高職工程管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

徐丹

（阿壩職業(yè)學(xué)院，四川阿壩 623200）

所謂校企合作是指學(xué)校與企業(yè)之間建立的合作模式，隨著現(xiàn)代社會競爭愈發(fā)激烈，對人才的要求也越來越高，許多職業(yè)教育院校為提升自身發(fā)展，采取與企業(yè)合作的形式，進(jìn)行有針對性、實用性的人才培養(yǎng)，學(xué)校教育與企業(yè)實踐不能相脫離，才能達(dá)到“互惠雙贏”的目標(biāo)。隨著社會現(xiàn)代化與工業(yè)化的不斷發(fā)展，眾多工程企業(yè)也隨之不斷提高專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大項目內(nèi)容范圍、豐富項目管理等，這就對各個高職院校提出了新型、實用性的人才要求。因此工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃要從以往“專業(yè)知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶋H應(yīng)用型”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。

一、高職工程管理專業(yè)的意義

（一）對企業(yè)符合社會需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代工程項目的要求隨之不斷提高，這對工程管理專業(yè)人才提出了更高的要求。但目前我國工程管理人才存在一些問題，如技術(shù)型人才本身具備較強(qiáng)大專業(yè)素質(zhì)，但許多技術(shù)型人才的專業(yè)技能來源于課本，知識結(jié)構(gòu)較為單一，對企業(yè)管理經(jīng)驗和管理標(biāo)準(zhǔn)的知識較為欠缺；而管理型人才大多出自純管理專業(yè)，缺乏技術(shù)背景，難以進(jìn)行工程項目的管理。采取校企合作模式對企業(yè)而言，專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)的企業(yè)去，可以有效培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，企業(yè)將自身標(biāo)準(zhǔn)、文化等融入到教學(xué)中，讓學(xué)生從企業(yè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入崗位后可以快速適應(yīng)角色，快速為企業(yè)創(chuàng)造效益。這樣既能降低企業(yè)培養(yǎng)人才的成本與風(fēng)險，又能提高學(xué)生對企業(yè)的歸屬感與忠誠度，為企業(yè)儲備一定的人才[1]。

（二）對學(xué)校確保教學(xué)先進(jìn)性

目前很多院校對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過于注重理論傳授，錯誤地將工程管理學(xué)科知識與理論知識簡單運用，在課堂教學(xué)中過于注重科學(xué)技術(shù)的講解，難以實現(xiàn)多元化、與時俱進(jìn)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力與經(jīng)驗薄弱，難以滿足社會對人才的期望，從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)面窄、就業(yè)符合度低、就業(yè)質(zhì)量低等問題。對此，學(xué)校要進(jìn)行靈活多樣、創(chuàng)新、緊跟時代步伐的教學(xué)模式。“校企合作”是創(chuàng)新型教學(xué)模式，對學(xué)校而言，該模式可以快速了解當(dāng)今社會企業(yè)的用人要求與用人規(guī)律，為學(xué)校人才教學(xué)提供有力支撐，從而確保教學(xué)先進(jìn)性。

（三）對學(xué)生提高行業(yè)競爭優(yōu)勢

對學(xué)生而言，該模式教學(xué)是針對性強(qiáng)的培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識與職業(yè)素質(zhì)，從而快速獲得符合企業(yè)需求的專業(yè)技能，進(jìn)入社會后可以快速適應(yīng)工作，還能在競爭中獲得優(yōu)勢。

二、高職工程管理專業(yè)校企合作中的不足

（一）缺乏有效政策支撐

目前我國職業(yè)教育相關(guān)法律不夠健全，國家的支持力度也不夠，雖然出臺了相關(guān)政策支持校企合作，但仍缺乏對學(xué)校與企業(yè)雙方權(quán)利與義務(wù)的監(jiān)督與約束，部分地區(qū)對支持校企合作的相關(guān)政策僅停留在“口頭上”，相關(guān)政策中缺少對“工學(xué)結(jié)合”“訂單”培訓(xùn)等相關(guān)的針對性政策，很少有鼓勵企業(yè)參與的優(yōu)惠措施，對企業(yè)的利益保護(hù)不夠，這樣就導(dǎo)致校企合作難以建立堅實合作的基礎(chǔ)，出現(xiàn)難以深入、無法長期合作、合作狀態(tài)不夠穩(wěn)定等不理想效果。

（二）企業(yè)缺乏參與積極性

很多高職院校與企業(yè)的合作處于較淺層次。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，作為以盈利為目標(biāo)的單位，在校企合作中難以意識參與職業(yè)教育的重要性，很多企業(yè)認(rèn)為參與合作要投入大量的資金與人力，直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，例如在校企合作開展階段，企業(yè)要投入大量設(shè)備與人員支持，同時要增加運作成本，這對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益造成一定影響。在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)階段，企業(yè)要接收大量的學(xué)生，要負(fù)責(zé)學(xué)生的飲食、居住、安全等問題，而且很多學(xué)生存在專業(yè)技能欠缺、實際操作能力差等情況，無法為企業(yè)創(chuàng)造良好效益[2]。且校企合作模式培養(yǎng)的學(xué)生大多不受企業(yè)約束，易出現(xiàn)人才流失情況，企業(yè)投入的資金、人力得不到預(yù)期的回報。

（三）缺乏“校企合作”的成熟模式

目前高職院校尚無一套完整的校企合作模板，難以促進(jìn)校企合作的落實。在校企合作中，學(xué)校注重的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在企業(yè)提供的實習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)能力等，而企業(yè)注重的則是自身經(jīng)濟(jì)效益。由于雙方目的與出發(fā)點不一樣，且現(xiàn)階段還沒有找到雙方利益的完美切合點，很容易影響到培養(yǎng)的質(zhì)量。歸根結(jié)底還是尚無成熟的合作模板框架引起的，雙方難以借鑒成熟的合作模板，缺乏有效的溝通平臺。

（四）高職院校難以吸引企業(yè)參與

目前很多高職院校存在“辦學(xué)思路老舊、與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)”的現(xiàn)象，往往過于注重在專業(yè)、課程、教學(xué)模式等方面的教學(xué)，難以注重提高學(xué)生的動手實踐能力。教師在教學(xué)中也存在一些問題，如只注重教材理論知識的學(xué)習(xí)，在社會飛速發(fā)展的時代，工程管理在不斷更新與提高專業(yè)技能要求，書本上的知識難以支撐學(xué)生滿足實際崗位需求。教師教學(xué)形式單一，很多教師教課較為死板，主要以照本宣科為主。學(xué)校缺少前沿、最新的社會動態(tài)信息，缺少對企業(yè)崗位需求的深入了解，學(xué)生專業(yè)知識體系零散，缺少職業(yè)化思路與素質(zhì)。學(xué)校的教學(xué)理念與企業(yè)用人需求不符合，人才培養(yǎng)的目標(biāo)嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)會嚴(yán)重耽誤企業(yè)工作進(jìn)度，企業(yè)還要多出時間成本、人力成本來關(guān)照學(xué)生，這就導(dǎo)致很多企業(yè)不愿與學(xué)校合作，從而形成惡性循環(huán)。

三、高職工程管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

（一）工學(xué)結(jié)合“零距離”實踐

工學(xué)結(jié)合是學(xué)校與企業(yè)共同的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案的要求，在完成教學(xué)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生有計劃、有目的地去企業(yè)參加“零距離”實踐活動。該模式下學(xué)生并非到企業(yè)中簡單參觀學(xué)習(xí)，而是真正進(jìn)入到企業(yè)與崗位進(jìn)行一段時間的實習(xí)活動。在實踐中讓學(xué)生真正感受企業(yè)工作的狀態(tài)與內(nèi)容，既可以提升專業(yè)實踐能力，又能確定自己在學(xué)習(xí)中的努力方向。這段實習(xí)經(jīng)歷可以安排在企業(yè)用工旺季時期，對企業(yè)而言可以滿足旺季用工需求，對學(xué)校而言可以得到讓學(xué)生鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生而言可以完成角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)入企業(yè)后可以快速適應(yīng)環(huán)境。

（二）“訂單”培訓(xùn)實現(xiàn)無縫銜接

“訂單”培訓(xùn)是指學(xué)校與企業(yè)結(jié)合學(xué)生今后的崗位需求，共同制訂培養(yǎng)計劃，共同簽訂用人訂單，共同參與人才培養(yǎng)管理，讓學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入訂單企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)模式。學(xué)校在制訂培養(yǎng)計劃時，企業(yè)中的相關(guān)專業(yè)人員共同參與其中，并針對實際崗位要求，對培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容提出實質(zhì)性的建議與修改，經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)的溝通能更好地培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面也指出了一定的方向[3]。制訂完畢后學(xué)校按照計劃進(jìn)行“訂單”培訓(xùn)，在培訓(xùn)中可將教學(xué)與企業(yè)化管理相融合，一方面講解企業(yè)人才相關(guān)技能知識，一方面?zhèn)鞑テ髽I(yè)管理理念與文化，過程中可以邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的工程管理人員進(jìn)行現(xiàn)場授課，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、企業(yè)文化認(rèn)同感高的畢業(yè)生，這樣可以大大提高學(xué)生的專業(yè)知識，節(jié)省學(xué)生的時間成本，該模式的就業(yè)導(dǎo)向性較強(qiáng)，可調(diào)動校企雙方的積極性，提高所需人才的針對性和實效性。

（三）校企資源融合共建實訓(xùn)基地

企業(yè)在學(xué)校的場地中建立實訓(xùn)基地，將企業(yè)模式引進(jìn)到學(xué)校中，學(xué)校提供場地與培訓(xùn)教師，企業(yè)提供技術(shù)資料與設(shè)備設(shè)施等，為學(xué)生創(chuàng)建或模擬真實崗位環(huán)境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與實踐、作業(yè)與項目、教師與師傅相結(jié)合的效果。同時對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核，提升教師實踐授課的能力。對企業(yè)來說，在這種模式下能夠以較小的資金與人力投入，以最大限度吸引學(xué)生“進(jìn)入培訓(xùn)—進(jìn)入企業(yè)”，從而形成穩(wěn)定、高質(zhì)量的人才儲備循環(huán)，有效解決“場地不足、人員欠缺”的問題，同時企業(yè)能夠借助學(xué)校在地區(qū)中的影響力擴(kuò)大自身知名度。

對學(xué)校來說，這種模式不僅可以創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)利益，還可以讓教師經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后掌握最新技能知識與操作方法，知道目前企業(yè)需要什么樣的人才，有針對性地進(jìn)行日常授課，極大提升教師全面素質(zhì)，使教師第一時間獲得最新技術(shù)資料與市場動態(tài)，從而有效解決教材老舊、更新速度慢的問題。

四、高職工程管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的思考

（一）明確雙方職責(zé)，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

高職院校在幫助企業(yè)攻破技術(shù)難題、宣揚(yáng)企業(yè)文化、培訓(xùn)技術(shù)骨干的過程中起著不可忽視的作用。高職院校應(yīng)積極參與到企業(yè)制度制訂、管理模式制訂以及企業(yè)轉(zhuǎn)型升級等管理與決策中，為企業(yè)提供更為先進(jìn)的技術(shù)工藝和新穎的方法策略，最終能夠進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)同樣也需要明確自己的具體責(zé)任，需要為高職院校培育人才提供資金、技術(shù)、設(shè)備、場地以及就業(yè)崗位，學(xué)校和企業(yè)要讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，最終進(jìn)一步推進(jìn)院校教育改革進(jìn)程，為社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新輸送實用性、創(chuàng)造性人才，使人才培育質(zhì)量得到切實提升。綜合來講，校企雙方需要明確自身職責(zé)，并秉承著要堅持“雙主體”的概念來落實校企合作，雙方都應(yīng)有高度的責(zé)任意識，最終實現(xiàn)攜手同行和協(xié)同發(fā)展。

（二）及時更新理念，加強(qiáng)有效溝通

高職院校和企業(yè)均屬于校企合作的主體，并且有著相同的階段性目標(biāo)，但是院校和企業(yè)在文化發(fā)展、資源儲備、運作模式上存在較大差異，為此，雙方應(yīng)增加溝通和活動的頻率，避免因為溝通不暢而帶來的各種問題，例如，企業(yè)可以到學(xué)校定期開展講座，學(xué)?？梢远ㄆ诘狡髽I(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等。除此之外，院校還可以嘗試通過溝通來使雙方均能夠充分意識到開展校企合作帶來的各種好處，比如工程企業(yè)能夠減少用人成本，借助院校的大量教師和先進(jìn)理念來推進(jìn)技術(shù)革新和項目研發(fā)，最終能夠獲得豐富的經(jīng)濟(jì)收益。同時，院校還應(yīng)積極與企業(yè)建立溝通渠道和合作平臺，進(jìn)而與企業(yè)共同商議工程管理市場提出的人才培育要求，最終進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

（三）相互協(xié)作指導(dǎo)，實現(xiàn)文化對接

高職院校校園文化和企業(yè)文化雖然有相同之處，但是也存在一定的差異性，屬于兩種不同屬性的文化，其中校園文化充滿朝氣和活力，企業(yè)文化有激情和動力?；诖耍Ｆ箅p方應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)文化方面的了解和對接，這樣，能夠幫助院校師生形成競爭意識、協(xié)作意識、質(zhì)量意識以及紀(jì)律意識，并形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)他們對企業(yè)管理的認(rèn)同感，與此同時，還可以幫助企業(yè)營造和諧、融洽的工作氛圍，并開展各種形式的文化活動，以此來調(diào)動員工的主觀能動性，使其能夠以飽滿的熱情投入到工作中[4]?；诖?，院校和企業(yè)應(yīng)分別對文化建設(shè)工作做出“雙向互動”的活動，最終實現(xiàn)文化對接。

（四）共同參與運作，深化融合深度

高職院校和企業(yè)雙方應(yīng)充分意識到開展校企合作不僅僅是兩方的責(zé)任和工作，更需要政府部門、官方機(jī)構(gòu)、家長以及其他領(lǐng)域成員的共同參與。地方政府不應(yīng)以旁觀者或是仲裁者的姿態(tài)來開展校企合作，而應(yīng)承擔(dān)起自己主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的職責(zé)，從而在政策的支持下深化校企合作深度。基于此，校企雙方應(yīng)達(dá)成相同的政策需求，尋求政府的更多政策紅利，并在取得一定合作成果之后獲得政府的嘉獎和肯定，進(jìn)而可以獲得更多利好的支持。除此之外，高職院校與企業(yè)在合作過程中還應(yīng)大力宣傳合作成果和優(yōu)惠政策，進(jìn)而吸引更多的企業(yè)、院校開展校企合作，并且還能夠贏得社會和家長的支持與認(rèn)可。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程管理專業(yè)是一門融合了工程技術(shù)與工程管理的學(xué)科，對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，且隨著社會市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入，工程管理專業(yè)將面臨更新更高的要求，在未來發(fā)展中市場迫切需要專業(yè)技能型人才。校企合作是在教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新出的針對性培養(yǎng)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)符合預(yù)期需求的人才，全面提升學(xué)生的知識水平、操作技能與競爭優(yōu)勢。校企合作充分體現(xiàn)了教學(xué)職業(yè)性、實踐性與開放性，能夠提高教育培養(yǎng)人才的力度，有利于企業(yè)發(fā)展壯大，讓學(xué)生具有良好的未來發(fā)展前景。