保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程的研發(fā)

陳紅衛(wèi)，付淑惠，李太明，劉洋，胡大明，周密

[1.成都動物園（成都市野生動物研究所），四川成都 610081；2四川省生態(tài)環(huán)境監(jiān)測總站，四川成都 610091；3.彭州市升平小學(xué)，四川成都 611900；4.彭州市規(guī)劃和自然資源局，四川成都 611930]

“研學(xué)”是隨著2013年《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》首次提及的“研學(xué)旅行”而成為熱詞的。2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出，研學(xué)旅行課程是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行和集中食宿的方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。2013年后陸續(xù)發(fā)表有研學(xué)旅行的研究論文，可見付有強(qiáng)[1]、姜少榮[2]、陸慶祥[3]、殷世東[4-5]、湯碧枝[6]、張培靈[7]等學(xué)者的研究論文。現(xiàn)階段研學(xué)正處在發(fā)展瓶頸期，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，就在于研學(xué)課程的研發(fā)。

自然保護(hù)區(qū)是國家為保護(hù)自然環(huán)境和自然資源，對具有不同代表性的自然地帶的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)、珍貴稀有動植物、自然棲息地及其他歷史遺跡和重要水源地分出界限加以特殊保護(hù)的自然地域。自然保護(hù)區(qū)在傳播動植物知識、引導(dǎo)公眾與大自然保持和諧方面具有重要的教育功能。關(guān)于保護(hù)區(qū)社區(qū)環(huán)境教育的研究，可見傅之屏[8]、劉洋[9-10]等學(xué)者的研究。

目前，關(guān)于保護(hù)區(qū)和研學(xué)相結(jié)合的研究尚未多見，保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程研發(fā)的論文基本為空白。本文以四川白水河國家級自然保護(hù)區(qū)附近的彭州升平小學(xué)為例，探討保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)利用獨(dú)特教育資源研發(fā)研學(xué)課程的原則、內(nèi)容及注意事項，以期指導(dǎo)學(xué)校今后的研學(xué)工作，也給類似的機(jī)構(gòu)、其他學(xué)校提供參考和啟發(fā)。

一、保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)開展研學(xué)的意義

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，越來越多的學(xué)校已結(jié)合自身實(shí)際情況積極地開展研學(xué)教育活動，保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)也應(yīng)該積極參與其中。四川白水河國家級自然保護(hù)區(qū)位于彭州市境內(nèi)，是以保護(hù)大熊貓等珍稀野生動植物及其生態(tài)環(huán)境為主的自然保護(hù)區(qū)，2002年成為國家級自然保護(hù)區(qū)。彭州的升平小學(xué)一直秉承教書育人的理念，與保護(hù)區(qū)保持密切的合作，重視研學(xué)活動，將小學(xué)生作為研學(xué)工作重點(diǎn)人群加以引導(dǎo)；通過研學(xué)活動，讓孩子們了解保護(hù)區(qū)；通過孩子，影響家庭，進(jìn)而影響整個社區(qū)，達(dá)到共同參與保護(hù)的目的。

保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)開展研學(xué)主要具有以下重要意義：

（一）提高學(xué)生生態(tài)意識

在自然保護(hù)區(qū)研學(xué)可使學(xué)生通過參觀、聆聽講解、親自參與實(shí)踐等形式，了解生物、生態(tài)、地理、歷史、自然保護(hù)等知識，使學(xué)生認(rèn)識自然價值，增強(qiáng)生態(tài)意識，自覺參與保護(hù)自然，形成“保護(hù)為社會，社會共保護(hù)”的良好局面。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

自然保護(hù)區(qū)是生態(tài)教育的天然大課堂，利用自然景觀、動植物、工作及研究成果、博物館、陳列室、生態(tài)廊道、視頻等教育資源開展研學(xué)，內(nèi)容豐富、直觀，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野，提升學(xué)生綜合能力。

二、保護(hù)區(qū)研學(xué)課程的教育資源分析

保護(hù)區(qū)可為周邊的學(xué)校提供獨(dú)特、豐富的教育資源。整合自然保護(hù)區(qū)的動植物物種、地質(zhì)地貌、水文、景觀等資源到研學(xué)課程中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的科學(xué)保護(hù)信息，取得良好的教育效果。

以白水河保護(hù)區(qū)為例，認(rèn)識保護(hù)區(qū)所擁有的教育資源：

（一）自然資源

1.地形地貌復(fù)雜。白水河保護(hù)區(qū)地勢西北高、東南低、南北長、東西窄，有山地、丘陵和平原三種地貌。彭州水資源豐富，境內(nèi)有河流39條。葛仙山等數(shù)十座“飛來峰群”，已被列為“世界級遺產(chǎn)”。

2.生態(tài)多樣性。白水河國家級自然保護(hù)區(qū)地處全球生物多樣性保護(hù)25個熱點(diǎn)地區(qū)之一，區(qū)內(nèi)海拔1 300-4 800m。主要由森林生態(tài)系統(tǒng)組成，海拔1 800m以上為天然林或天然次生林，海拔1 800m以下主要為人工林。此外，有少量農(nóng)田和濕地生態(tài)系統(tǒng)。

3.動植物多樣。保護(hù)區(qū)海拔跨度大，生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，為野生動物提供了良好的庇護(hù)所，有大熊貓、金絲猴等野生動物331種。保護(hù)區(qū)森林植被保存完整，有珙桐、銀杏等植物近兩千種。

（二）人文資源

1.悠久的歷史。白水河國家級自然保護(hù)區(qū)所在的彭州市轄境歷史悠久，古代為“彭”“蜀”立國之地。早在三千多年前，彭州市為彭人所居，稱“彭國”。在距今兩千七至三千年間，黃河流域的一支高原部落從隴西翻越岷山，兼并了彭人而稱“蜀”。唐太宗李世民于公元686年置彭州。彭州于1377年降為縣。1993年彭縣撤縣設(shè)立彭州市。

2.富足的經(jīng)濟(jì)。彭州市是“小康市”，是全省經(jīng)濟(jì)實(shí)力十強(qiáng)縣市之一，素有“天府金盆”“蜀漢名區(qū)”之美譽(yù)。

3.白鹿書院。在保護(hù)區(qū)周邊有全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位領(lǐng)報修院（上書院）遺址。因位于白鹿鎮(zhèn)，故被稱為白鹿書院，建成于1908年，由法國天主教主持建設(shè)，建筑體為歐式風(fēng)格。2008年，512汶川大地震中，白鹿書院僅遺留斷壁殘垣，經(jīng)精心修復(fù)后，已重新成為旅游觀賞地。

4.人力資源。自然保護(hù)區(qū)職工在長期的工作中積累了豐富的野外工作經(jīng)驗，護(hù)林員有生動的科考故事。

三、保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程的研發(fā)原則

研學(xué)是教育的一種形式，其本質(zhì)是教育，研學(xué)內(nèi)容課程化也是必然要求。在研發(fā)保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)的研學(xué)課程中要遵循以下原則：

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

彭州升平小學(xué)研發(fā)研學(xué)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生“陽光、自信、熱愛、大氣”的內(nèi)涵特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀；促進(jìn)學(xué)校教育和社會教育的深度融合，加深學(xué)生與大自然、鄉(xiāng)土文化的親近感；鍛煉學(xué)生自主交往、吸收接納的能力；加深學(xué)生對彭州本土文化的理解，培植學(xué)生對彭州家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與自豪感；開闊學(xué)生視野，使學(xué)生理解、尊重、接納多元文化，從而實(shí)現(xiàn)“熱愛大自然、與自然保持和諧”的目標(biāo)。

（二）完整的教學(xué)安排

研學(xué)課程的研發(fā)是對其教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的整體規(guī)劃和設(shè)計，有較為固定的課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人員安排。

彭州升平小學(xué)學(xué)生研學(xué)課程研發(fā)以時間階段為縱軸，分為行前、行中和行后課程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，開發(fā)菜單式微型課程，各微型課程既相對獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。隨著學(xué)生年齡的增長，其涉足的領(lǐng)域會越來越廣，課程難度會逐漸增加。行前，德育、語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、科學(xué)課的教師根據(jù)研學(xué)主題設(shè)計好研學(xué)手冊，為研學(xué)課程提供支撐，班主任做具體指導(dǎo)工作；行中，學(xué)生通過學(xué)科知識融合學(xué)習(xí)，在自然教育導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成探究式學(xué)習(xí)；行后，研學(xué)課程反哺學(xué)科教學(xué)，通過整理研學(xué)資料和展示成果，為學(xué)校教學(xué)提供教學(xué)新資源。

（三）遵循“循序漸進(jìn)、由近及遠(yuǎn)”原則

低年級學(xué)生以學(xué)校和跨?；顒訛橹鳎o以彭州地域文化的體驗，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)踐活動能力，為以后走出成都、走出四川打好基礎(chǔ)；高年級學(xué)生走出學(xué)校，走到成都，并且有的學(xué)生還有機(jī)會與國際友好學(xué)校進(jìn)行交流。

四、保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置

整合教育資源，按照研發(fā)原則，彭州升平小學(xué)研學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)校為圓心，學(xué)生可以涉足的距離為半徑，把研學(xué)課程分為“漫步校園一日游”“探訪彭州家鄉(xiāng)風(fēng)情”“美麗中國、走近世界”三個模塊，十二個主題。

模塊一“漫步校園一日游”，共設(shè)3個主題課程，主要對1-4年級的學(xué)生開展：母校風(fēng)采—— 參觀彭州升平小學(xué)，認(rèn)識校園環(huán)境，體驗升平小學(xué)校園文化；生態(tài)探秘—— 利用校園生態(tài)園，觀察校園及周邊的植物和動物；與你同行—— 結(jié)識本校不同年級的小伙伴，鍛煉社會交往能力。

模塊二“探訪彭州家鄉(xiāng)風(fēng)情”，共設(shè)4個主題課程，主要對2-5年級的學(xué)生開展：仰望先輩—— 了解彭州名人李一氓烈士的生平事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛彭州，傳承鄉(xiāng)土文化的情懷；尋訪老街—— 暢游古鎮(zhèn)海窩子，了解歷史文化典故，感受彭州古鎮(zhèn)老街文化底蘊(yùn)；親近自然—— 游覽葛仙山，了解來歷，學(xué)會欣賞距瓣尾囊草、燈臺樹、牡丹等花草植物；記住鄉(xiāng)愁—— 參觀農(nóng)田和濕地，了解保護(hù)區(qū)周邊農(nóng)村的發(fā)展變化，體驗百姓生活，感受農(nóng)耕生活的樂趣。

模塊三“美麗中國、走近世界”，共設(shè)5個主題課程，主要對3-6年級的學(xué)生開展：熊貓世界—— 到保護(hù)區(qū)宣教中心和動物園熊貓館，與護(hù)林員、飼養(yǎng)員交流，了解大熊貓等動物的生物學(xué)特征和科考故事，提升生態(tài)保護(hù)意識，學(xué)習(xí)保護(hù)基本方法，為自己是國家級保護(hù)區(qū)的一員而驕傲和自豪；中藥材庫—— 參觀彭州中藥材種植基地和藥用植物園，了解中藥和中醫(yī)藥文化，增強(qiáng)文化自信；登高望遠(yuǎn)—— 攀登丹景山，沿途觀察地勢地貌及天彭牡丹等動植物，培養(yǎng)勇攀高峰的意志，鍛煉毅力；地標(biāo)建筑—— 參觀白鹿古鎮(zhèn)，比較分析中外建筑特點(diǎn)，了解法國歷史和文化，提高建筑審美意識和審美能力；物候特征—— 比較中國和法國的氣候變化，提高環(huán)保意識。

彭州升平小學(xué)研學(xué)課程可操作性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)情、國情，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對母校的美好情感，立足彭州、放眼全球，努力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程的注意事項

1.突出保護(hù)區(qū)特色。研發(fā)保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程在內(nèi)容上要注意突出保護(hù)區(qū)的特點(diǎn)，既將保護(hù)區(qū)的動植物及生態(tài)作為要點(diǎn)，又把相關(guān)的人和故事作為題材加以引入和使用。

2.研學(xué)兼顧。在做研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計時，要兼顧“研”和“學(xué)”，讓學(xué)生在生活場景中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗、探索與研究。

3.課堂教育和研學(xué)要有機(jī)結(jié)合。要將課堂學(xué)習(xí)和研學(xué)進(jìn)行貫穿，在研學(xué)的過程中，與學(xué)校的知識點(diǎn)進(jìn)行對接，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，比如小學(xué)語文課“翠鳥”，就可以結(jié)合到觀鳥活動中。利用學(xué)校內(nèi)的活動課程整合“研學(xué)”的主題活動，按照行前、行中、行后三個階段開發(fā)若干微型課程，探索研學(xué)主題活動與校內(nèi)課程活動的有機(jī)結(jié)合。研學(xué)課程設(shè)計應(yīng)該整合多學(xué)科、多主題、多方式，做到研與學(xué)相互融合。

4.教師和學(xué)生角色定位。研學(xué)的主體是學(xué)生，研學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣和愛好，研學(xué)形式在保證安全的前提下應(yīng)該是生動活潑的，研學(xué)時空的安排要有利于學(xué)生自由發(fā)揮。教師是教學(xué)總指揮、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)員和啟發(fā)者。

六、結(jié)束語

綜上所述，在保護(hù)區(qū)周邊小學(xué)研學(xué)課程的過程中，研學(xué)活動要課程化、規(guī)范化，要按照學(xué)生年齡層次開發(fā)具體的課程模塊，課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該突出保護(hù)區(qū)特色，利用好保護(hù)區(qū)的教育資源，注重學(xué)生的真實(shí)體驗；注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索、積極參與、積累直接經(jīng)驗、勇于探究；注重多學(xué)科知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身實(shí)踐和實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力以及熱愛大自然、愛護(hù)身邊動植物的生態(tài)觀。