論雙線融合教學(xué)之線上作文微課設(shè)計

林雅媛

作文微課授課模式是語文課堂教學(xué)以外的一種線上教學(xué)輔助手段，具有時間短、內(nèi)容精要、不受時空限制的優(yōu)點。為了提升作文教學(xué)成效，筆者及團(tuán)隊對線上的作文教學(xué)微課設(shè)計如何實現(xiàn)和線下教學(xué)內(nèi)容的接軌、如何對不同寫作能力的學(xué)生實現(xiàn)有效的輔導(dǎo)、如何將傳統(tǒng)的寫作教學(xué)和學(xué)生生活實際相掛鉤，如何搭建多元的交流平臺，給予學(xué)生多重展示機(jī)會等方面做了探究。

一、整合多重資源，創(chuàng)設(shè)寫作情境

微課設(shè)計上要以本節(jié)作文教學(xué)要點為依托，以信息技術(shù)為手段，多方面搜集、篩選和本節(jié)寫作指導(dǎo)相關(guān)的視頻、音頻、圖片資源，并整合運(yùn)用到寫作教學(xué)中，形成貼近學(xué)生的寫作情境，讓學(xué)生直觀感受所要完成的寫作對象的外在形象，比如形、聲、色等，從而形成個人的真實體驗，生發(fā)情感。例如，在《雨》寫作訓(xùn)練課上，要想讓學(xué)生感受不同季節(jié)雨的形態(tài)，或輕柔、或狂暴、或旖旎、或豪放的景象，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出了關(guān)于不同季節(jié)、不同形式的雨的視頻資源，播放視頻，創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生直觀地感受春雨的柔美，夏雨的恣肆，秋雨的纏綿，冬雨的肅殺，調(diào)動學(xué)生各種感官，聽、看、聞、冥想，提高對“雨”的感受力。在直觀的情境下，學(xué)生觀察、感受、感悟“雨”，眼中“有物”，才能心中“有情”。所以在寫作指導(dǎo)微課中運(yùn)用多種手段，對學(xué)生進(jìn)行直接的感官刺激，有助于解決學(xué)生沒有相關(guān)生活經(jīng)驗的問題，寫作起來“胸中有丘壑，下筆如有神”。

二、注重問題導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容

在線上作文微課教學(xué)中，要充分了解學(xué)生在寫作中的興趣點、疑惑點、提升點，整合線下作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理、分類，把在線下作文教學(xué)中無法深入解決的內(nèi)容分解為一系列小問題，比如“如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫”“如何進(jìn)行人物外貌描寫”“作文如何扣題”“如何進(jìn)行構(gòu)思”等，以問題為導(dǎo)向，建立按“模塊設(shè)計”的寫作指導(dǎo)微課系列，形成資源庫，對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的寫作技巧講解，逐步引領(lǐng)學(xué)生深入、自主的寫作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在系列作文微課中要注意每一個主題中應(yīng)設(shè)置寫作指導(dǎo)的螺旋上升式臺階，讓不同寫作能力的學(xué)生都能在某個問題上有不同的收獲。比如在作文“點題”模塊的微課指導(dǎo)中可以告知學(xué)生“點題”最“土”的辦法就是在開頭、結(jié)尾出現(xiàn)和作文主題相關(guān)的關(guān)鍵詞句。如果想深入點題，還要關(guān)注文章其他位置，如“小標(biāo)題、中間段落的段首段尾，甚至獨(dú)句成段”等，讓寫作問題的解決方法呈現(xiàn)多樣化，供不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、搭建展示平臺，激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)中，除了將名家名篇作為寫作學(xué)習(xí)的研讀、借鑒對象之外，還應(yīng)該有意識地選入學(xué)生佳作，甚至是學(xué)生有瑕疵的作品?？梢宰寣W(xué)生錄制解讀自己習(xí)作的微課，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感和獲得感，比如讓學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行語言品析、寫作手法分析、情感解讀、創(chuàng)新點介紹，可以讓學(xué)生講解自己的寫作思路、修改的過程與目的等，自己寫、自己改、自己說，既提高學(xué)生寫作興趣，又能深化學(xué)生的寫作思維。

比如，在指導(dǎo)《我最愛的人》作文訓(xùn)練時，讓學(xué)生畫作文思維導(dǎo)圖，事先布置好學(xué)生構(gòu)思本次作文思路，課堂上展示學(xué)生的作文思維導(dǎo)圖。提示學(xué)生先選定最愛的家人范圍，再通過最愛某位家人的原因、緣起事件，或矛盾沖突，最后體現(xiàn)作者所思所想等方面構(gòu)思。當(dāng)身邊同學(xué)的作品以微課形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生的寫作興趣一下子被提了起來。在同伴引領(lǐng)下，學(xué)生相互借鑒，拓寬了寫作思路，學(xué)生能以新的視野選擇寫作的切入點，寫出更新穎別致的作文。

給學(xué)生搭建展示自我、被同伴賞識的平臺之后，寫作就不再是一件痛苦的單方付出的事，而是一個可以表達(dá)自己觀點，展示個人風(fēng)采的舞臺。學(xué)生的寫作興趣就會自然而然被激發(fā)。

四、突出指導(dǎo)關(guān)鍵點，結(jié)合限時訓(xùn)練

作文微課設(shè)計要注重一課一得，要突出微課寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵點。在作文教學(xué)微課有限的時間內(nèi)，要設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如如何審題、立意、選材、語言、表現(xiàn)手法等。選好著重點，小切口，一次講清楚一個知識點。同時要布置相應(yīng)的小練筆，可以是語段的修改、可以是語句的擴(kuò)充，圍繞作文微課的主題布置練習(xí)任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生以個人、分組或自由組合的形式完成限時訓(xùn)練。

比如在作文微課中講授“擬題”的技巧，要布置學(xué)生對于課件中給出的作文話題從不同角度擬題。比如使用修辭手法、引用化用詩詞、使用標(biāo)點符號等方法擬題。可以讓學(xué)生給一篇沒有標(biāo)題的文章擬題。在微課中明確寫作訓(xùn)練要求、適時寫作訓(xùn)練，授練相結(jié)合，最大化鞏固線上作文教學(xué)效果。

五、關(guān)注分層設(shè)計，實現(xiàn)課堂延伸

作為線下作文教學(xué)的補(bǔ)充，在微課設(shè)計上要關(guān)注到那些“吃不飽”“吃不下”的學(xué)生。為此，應(yīng)關(guān)注教學(xué)設(shè)計的層次性，制定不同層次學(xué)生的寫作目標(biāo)，提供不同層面的寫作指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上的提升寫作能力。

比如針對寫作能力稍弱的學(xué)生，應(yīng)從基礎(chǔ)入手，從文從字順開始到能夠通順流暢地寫人敘事，再到圍繞主題、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫人敘事。在文字層面能力較弱的學(xué)生由仿寫開始到改寫再到自己創(chuàng)作；對于學(xué)有余力，有寫作興趣的學(xué)生，應(yīng)以提高寫作技巧、錘煉語言為主；對于具有一定寫作水平的學(xué)生，重點引導(dǎo)他們在主題升華上下功夫，在創(chuàng)新上有所突破。通過分層突破，為微課設(shè)計定位，有助全體學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的提升。

線上微課作文教學(xué)則可以突破這樣的局限性，實現(xiàn)寫作知識點的即時更新、寫作任務(wù)的課后延伸，突破傳統(tǒng)寫作知識只依賴教師課堂講授的瓶頸，滿足學(xué)生隨時觀看的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以利用合適的時間、選擇需要的作文微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，或快進(jìn)、暫?；蚍磸?fù)重播來實現(xiàn)作文教學(xué)課堂的延伸。

六、做好總結(jié)反思，提高設(shè)計水平

在作文教學(xué)的線上授課實踐中，進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，以便調(diào)整作文微課設(shè)計是重要的。

線上作文教學(xué)微課的設(shè)計和使用，要圍繞錄制平臺的選擇、微課素材的收集、學(xué)生作文問題的收集、作文微課內(nèi)容的選擇和確定、教學(xué)活動的設(shè)計、作文任務(wù)的研制等方面在教研組內(nèi)做研討。教學(xué)實效和復(fù)盤工作定位在語文備課組內(nèi)。通過教師個人反思、備課組跟蹤落實數(shù)據(jù)，復(fù)盤作文線上教學(xué)工作、語文組整體規(guī)劃調(diào)整三年線上作文教學(xué)微課的架構(gòu)、形成和線下作文教學(xué)的相互融合的作文教學(xué)體系，打團(tuán)體戰(zhàn)，打作文教學(xué)的閉環(huán)戰(zhàn)、打雙線融合教學(xué)的精準(zhǔn)戰(zhàn)。當(dāng)然，在關(guān)注線上作文微課授課的時效性的同時，要逐步地在微課的美觀度、學(xué)生的接受度上做文章，讓微課設(shè)計既符合教學(xué)需求，又能最大限度地吸引學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架?？偨Y(jié)和反思線上作文教學(xué)微課的設(shè)計和使用過程，能幫助教師在信息技術(shù)能力、教學(xué)能力上獲得提升，最大效度改善作文微課質(zhì)量，提高微課制作與運(yùn)用的水平。

切實開展初中作文教學(xué)中雙線融合教學(xué)模式實踐，微課設(shè)計是關(guān)鍵點。在線上作文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)是微課設(shè)計的目的，問題導(dǎo)向是前提，內(nèi)容選擇是重點，提升質(zhì)量是核心。只有不斷提升微課設(shè)計能力，優(yōu)化作文微課設(shè)計策略，踐行雙線融合作文教學(xué)模式，才能有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。