融合信息技術(shù)的農(nóng)村高中英語教學策略

胡玲

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學，甘肅 蘭州）

現(xiàn)如今，科技已發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊蛩?，因此，在教育領(lǐng)域中對其應(yīng)用也是當今教育行業(yè)提升自身水平不可或缺的途徑，尤其是高中生面臨巨大的高考壓力，在課堂教學中提升學科教學質(zhì)量、教學效率并在課堂教學過程中為學生緩解壓力，已成為當今社會對學校、教師所提出的主要要求。對于高中英語這門課程來說，信息技術(shù)的應(yīng)用對學生英語思維的發(fā)展具有重要意義，在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以在一定程度上縮小農(nóng)村高中與城市高中教育水平的差距，另一方面也可以將學生的注意力拉回到對英語課堂內(nèi)容的學習中來，從而為學生營造良好的學習氛圍。這一舉措不但可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，還可以促進學生學習的自主性、積極性以及創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，高中英語教師要充分認識信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學的意義、在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)所面臨的問題以及如何將信息技術(shù)與課堂教學相融合，從而將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致。

一、英語課堂應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀

信息技術(shù)的融合對教育領(lǐng)域來說是新媒體時代下新興的一種教學方式。因此，對比較年輕的教師來說，由于其接受新事物的能力強、計算機水平也足夠熟練，所以其在課堂教學中對信息技術(shù)的應(yīng)用會加快構(gòu)建高質(zhì)、高效英語課堂的步伐；但對一些資歷比較老的老教師來說，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不但不會提升學生的學習效果，反而會減少課堂中正常的師生互動，并且由于對多媒體的使用還不夠熟練，倘若其在不提高自身運用信息技術(shù)水平的前提下過于重視在課堂中對信息技術(shù)的運用，反而會適得其反。同樣，農(nóng)村的高中計算機配備的數(shù)量不能滿足學生的需求，也就導(dǎo)致了學生的計算機水平?jīng)]有達到預(yù)期的標準，因此學生在運用信息技術(shù)查找網(wǎng)絡(luò)上的教育資源時也會受到一定的阻礙，并且在課堂教學中可能會由于教師PPT的翻頁方式、字體顏色以及切換方式的新奇，將自己的注意力從課堂學習中偏移出去。教師和學生雙方存在的不足都造成了信息技術(shù)難以與農(nóng)村高中英語課堂教學充分融合，或融合后不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學中的優(yōu)勢。

二、英語課堂教學融合信息技術(shù)的意義

（一）有利于教學資源的擴充

對農(nóng)村的高中英語教學來說，教育資源的缺乏是造成英語課堂教學質(zhì)量下降的主要原因，英語教師的教學內(nèi)容以及參考資料往往只局限于現(xiàn)行的教材。在采用教學方法時，教師也往往是依據(jù)自己的經(jīng)驗，并且，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往是以教師、教材、教室這“三教”為中心，不利于學生對英語知識的記憶以及英語水平的提升?；谶@一現(xiàn)狀，豐富課堂內(nèi)容已成為廣大英語教師提升課堂教學質(zhì)量的主要任務(wù)，但由于傳統(tǒng)的英語教學觀念已根深蒂固，并且在對課堂內(nèi)容進行豐富時教師缺乏大量的教育資源作為支撐，因此，教師即使積極地對傳統(tǒng)教學模式進行改善，也難以取得較好的課堂效果，也不利于提升學生對英語知識的掌握，并且難以拓寬學生的英語知識面。

當今社會由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源日益豐富，將信息技術(shù)與英語課堂教學相融合，有助于教師擴充已有的教育資源。教師因此也可以有效地將課堂教學脫離“三教”的中心，將課堂教學的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學生、教材、課外資源這四點，從而有效地加深學生對英語單詞的記憶以及對語法、短語的理解和掌握。并且課外教育資源的補充對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、英語知識面的拓寬也具有重要意義。例如，在教學“Your Life Is What You Make”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用影視片段、圖片資料等課外資源增強學生對英語學習的興趣，加深學生在課堂中的體驗感，并能夠為學生補充與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的知識點，以使學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上增強對英語知識運用的熟練程度。

（二）使課堂教學充滿趣味性，緩解學生的壓力

課程內(nèi)容多、學生學習壓力大已成為高中教學的普遍現(xiàn)象，但在實際的教學過程中，教師往往會忽視學生心理的健康情況，意識不到過強的壓力可能會造成學生焦慮、恐懼、喪失興趣等，不但會降低課堂教學效率和教學質(zhì)量，也會對學生的身心健康發(fā)展造成消極的影響。尤其是高中英語這門學科，學生對其理解的程度較低，并且在學生的認知中英語是一門比較枯燥的學科，高強度的學習壓力不但不會提升英語課堂教學質(zhì)量，反而容易引起學生的逆反心理，造成學生學習積極性下降、厭學等。基于此，教師需要在保證完成教學任務(wù)的前提下提升英語教學的趣味性，以降低英語課程教學的枯燥程度，從而使學生愛上學英語。

信息技術(shù)與課堂教學的融合使傳統(tǒng)教育模式的弊端得以克服，使趣味性與科學性充分結(jié)合并在課堂教學中有所展現(xiàn)?；诖?，高中英語教師可以在課堂教學中借助信息技術(shù)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維來為英語教學增添趣味性，從而為學生枯燥的學習注入一絲生機，進而有效地緩解學生的學習壓力，使學生在享受學習的過程中汲取英語知識。如將英語課文中的對話以動畫人物的形式為學生在課堂中展現(xiàn)，從而潛移默化地提升學生學習英語的積極性，使學生在享受知識的過程也逐步減弱對高考的恐懼、焦慮心理，從而使學生在充分掌握基礎(chǔ)知識的前提下身心得以健康發(fā)展。

三、融合信息技術(shù)的英語教學策略

（一）提升教師的計算機水平

將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分在課堂教學中有所展現(xiàn)的首要任務(wù)是，提升教師應(yīng)用計算機的熟練程度以及學生對信息技術(shù)的簡要了解?；诖它c要求，學校需要為廣大教師提供學習信息技術(shù)的平臺以及相關(guān)內(nèi)容的培訓，從而使年輕的教師進一步提升在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度，以及使資歷比較深的教師對信息技術(shù)進行充分的了解，提升自身的計算機水平，同時需要注意在培訓過程中逐步地扭轉(zhuǎn)老教師固有的教學觀念，使其對信息技術(shù)的刻板印象有所改變，從而使全體英語教師充分發(fā)揮信息技術(shù)對構(gòu)建高質(zhì)高效英語課堂的積極作用。并在培訓教師的過程中為學生補充信息技術(shù)相關(guān)知識，以使學生對信息技術(shù)在課堂中的運用有初步的了解，從而使教師在課堂教學中運用信息技術(shù)時可以及時掌握學生的反饋信息。

比如，學?？梢远ㄆ诮M織計算機技術(shù)培訓活動，利用學生早讀、晚讀以及自習課的時間對教師進行培訓，并在培訓過程中采取激勵與懲罰并行的形式引起教師對培訓任務(wù)的重視以及積極性，以使教師在計算機技術(shù)培訓活動中投入大部分精力。并且，培訓中可以為教師展示重點中學應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)秀案例，為教師明確課堂教學中信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢以及如何正確地在課堂教學中運用信息技術(shù)，從而使教師的固有觀念得以有效扭轉(zhuǎn)，提升教師在課堂中融合信息技術(shù)的水平。在每一次培訓過后，教師也要不斷地對計算機技術(shù)進行練習，從而在課堂中熟練地運用信息技術(shù)。在教師練習的過程中，學校要人性化地考慮教師具備電腦的情況，在課余時間向教師開放學校的機房，以完善教師提升計算機水平的外部條件。同樣，學校也不能忽視學生對信息技術(shù)相關(guān)知識的了解，可以培訓教師三次之后由教師為學生擴充相關(guān)知識，也可以將初次培訓的內(nèi)容設(shè)置為信息技術(shù)相關(guān)的理論知識，由全體師生一起參與培訓。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情境，增強學生體驗

在掌握計算機技術(shù)的同時，教師也要提升自身使用多媒體的熟練程度，以避免在使用多媒體時出現(xiàn)錯誤從而造成課堂質(zhì)量下降的局面出現(xiàn)。同時，農(nóng)村的高中生在英語課堂中的參與度往往不夠，導(dǎo)致缺乏對英語課堂的體驗?；谏鲜鰡栴}，高中英語教師的首要任務(wù)是對傳統(tǒng)教學模式進行改善，加深學生在課堂中的體驗程度，以使學生成為課堂學習的主人。因此，高中英語教師可以采取運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)英語情境的方式來對傳統(tǒng)教學模式進行改善，從而使學生的英語思維向著積極的方向發(fā)展。在運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以借助圖片、視頻以及音頻資料為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，一方面有助于提高學生在課堂中的參與程度，使學生成為課堂學習的“主人”；另一方面，也可以為枯燥的高中課程內(nèi)容增添一抹色彩，使學生對高考的焦慮、壓力、恐懼心理得以有效緩解。

例如，在學習“Life Choices”這一節(jié)課的內(nèi)容時，由于本節(jié)內(nèi)容是高一英語的第一課，學生對英語課程的學習還停留在初中階段，此時難以適應(yīng)高中英語的教學節(jié)奏，就需要教師改變以往的教學方式，以幫助學生適應(yīng)全新的英語學習內(nèi)容。因此，教師可以在導(dǎo)入部分為學生創(chuàng)設(shè)一個英語情境，以使學生與課堂學習充分融合，切實感受學習英語的魅力。如教師可以為學生播放青春微電影Choice of Life的精彩片段，通過電影增加學生接觸英語的機會，并在播放過程中將本節(jié)課所要學習的新單詞、短語標注出來，以幫助學生在后續(xù)的學習中體會新單詞、短語的語感、語境，從而促進學生對新單詞的理解與掌握。

（三）錄制微課視頻，加深學生知識掌握

隨著信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛應(yīng)用，微課視頻已受到廣大師生的喜愛，其既可以有效地促進教師對學生自主意識的培養(yǎng)，幫助學生通過自主學習微課視頻完成對課程內(nèi)容的預(yù)習；又可以協(xié)助教師大幅度地做好“因材施教”，幫助班級中學習能力較強的學生對已經(jīng)掌握的知識查漏補缺以及學習能力較弱的學生加深對知識的掌握。尤其是對農(nóng)村的高中英語教學來說，教育資源的缺乏導(dǎo)致學生在學習英語時遇到一定的阻礙，學生對單詞的正確發(fā)音、對語法的理解以及單詞、短語所處的語境通常在從教師的講解中獲得。這種學習方式削弱了學生在班級中的地位。學生缺乏在課堂中的體驗感，也就難以理解英語知識所蘊含的豐富內(nèi)涵，最終導(dǎo)致英語水平逐漸下降。為克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，英語教師可以借助信息技術(shù)的運用錄制微課視頻，仔細鉆研網(wǎng)絡(luò)資源上優(yōu)秀微課視頻所包含的內(nèi)容，并用網(wǎng)絡(luò)上生動的視頻、圖片資料等替換教材中枯燥的知識，以增強微課視頻的趣味性。

例如，對于“You Life Is What You Make”這一單元內(nèi)容的微課制作，教師應(yīng)首先學習網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的微課視頻案例，再對微課視頻的內(nèi)容進行規(guī)劃，使本單元所包含的知識點形成一個完整的知識框架，為學生的自主預(yù)習、查漏補缺、加深理解提供便利。比如“Read and Explore”這一部分的內(nèi)容，由于篇幅較長，學生在剛開始學習的時候可能還充滿精力，但隨著時間的延長可能會導(dǎo)致注意力以及學習激情轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容以外的地方。所以說，在制作此部分的微課視頻時，教師要注意保證微課的趣味性以及對學生的吸引力。因此，教師可以采取動畫小人對話的形式制作微課視頻，并在制作過程中注意把控對話的語速以及句子所處的語境，以使學生身臨其境地感受英語對話的語境以及每一句的語調(diào)、語氣，從而助力提升學生讀英語的能力并幫助學生在讀英語的過程中提高聽力以及英語口語表達水平。

綜上所述，將信息技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學充分融合對使學生更深刻地掌握英語知識、加深對單詞的記憶、拓寬英語知識面以及緩解學習壓力等具有重要意義?；谶@一現(xiàn)象，高中英語教師要采取積極提升自身的計算機水平、創(chuàng)設(shè)英語情境、錄制微課視頻加深學生知識的掌握等一系列教學措施，以使信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂教學中得到充分體現(xiàn)。