核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)的應(yīng)用

曹新年

（灌云縣南崗中心小學(xué) 江蘇 灌云 222203）

目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這是一種全面的能力，它不是指新的技術(shù)和知識，也不是新的課程要求下的數(shù)學(xué)能力。在實際操作中，數(shù)學(xué)知識和技巧都是基本的，核心素養(yǎng)能夠超出特定的數(shù)學(xué)知識，使其具有全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。換句話說，初級階段的數(shù)學(xué)核心能力體現(xiàn)了其價值與實質(zhì)。在數(shù)學(xué)教育中，要全面認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)的基本狀況和需求，以數(shù)學(xué)的表現(xiàn)力為依據(jù)，把數(shù)學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)出數(shù)學(xué)的象征意識和數(shù)感意識、數(shù)學(xué)分析意識和空間意識。在教學(xué)中，要使孩子們學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，把握好數(shù)學(xué)的精髓，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，以核心能力為目標(biāo)的情感教育，怎樣才能激起同學(xué)們對數(shù)學(xué)的喜愛與愛好？教師與學(xué)生之間的和諧互動是怎樣建立的？怎樣才能使學(xué)生和同學(xué)之間的協(xié)作精神得到發(fā)展？怎樣才能使小學(xué)生學(xué)會獨立思考？在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，這是一個亟待解決的問題。

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的重要性

在某種意義上，情緒是人類思維對環(huán)境的一種客觀反映，在實際中，人要在合理與不合理、對與錯的協(xié)調(diào)與計劃中，存在著正面與負(fù)面的區(qū)別。從心理學(xué)角度來分析，感情與感情是人的精神行為最根本的表現(xiàn)形式。在實踐中，只有表現(xiàn)出比較主動的形式，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)時，要通過大量的交互和實踐來使他們得到正面的情緒感受，從而提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)。情緒經(jīng)驗是教師與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系與通道建構(gòu)。情感體驗是無形的，要使其與數(shù)學(xué)教育緊密結(jié)合，必須對其進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)，方能凸顯其功能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，通過持續(xù)的練習(xí)，使其掌握其中的精髓。目前，許多數(shù)學(xué)老師采用了“題海”的方法，通過不斷重復(fù)的練習(xí)，使他們更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。長久以來，這種死板的教學(xué)模式會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡和反感。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情緒教育將會很困難。教師只有秉承科學(xué)發(fā)展觀，運(yùn)用好的方法，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 營造良好的情感教育氛圍

由于大部分小學(xué)生的自我控制能力差，上課時難以專心，因此，在教學(xué)中要主動創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在進(jìn)行講授時，可以運(yùn)用情境式的方法，通過實際的實例，來引起同學(xué)們的興趣，讓更多的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣。在教學(xué)中，教師要主動調(diào)整教學(xué)氛圍，做到情緒與教學(xué)相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們會變得專注，充滿了好奇和探究的欲望。

2.2 趣味性的課堂導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，就像是給學(xué)生的一朵鮮花，可以更好的激發(fā)他們的興趣。在引入數(shù)學(xué)知識的過程中，可以將情緒與興趣的教育結(jié)合起來，二者互補(bǔ)，互相促進(jìn)，這樣可以最大程度地調(diào)動起同學(xué)們的積極性。將情感教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，這就要求廣大教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，采用趣味引導(dǎo)法，讓學(xué)生在探究知識的同時，將情感投入到學(xué)生的情感中，增加數(shù)學(xué)課堂的實效性。由于小學(xué)的知識點結(jié)構(gòu)較為明確，表達(dá)的方法更加自由，因此很多數(shù)學(xué)概念和規(guī)則都可以通過某些資料來表達(dá)，老師們可以從現(xiàn)實中尋找問題的范例，并將其應(yīng)用于課堂中，從數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)上，我們可以看出數(shù)學(xué)知識能體現(xiàn)生活的真諦。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，在新一輪的新課標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)了要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，這意味著，小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)該更接近于現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)，使他們能夠在小學(xué)的數(shù)學(xué)中得到充分的發(fā)揮?？梢哉f，“以人為本”的教育理念為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了一個新的思路。語言是小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的外部體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思考、推理和判斷的活動，運(yùn)用推理的方法來處理問題是最基礎(chǔ)的，也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最常見的一種方法。

2.3 尊重學(xué)生的個體差異

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同樣的一年級，他們在數(shù)學(xué)上的理解和學(xué)習(xí)的水平各有差異。由于學(xué)生個性、認(rèn)知等各個環(huán)節(jié)的不同，必須要考慮每個學(xué)生的個體差異，積極地激勵同學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的自信。針對有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，可以給他們提供一些有意義的話題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固課本的基礎(chǔ)上，拓展了他們的思考，使他們具備了較強(qiáng)的解題技巧。另外，對于那些缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的孩子，老師也不能只從他們的表現(xiàn)來判斷他們的水平，而要從他們的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們的成長，給予他們鼓勵和指點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)這一類的孩子，使其在課堂上投入大量的時間和精力。另外，還要與同學(xué)們進(jìn)行感情上的溝通，及時的反饋，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們在各個時期的聽講情況，防止他們對老師和老師的不滿。通過與同學(xué)的主動溝通，增強(qiáng)與同學(xué)的溝通，幫助他們克服困難，使每個人都能得到充分的發(fā)展，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平得到進(jìn)一步的提升。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情緒，讓他們獲得實效

在相應(yīng)的層面上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績越好，他們就會變得更興奮。在中學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中的成就非常關(guān)鍵，而在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)出現(xiàn)了兩極化現(xiàn)象，這往往是因為有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好。學(xué)生的數(shù)學(xué)問題不能很好地解答，讓他們覺得數(shù)學(xué)比登上天堂還要困難，而大部分的學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)。要讓小學(xué)生們也喜歡上數(shù)學(xué)，就必須要有更多的收獲。所以，在日常的數(shù)學(xué)教育中，讓每個人都能有自己的學(xué)習(xí)成果，這是他堅持的教育的基本原則。他想要讓所有的學(xué)員都獲得自己的成就，讓他們熱愛自己的每一位老師。比如，有些孩子的智能發(fā)育遲緩，數(shù)學(xué)問題的求解不夠迅速，數(shù)學(xué)知識也無法跟得上別人的節(jié)奏，所以他們要有足夠的耐心，有足夠的時間去做，有足夠的時間去做這些事情。

2.5 開展課外實踐活動，拓展數(shù)學(xué)情感教育

課堂上的課外實踐是老師提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的興趣的重要手段，同時也有利于老師進(jìn)行情緒的滲透，大多數(shù)的學(xué)生都是在接受著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有真正意義上的體驗，老師們更多地關(guān)注著間接的體驗。而課外實訓(xùn)教學(xué)的特色就是能夠使學(xué)員運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來處理生活中的現(xiàn)實問題。在課堂之外，老師可以設(shè)置學(xué)習(xí)問題，成立一個由老師設(shè)定的數(shù)學(xué)活動團(tuán)，由同學(xué)自行探究，自主地進(jìn)行課堂上的練習(xí)。比如，老師可以在課堂上安排同學(xué)做手工練習(xí)，讓同學(xué)們在玩的過程中感受到了游戲的快樂，并通過閱讀課本、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)知識，把自己的數(shù)學(xué)知識融入到自己的報紙里，學(xué)會排版，設(shè)計自己的設(shè)計，養(yǎng)成審美意識。同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助他們在以后的工作中，通過不斷的積累，迅速地尋找出問題的答案。

2.6 鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)其迎難而上的態(tài)度

意志力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保證，是通過戰(zhàn)勝各種障礙而得到的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一道難題的解答都是一道難關(guān)。比方說，在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》的時候，同學(xué)們顯然表現(xiàn)出了對老師的恐懼，老師們也表現(xiàn)出了無可奈何的態(tài)度。因此，在這種困境中，教師的教育戰(zhàn)略就顯得尤其關(guān)鍵。例如：雞兔同籠，上面三十個頭，下面一百個腳，有幾個？兔子有幾個？教科書中所展示的是“表”與“假定”，而老師在課堂中也使用了“等式”求解方法：設(shè)雞的只數(shù)為x，2x+（30-x）×4=100。列表法費時，假設(shè)法理解起來比較困難，公式方法是一種復(fù)雜的方法。難道就沒有更好的辦法嗎？利用簡單的思維方式，將一對雞和一對兔，進(jìn)行了簡單的分解，變成一種100-30-30（一只小雞躺在地板上，一只兩條腳站立），這樣就可以得出一只小白兔的數(shù)量，這是一種很好理解和運(yùn)算的數(shù)學(xué)公式。利用這個思維方式，也可以有效地處理諸如烏鴉問題、樹木種植、乒乓單打等一系列問題。通過這種方法，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的興趣、領(lǐng)悟了它們的思維、發(fā)展了它們的邏輯思維、磨練了戰(zhàn)勝難題的決心和勇于面對挑戰(zhàn)的勇氣。

2.7 強(qiáng)化教師的自我情感修養(yǎng)

通常情況下，在課堂上，老師們要做好表率，讓他們按照自己的行為規(guī)范來提升自己的技能和技能。初中生易受外力影響，教師必須加強(qiáng)自我情感修養(yǎng)，在小學(xué)階段，老師的言行會對他們產(chǎn)生一種無形的影響，使他們對老師產(chǎn)生敬畏。因此，我們需要把情感教育與學(xué)生的情感修養(yǎng)結(jié)合起來，這就需要再把情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感修養(yǎng)，在自己的行為和授課中，充分體現(xiàn)出典型的作用。主動指導(dǎo)。由老師引領(lǐng)，在課堂上進(jìn)行必要的情緒教育可以使其在課堂上得到充分的運(yùn)用，使其獲得更多的信息和更多的信息和積極的情緒。首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的情緒教育，培養(yǎng)和影響和指導(dǎo)；其次，同時，要正確對待自己的教育方式，使自己在學(xué)習(xí)和生活中更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真，而不是敷衍了事。同時，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并能主動地指導(dǎo)和督促。針對教師教學(xué)中的問題，適時糾正，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同提高，教學(xué)相長。同時，要建立起一套良好的數(shù)學(xué)教學(xué)倫理，使學(xué)生在獲得新的知識的過程中，能夠充分發(fā)揮自己的情感價值，從而形成一種正面的正面力量。把情緒教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在探究數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、追求卓越的求知態(tài)度；同時，要培養(yǎng)更多的同學(xué)熱愛數(shù)學(xué)知識，熱愛課堂，探究數(shù)學(xué)后面的知識，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在當(dāng)前的階段，要把情緒教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，使其在實際中達(dá)到最佳的教學(xué)效益。

結(jié)語

簡而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，教師對學(xué)生進(jìn)行情緒的滲透，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)趣味性教學(xué)，重視學(xué)生的個性特點。同時，還要注重提高自身素質(zhì)，使更多的同學(xué)對所學(xué)的數(shù)學(xué)有更好的理解，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。運(yùn)用情緒教育，實現(xiàn)個體化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生與老師的深厚感情，增進(jìn)師生關(guān)系，使每個人都能得到和諧的發(fā)展，使他們擁有更多的對數(shù)學(xué)的感情。通過培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，使其具有良好的素質(zhì)和良好的精神素質(zhì)，使教育的實效得到最大限度的提高。