把黨史學習教育融入高校育人工作的必然性和可行性研究

徐彩云

（揚州市職業(yè)大學，江蘇揚州 225009）

黨史學習教育是傳達先進思想的渠道，是落實素質(zhì)教育的重要路徑之一。將黨史學習教育納入高校常規(guī)育人工作不僅可以豐富育人內(nèi)容，還可以提升育人質(zhì)量。目前，高校育人工作中存在的問題主要有：忽略學生主觀意愿、黨史學習教育方法單一、不重視第二課堂的作用。開展必要的黨史學習教育就是為了更好地解決這些問題，充分發(fā)揮黨史學習教育的優(yōu)勢。在全面落實黨史學習教育的過程中，高等院校教師要率先學習黨史、鉆研黨史、實踐黨史，做好學生學習道路上的積極引導者。

一、黨史學習教育融入高校育人工作的意義

（一）提高學生思想境界

學習黨史，就是在學習先進思想，可以提升高校學生的思想境界。具體來說，一方面，熱愛國家。在學習黨史的過程中，高校學生可以回顧歷史、展望未來，了解國家一路走來的坎坷與輝煌，激發(fā)學生內(nèi)心深處的愛國情懷。愛國情懷是青年學生內(nèi)心最樸實、最珍貴的一種情感，可以成為青年學生內(nèi)心的力量，幫助青年學生戰(zhàn)勝困難、樂觀生活，提高青年學生認知事物的思想境界；另一方面，熱愛學習。在黨史學習教育中，學生可以接觸“艱苦奮斗”“自力更生”“堅持不懈”等先進思想理念，調(diào)整自身對學習的態(tài)度[1]。比如說，當學生獲得難能可貴的學習機會時，即使再苦再累，也不會“得過且過”，會抱著“珍惜”的態(tài)度，把握住學習機會，在青春時光里好好學習。

（二）促進學生全面發(fā)展

黨史學習教育提倡“全面發(fā)展”，鼓勵高校學生廣泛學習，不給自己的學習生涯設限。具體來說，一方面，積極學習文化知識。部分高校學生只注重專業(yè)技能，不注重文化積累，很少去圖書館閱讀，很少參加一些文化類的實踐活動。黨史學習教育提倡“人文精神”和“人文素質(zhì)”，鼓勵學生做一個有文化的高技能人才。在黨史學習教育的指導下，高校學生會有計劃地加強文化知識學習，豐富自身文化知識儲備；另一方面，積極學習課外知識。在黨史內(nèi)涵中，關(guān)于人才的定義不只包含技能，還有文化、品德等，強調(diào)“全面發(fā)展”。以黨史內(nèi)涵為指導，高校學生不僅要學好本專業(yè)知識，還要了解其他學科知識[2]，主動通過課外拓展途徑學習課本以外的知識?？傮w來說，無論是“文化知識”還是“課外知識”，都可以促進高校學生的全面發(fā)展。

（三）指導學生樹立遠大理想

在黨史學習教育的熏陶下，高校學生可以靜下心來回歸平和的學習生活，樹立遠大的人生理想。具體來說，第一，樹立個人理想。通過黨史學習教育，高校學生可以意識到學習不能盲目，生活不能碌碌無為，既然擁有好好學習的機會，就要珍惜這些機會，樹立明確的學習目標，朝著心中的人生理想不懈奮斗[3]。在追求個人理想的過程中，高校學生可以擁有充實的生活狀態(tài)[4]；第二，樹立社會理想。在黨史先進思想中，人既要樹立個人理想，也要心懷家國，樹立崇高的社會理想。比如說，對于一個公交車司機，雖然每天都在重復的線路上來來回回，但每一次出行都關(guān)系到乘客安全，關(guān)系到社會和諧[5]。作為一個公交車司機，通過個人努力提高駕駛安全系數(shù)，這就是一種對社會理想的思考與追求。

二、黨史學習教育融入高校育人工作的主要困境

（一）忽略學生主觀意愿

黨史學習教育的核心是學生，部分教師沒有把握住這個核心，導致與學生之間的距離越來越遠。具體來說，一方面，忽略學生興趣。開展黨史學習教育時部分教師過于依賴課本，只分析課本上固定的黨史理論，沒有注重“興趣導入”。如果學生長期感受不到黨史學習的趣味性，感受不到黨史知識對現(xiàn)實生活的影響，很容易產(chǎn)生排斥情緒；另一方面，忽略學生建議。高校教師講解黨史中的一些重要理論時，部分學生會提出自己與眾不同的看法。這個時候，有些教師過于主觀，表面上給予學生發(fā)言機會，實際上并沒有認真聽取學生的建議，沒有讓學生提出的合理化建議最終變成現(xiàn)實。長此以往，學生可能會失去“提建議”的動力[5]，不愿意再表達自己的真實想法。

（二）黨史學習教育方法單一

談到黨史學習教育，部分高校已經(jīng)習慣“會議動員”“理論說教”，這不僅會讓學生感到非?？菰?，還會讓教師感到極其無趣。具體來說，一方面，缺乏實踐活動。關(guān)于黨史學習教育，部分高校以“理論說教”為主，很少涉及與黨史相關(guān)的實踐活動。沒有實踐活動，意味著知識只能停留在理論層面，學生缺乏“理論轉(zhuǎn)化為實踐”的機會；另一方面，缺乏信息化教學。在黨史學習教育的過程中，部分教師對信息化工具缺乏了解，不懂得如何建立“信息化+黨史學習教育”模式。在脫離信息化的情況下，黨史素材無法呈現(xiàn)在多媒體課件上[6]，黨史知識也無法制作成一個個有針對性的專題微課，學生在學習方法上會受到很大限制。

（三）不重視第二課堂的作用

關(guān)于高等院校黨史學習教育，部分教師會給學生帶來過多的邊界感，讓學生忽略“第二課堂”的存在。具體來說，第一，不布置第二課堂學習任務。部分教師結(jié)束課堂內(nèi)的黨史學習教育之后，沒有及時布置第二課堂學習任務。相比課堂內(nèi)教學，第二課堂的時間更充裕，有利于學生鞏固黨史知識[7]。如何發(fā)揮第二課堂的作用，這是需要高校教師認真思考并納入教學計劃的問題；第二，不關(guān)注第二課堂學習結(jié)果。在實際情況中，部分教師雖然會布置第二課堂黨史學習任務，但從不檢查學習結(jié)果，也不進行第二課堂考核。沒有檢查與考核的壓力，學生在第二課堂可能會“低效率”“無目標”。這樣的第二課堂只是形式上的一種延伸[8]，并不能真正發(fā)揮作用。

三、黨史學習教育融入高校育人工作的有效策略

（一）尊重學生主觀意愿

一方面，尊重學生興趣。講解黨史知識時，高校教師要善于挖掘“課本”與“生活”之間的關(guān)聯(lián)性，專門設置“興趣導入”環(huán)節(jié)。比如說，以“兩會”為切入點，發(fā)起話題討論：你關(guān)注過兩會嗎？你對兩會了解多少？你認為兩會的意義是什么？學生產(chǎn)生興趣之后，教師可以很自然地過渡到課本上的黨史理論，開啟趣味性教學；另一方面，尊重學生建議。面對學生提出的個性化建議，高校教師要注意有選擇性地采納。比如說，黨史知識中的“開拓創(chuàng)新”指的是有意義的創(chuàng)新。如果學生主張“盲目創(chuàng)新”，教師可以列舉生活中的實例，以“袁隆平的水稻創(chuàng)新”為例，讓學生深刻意識到只有具備社會意義的創(chuàng)新，才能服務社會，才能創(chuàng)造社會價值。這樣一來，既不會打壓學生“提建議”的積極性，也可以提高學生對黨史理論的認知。

（二）創(chuàng)新黨史學習教育方法

如何創(chuàng)新高校黨史學習教育方法？具體來說，一方面，開展多樣化的實踐活動。落實黨史學習教育相關(guān)工作時，高校既要有合適的“理論說教”，也要有多樣化的實踐活動。比如說，走訪退伍老兵、參觀革命遺址、組織紅色旅游、舉辦愛國文藝匯演等，這些都是非常有意義的實踐活動，可以彰顯黨史精神，幫助學生將黨史理論轉(zhuǎn)化為實踐；另一方面，設計信息化教學。為了更好地落實高校黨史學習教育，相關(guān)教師要積極學習信息化工具，創(chuàng)建“信息化+黨史學習教育”模式。比如說，借助多媒體工具開展“黨史學習教育—— 多媒體公開課”。再比如說，利用短視頻軟件制作“黨史學習教育—— 專題微課”。無論是多媒體教學，還是微課教學，都可以讓學生體驗不一樣的學習方法。

（三）突出第二課堂的價值

第一，及時布置第二課堂的學習任務。結(jié)束課堂內(nèi)的黨史學習教育之后，高校教師要及時布置第二課堂學習任務。比如說，高校教師可以布置：黨史學習教育—— 企業(yè)調(diào)研、黨史學習教育—— 社區(qū)座談、黨史學習教育—— 線上問卷等，與課堂內(nèi)教授的黨史知識相互補充，讓學生更好理解、更好記憶；第二，積極關(guān)注第二課堂的學習結(jié)果。布置第二課堂黨史學習任務之后，高校教師要認真檢查、定期考核。以“黨史學習教育—— 企業(yè)調(diào)研”為例，調(diào)研報告整體質(zhì)量如何？調(diào)研報告數(shù)據(jù)是否全面？調(diào)研報告還有哪些細節(jié)要調(diào)整？這些都需要教師認真檢查，并督促學生及時修改。

四、黨史學習教育融入高校育人工作的注意事項

（一）注重資源整合

開展黨史學習教育時，高校教師要注重“資源整合”。如何理解這種資源整合？具體來說，一方面，校內(nèi)資源整合。黨史學習教育可以滲透在各個學科中，與各個學科產(chǎn)生聯(lián)系。高校教師在開展黨史學習教育工作時要善于整合校內(nèi)資源，搜集各個學科的黨史素材，促進不同學科之間的黨史交流，為學生帶來豐富的黨史資源；另一方面，校外資源整合。整合黨史學習教育資源時，高校教師還要將視野放在校外，積極發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的校外資源。比如說，從企業(yè)中搜集黨史學習教育案例、從社區(qū)中搜集黨史學習教育故事、從網(wǎng)絡上搜集黨史學習教育資訊等，通過“校內(nèi)資源+校外資源”，高校可以建立豐富的“黨史學習教育資源庫”。

（二）注重實踐活動

黨史學習教育包含多種實踐活動。在這些實踐活動中，高校教師要注意：一方面，突出學生的主體作用。部分高校雖然定期開展黨史學習教育實踐活動，但并沒有突出學生群體的作用、價值，這樣的實踐活動，感染力比較差。高校教師設計黨史學習教育實踐活動時，要適度“放權(quán)”，給予學生展示自我的機會，比如說，讓學生策劃實踐活動、讓學生協(xié)調(diào)實踐活動、讓學生總結(jié)實踐活動等，學生的參與感越強，受到的啟發(fā)越多；另一方面，發(fā)揮校外企業(yè)的優(yōu)勢。在黨史學習教育相關(guān)實踐活動中，高校要注意發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢。比如說，借助企業(yè)資源、利用企業(yè)平臺、聯(lián)合企業(yè)優(yōu)秀代表、共建校企合作基地等，在企業(yè)的支持下，進一步豐富實踐活動的內(nèi)容、形式。

（三）注重生活關(guān)聯(lián)

深化黨史學習教育，高校教師要注重“生活關(guān)聯(lián)”。具體來說，第一，與學生生活相關(guān)聯(lián)。黨史學習教育不能脫離學生日常生活，高校教師要用心觀察學生的日常生活，從生活細節(jié)出發(fā)，引導學生思考黨史問題、研究黨史價值，讓學生意識到黨史知識與現(xiàn)實生活并不是一種“分離關(guān)系”，兩者可以相互促進、相互帶動；第二，與大眾生活相關(guān)聯(lián)。從學生的生活切入，是為了激發(fā)學生對黨史知識的興趣。但僅僅有興趣，高校學生不一定能非常透徹地理解黨史內(nèi)涵。高校教師還要關(guān)注大眾生活，善于從大眾生活入手傳達家國情懷，呼吁高校學生愛家、愛國、愛黨，通過認真學習黨史知識，提高學生自身綜合能力，使學生肩負起對家國的責任，并且為社會大眾的幸福生活而努力奮斗。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地滲透黨史學習教育，高校育人工作可以從這些方面去優(yōu)化：1.尊重學生主觀意愿；2.創(chuàng)新黨史學習教育方法；3.突出第二課堂的價值。在這個過程中，高等院校教師要注重“資源整合”“實踐活動”“生活關(guān)聯(lián)”。尤其在“生活關(guān)聯(lián)”上，高校教師不能以教師群體的生活為主要導向，要重點關(guān)注當代大學生的日常生活，比如說，大學生的生活方式、大學生的生活興趣、大學生的生活困惑、大學生的生活追求等，這些都可以成為黨史學習教育的切入點，都可以精準地吸引大學生，讓大學生對黨史知識產(chǎn)生興趣。