“雙減”背景下中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的生態(tài)化路徑

魏佳柏

（甘肅省臨夏回族自治州積石山縣胡林家鄉(xiāng)山莊教學(xué)點(diǎn)，甘肅 臨夏）

“雙減”政策對(duì)教師以及體育教學(xué)提出了新要求、新目標(biāo)與新任務(wù)，要求教師努力推動(dòng)體育教學(xué)走向提質(zhì)增效、活動(dòng)拓展與理念創(chuàng)新，因而也對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新內(nèi)容與新素養(yǎng)。于是，教師群體紛紛探尋自身專業(yè)化發(fā)展的可行性路徑，自覺(jué)通過(guò)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能以及職業(yè)素質(zhì)的持續(xù)提升推動(dòng)“雙減”政策的科學(xué)落實(shí)，為中小學(xué)生建構(gòu)一個(gè)豐富多彩、快樂(lè)有趣的高品質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境。因此，教師隊(duì)伍的群體活力得以科學(xué)激發(fā)與有效整合，體育教學(xué)也獲得了強(qiáng)大的主體支持與能力保障，科學(xué)推動(dòng)體育教學(xué)走向提質(zhì)增效與理念創(chuàng)新，惠及中小學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、教師專業(yè)化發(fā)展的概念簡(jiǎn)介

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師立足本職工作的實(shí)際情況與教學(xué)需求而自覺(jué)提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、課程意識(shí)、教學(xué)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的自我發(fā)展過(guò)程?？梢?jiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展是教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)、職后成長(zhǎng)以及素質(zhì)發(fā)展的可行性路徑，因而建構(gòu)教師專業(yè)化發(fā)展的生態(tài)化路徑對(duì)于提升教師群體的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)視野、教學(xué)技能、教育理念等都大有幫助。因此，教師專業(yè)化發(fā)展順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的共同要求，為體育教學(xué)提供了更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，科學(xué)架構(gòu)品質(zhì)化、策略化、體驗(yàn)化以及實(shí)效化的育人環(huán)境。

二、研究教師專業(yè)化發(fā)展的重要性

首先，教師專業(yè)化發(fā)展能夠大幅度提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)思想，為中小學(xué)生建構(gòu)一個(gè)有設(shè)計(jì)、有策略、有效果、有保障的生命樂(lè)園，為中小學(xué)生提供更多更好的快樂(lè)游戲、開(kāi)放活動(dòng)以及自由表現(xiàn)。因此，教師專業(yè)化發(fā)展能夠直接惠及中小學(xué)生，為中小學(xué)生提供一個(gè)品質(zhì)化、趣味化以及實(shí)效化的活動(dòng)空間。

其次，教師專業(yè)化發(fā)展能夠大幅度提升教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)視野、教學(xué)能力等，進(jìn)而有力推動(dòng)體育課堂在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及教學(xué)效果等方面的科學(xué)發(fā)展，打造科學(xué)化育人環(huán)境。因此，教師專業(yè)化發(fā)展能夠直接促進(jìn)體育教學(xué)走向提質(zhì)增效，切實(shí)提升課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)性、趣味性與體驗(yàn)性。

最后，教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革與科學(xué)育人觀對(duì)體育教學(xué)提出的共同要求，教師是體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，因而教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)于體育教學(xué)意義重大。因此，教師專業(yè)化發(fā)展能夠幫助教師更好地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去開(kāi)展體育教學(xué)，保質(zhì)保量地實(shí)施素質(zhì)教育，為中小學(xué)生提供合作性與快樂(lè)性的健身活動(dòng)。

三、教師專業(yè)化發(fā)展是落實(shí)“雙減”的重要保障

“雙減”政策要求教師在體育教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，還要凸顯教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)活動(dòng)的趣味性、教學(xué)方法的主體性、教學(xué)效果的高效性，因而對(duì)教師的知識(shí)視野、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與教育理念提出了更高的要求。因此，教師立足本職工作，積極提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、從教素質(zhì)等都具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，只有這樣才能確保“雙減”政策的科學(xué)落實(shí)。

教師專業(yè)化發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)教師群體的職后發(fā)展、視野拓展、技能提升、方法拓展與活動(dòng)更新，因而對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展非常重要。因此，教師專業(yè)化發(fā)展能夠?yàn)椤半p減”政策的科學(xué)落實(shí)提供強(qiáng)大的人力資源保障，借助教師的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力科學(xué)推動(dòng)“雙減”政策付諸實(shí)施，為中小學(xué)生提供更多更好的快樂(lè)游戲、師生互動(dòng)、比賽活動(dòng)、技能體驗(yàn)、合作探究，科學(xué)落實(shí)“雙減”政策。

四、教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的指標(biāo)

第一，教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)生態(tài)化需要寬松、自主、創(chuàng)新的良好外部環(huán)境，確保教師能夠身心輕松、積極活躍地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、經(jīng)驗(yàn)積累、心得交流與整合成長(zhǎng)，以此實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展?？梢?jiàn)，良好的教科研環(huán)境是促使教師專業(yè)化發(fā)展的外界刺激，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的第一條件。

第二，教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)生態(tài)化需要扎實(shí)有效的理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，教師畢業(yè)于高等師范院校，在教育教學(xué)活動(dòng)中主要依靠過(guò)去掌握的教育教學(xué)理論進(jìn)行日常的課堂教學(xué)，因而教師的教育教學(xué)理論具有一定的滯后性。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流，迅速提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與理論高度。

第三，教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)生態(tài)化需要扎根于教學(xué)實(shí)踐，以中小學(xué)生的主體需求、體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容以及科學(xué)育人觀的具體要求為指導(dǎo)思想，促進(jìn)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的有效落實(shí)。因此，教師專業(yè)化發(fā)展要立足于體育教學(xué)實(shí)踐，去科學(xué)提升教師的游戲設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)優(yōu)化能力以及教學(xué)反思能力。

第四，教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)生態(tài)化需要深度融入拓展理念與創(chuàng)新精神，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方法在體育教學(xué)中的遺毒，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論去設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)高水平、高層次與高收益的體育教學(xué)。因此，教師應(yīng)自覺(jué)強(qiáng)化個(gè)人的拓展意識(shí)與創(chuàng)新思想。

五、“雙減”背景下教師專業(yè)化發(fā)展的生態(tài)化路徑

“雙減”政策是教師面臨的制度層面的指導(dǎo)性信息環(huán)境，學(xué)校還需要立足教師專業(yè)化發(fā)展積極建構(gòu)生態(tài)化成長(zhǎng)環(huán)境，務(wù)實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，并打造出高品質(zhì)、高體驗(yàn)、高收益的教育生態(tài)環(huán)境。

（一）開(kāi)展課題研究活動(dòng)

在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展課題研究活動(dòng)，針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理論探究、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、策略預(yù)定與主題討論，借助集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力對(duì)課題研究的實(shí)施策略反復(fù)論證。這樣，以教師專業(yè)化發(fā)展為教科研指向的課題研究就會(huì)擁有凝聚教師群體智慧的實(shí)施策略，并在教科研實(shí)踐中得到有效驗(yàn)證與逐步完善，以此為教師專業(yè)化發(fā)展以及體驗(yàn)課堂教學(xué)積累更多更好的有效策略。

在課題研究過(guò)程中，研究者應(yīng)立足中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、常規(guī)活動(dòng)、課堂合作等具體內(nèi)容展開(kāi)教科研活動(dòng)，全面總結(jié)教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念拓展以及創(chuàng)新趨向，以此夯實(shí)課題研究的信息基礎(chǔ)。另外，課題研究要著重調(diào)查教師在體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作體會(huì)，將教師獲得的成功經(jīng)驗(yàn)與面臨的教學(xué)尷尬一一匯總，以此推動(dòng)課題研究的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

課題研究還要將教師在體育教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，形成文字材料、圖片資料以及視頻信息進(jìn)行有效推廣，以此提升體育教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，課題研究更要把教師在體育教學(xué)中面臨的教學(xué)尷尬總結(jié)出來(lái)，以此為課題研究的攻堅(jiān)內(nèi)容積極尋找解決方法，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。這樣，體育教學(xué)就會(huì)逐漸走向提質(zhì)增效，切實(shí)滿足“雙減”政策對(duì)教師發(fā)展與體育教學(xué)的要求。

（二）開(kāi)展校本教研項(xiàng)目

在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師群體積極參加，以教師專業(yè)化發(fā)展為探討中心，利用教學(xué)工作提供非常具體的實(shí)踐平臺(tái)，在自我探究、自我反思、自我總結(jié)中自我修改、自我提升。校本教研項(xiàng)目的實(shí)施級(jí)別遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課題研究，屬于教師層面的自我審視、自我剖析與自我發(fā)展，因而能夠針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展以及體育教學(xué)改善積累下大量切實(shí)可行的有效策略。

在校本教研項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，任何教師都可以自主參與、自由發(fā)言、自覺(jué)交流，將個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是成功之處說(shuō)出來(lái)，還要對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的技能短板以及不足之處進(jìn)行交流。這樣，教師就能夠借助集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力快速得到解決個(gè)人教學(xué)問(wèn)題的理論幫助與策略支持，然后，在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中慢慢應(yīng)用、逐漸體會(huì)，借助理論指導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)地解決體育教學(xué)過(guò)程中存在的欠缺之處。

校本教研項(xiàng)目是教師交流成功經(jīng)驗(yàn)與獲取策略支持的有效活動(dòng)平臺(tái)，因而能夠?yàn)榻處煂I(yè)化發(fā)展積累下大量高價(jià)值、高效益的可行性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的心智啟迪、思想點(diǎn)撥、視野拓展、經(jīng)驗(yàn)積累與技能提升。因此，校本教研項(xiàng)目完全可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的活動(dòng)基地，為教師的自我反思與自我發(fā)展提供源源不斷的思想點(diǎn)撥與策略支持，同時(shí)科學(xué)促進(jìn)“雙減”政策在體育教學(xué)中的落實(shí)。

（三）開(kāi)展職業(yè)文化建設(shè)

在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校可以開(kāi)展職業(yè)文化建設(shè)，有效強(qiáng)化教師的教育信念與教育初心，推動(dòng)教師自覺(jué)堅(jiān)守個(gè)人的人生抉擇與職業(yè)道路，“走自己的路”。因此，學(xué)校應(yīng)在教師群體中選擇若干德高望重、甘愿奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取的德育標(biāo)兵，以此為教師楷模，鼓勵(lì)普通教師積極學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、自覺(jué)提升、發(fā)展自我，快速縮小與優(yōu)秀教師之間的差距，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校還要激發(fā)教師群體之間的互相合作、相互競(jìng)爭(zhēng)、勇于拓展、積極創(chuàng)新的良好工作氛圍，將奉獻(xiàn)精神、拓展觀念、創(chuàng)新精神、科技意識(shí)以及先進(jìn)思想等積極元素融入教育教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，教師的集體智慧、團(tuán)隊(duì)合力才會(huì)得以激活與科學(xué)整合，切實(shí)推動(dòng)教師進(jìn)入專業(yè)化科學(xué)發(fā)展之中，而且，還能夠擁有積極的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、進(jìn)取的精神、拼搏的思想，以此優(yōu)化教師的思想意識(shí)。

校本教研項(xiàng)目擁有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，能夠科學(xué)整合教師的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，全面匯總教師層面的成功策略、拓展思維與創(chuàng)新精神，因而能夠?yàn)榻處煂I(yè)化發(fā)展提供扎實(shí)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持。因此，教師能夠在校本教研項(xiàng)目中表述個(gè)人的成功之處，也能夠獲得具有較高精準(zhǔn)性、可行性的策略，自然能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)，借助教學(xué)技能與教學(xué)思想的提升確?！半p減”政策的科學(xué)落實(shí)。

（四）開(kāi)展教育生態(tài)構(gòu)建

在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教育生態(tài)構(gòu)建活動(dòng)，為教師展示教學(xué)技能、釋放教學(xué)熱情、展示教學(xué)方法提供必不可少的物質(zhì)平臺(tái)，尤其是多媒體設(shè)備的科學(xué)配備?？平淘O(shè)備能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供強(qiáng)大的視頻支持，也能為中小學(xué)生提供強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)沖擊、情緒感染以及心理震撼，因而非常有助于中小學(xué)生獲得良好的感官刺激與認(rèn)知印記，助力教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

教師在體育教學(xué)中不僅需要科教設(shè)備的支持，也需要必要的體育器材支持，更需要良好的思想指導(dǎo)與評(píng)價(jià)導(dǎo)引。學(xué)校應(yīng)為體育教師提供科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)內(nèi)容，積極推行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的多維化立體評(píng)價(jià)模式，以此得出對(duì)一個(gè)體育教師的科學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，教師能夠獲得較強(qiáng)的認(rèn)可感、成就感與滿足感，自然形成強(qiáng)大的教學(xué)熱情、拓展意識(shí)、進(jìn)取動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新訴求。

因此，教育生態(tài)構(gòu)建能夠?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)一個(gè)人性化、主體化、多維化的評(píng)價(jià)環(huán)境以及成長(zhǎng)環(huán)境，能夠有助于教師形成旺盛的工作積極性、拓展主動(dòng)性以及表現(xiàn)自覺(jué)性，進(jìn)而形成良好的工作氛圍與職業(yè)文化。這樣，教師就會(huì)處于積極主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)發(fā)展、持續(xù)提升的良好態(tài)勢(shì)之中，從而為教師專業(yè)化發(fā)展注入源源不斷的生命活力與能動(dòng)作用，也使“雙減”政策的科學(xué)落實(shí)成為必然。

綜上所述，“雙減”政策對(duì)體育教學(xué)提出了上質(zhì)量、提檔次、升標(biāo)準(zhǔn)、要效益的新要求，因而教師群體肩負(fù)著更加重要的教書(shū)育人使命以及課堂教學(xué)任務(wù)，自然對(duì)教師的教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)、教育理念提出了更高的要求。因此，教師專業(yè)化發(fā)展的生態(tài)化建構(gòu)不僅能夠提升教師群體的整體水平、集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，還能夠?yàn)椤半p減”政策的科學(xué)落實(shí)輸送源源不斷的人力資源支持。這樣，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展課題研究活動(dòng)、校本教研項(xiàng)目、教師文化建設(shè)、教育生態(tài)構(gòu)建等，努力為教師建構(gòu)一個(gè)高質(zhì)量的職后發(fā)展環(huán)境，為“雙減”政策的科學(xué)落實(shí)提供主體支持。