生的整體發(fā)展.

2 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

2.1 改變教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育改革的深化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提出了更高的要求，尤其是在新課程下的初中數(shù)學(xué)各大考試中，題目中的閱讀理解能力考查難度也隨之提升，并且逐漸成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)考察的主要趨勢(shì).鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師唯有摒除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷提升初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)認(rèn)知，明確數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將其納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中.同時(shí)，基于初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)立足于當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，遵循“以生為本”的教育理念，指向?qū)W生的實(shí)際需求，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，借助多樣化的閱讀訓(xùn)練模式，使得學(xué)生在針對(duì)性的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)提升自身的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng).最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，還應(yīng)設(shè)計(jì)與其相契合的評(píng)價(jià)目標(biāo)，借助閱讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)，促使閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展.例如，在“勾股定理”的教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了閱讀教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勾股定理的形成過(guò)程”的材料進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，逐步提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力.

2.2 豐富數(shù)學(xué)課堂閱讀材料，激活學(xué)生閱讀興趣

在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)時(shí)，根據(jù)其閱讀現(xiàn)狀，激活學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù).鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，首先要科學(xué)、合理利用數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材中的閱讀內(nèi)容展開(kāi)分析，明確其中蘊(yùn)含的價(jià)值和意義，以便于以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.其次，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外閱讀材料.新課程下雖然數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改編，出現(xiàn)了一定的閱讀材料，但閱讀內(nèi)容十分有限，難于滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)要求.鑒于此，唯有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀讀物，使得學(xué)生在廣泛的數(shù)學(xué)閱讀中，涉獵更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力等.最后，在為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)課外閱讀材料時(shí)，還應(yīng)關(guān)注初中生的實(shí)際情況，選擇具備趣味性的數(shù)學(xué)材料，包括數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)解題思路等趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀積極性，使其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中.例如，在“實(shí)數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到“無(wú)理數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，但是這一概念并非是憑空而生的.所以，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)以此切入，為學(xué)生補(bǔ)充了“無(wú)理數(shù)”產(chǎn)生的數(shù)學(xué)故事材料，使得學(xué)生趣味性的閱讀材料中，明確了無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的淵源，并感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀，使其在循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)閱讀中，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)閱讀和理解能力.

2.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀能力

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言敏感程度之間呈明顯的相關(guān)性.但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中生卻面臨著數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平低、思維發(fā)育遲緩等問(wèn)題，難以通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力.鑒于此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，需要全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力訓(xùn)練.首先，多措并舉，指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言.以數(shù)學(xué)概念閱讀教學(xué)為例，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念逐字逐句地分析，了解每一個(gè)數(shù)學(xué)概念名詞后的深層次含義，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)、熟記，便于學(xué)生將其應(yīng)用到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.其次，提升數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的理解.鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，圖形語(yǔ)言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為常見(jiàn)，如函數(shù)圖像、四邊形圖像等，教師在強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)增加圖形語(yǔ)言的使用頻率，使得學(xué)生熟悉圖形語(yǔ)言，并從中形成一定的數(shù)學(xué)閱讀能力.最后，還應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，使其掌握一些數(shù)學(xué)專用的表達(dá)方式，為日后的數(shù)學(xué)閱讀掃清障礙.

2.4 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀是學(xué)生輸入信息的重要途徑，只有掌握正確的閱讀方法，才能獲得事半功倍的效果.鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)閱讀技巧，使其在良好的方法指導(dǎo)中，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力.鑒于數(shù)學(xué)閱讀材料的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在指培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展.

第一，精讀數(shù)學(xué)文本.鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論知識(shí)尤為重要，是理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ).因此，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持采用精讀法，要求學(xué)生一字一句地解讀、分析，以免因?yàn)閭€(gè)別字的差異導(dǎo)致理解有誤，影響日后的學(xué)習(xí).例如，除與除以、包含與包含于等；再比如，在“三角形”基本概念閱讀中，一旦忽視了“不在統(tǒng)一直線、三條線段、收尾順次相接”等，就會(huì)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤.

第二，文字、圖形與符號(hào)相結(jié)合.與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)閱讀材料呈現(xiàn)出現(xiàn)比較多樣化，包含文字材料、圖形材料、符號(hào)材料等.因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料內(nèi)容，可采用“讀寫(xiě)”相結(jié)合的方式.一邊數(shù)學(xué)閱讀材料，一邊動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的圖形等，在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，強(qiáng)化理解能力，真正提升其數(shù)學(xué)閱讀效果.例如，在“勾股定理”的概念閱讀教學(xué)中，就借助了這一方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀概念材料，一邊運(yùn)用畫(huà)圖的方式進(jìn)行驗(yàn)證，以便于學(xué)生在閱讀和動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念形成深刻地理解，真正提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解素養(yǎng).

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).鑒于當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)缺位、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力低下的現(xiàn)狀，唯有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，積極拓展數(shù)學(xué)閱讀材料，傳授數(shù)學(xué)閱讀技巧，靈活開(kāi)展閱讀教學(xué)等，才能真正提升初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).