“科技論文寫作”研究生課程開展思想政治教育的探索

馬明國 邊 靜 王 波 楊 俊

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083)

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是構(gòu)建全員、全程、全方位育人目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要途徑。目前，全國高校高度重視課程思想政治教育，對(duì)專業(yè)課骨干教師開展“課程思政”專題培訓(xùn)，明確公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐課程的思政目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，使各類課程與思想政治理論課同向而行，協(xié)同育人[1]，從而構(gòu)建全方位育人的思政教育體系。

當(dāng)前，在高校課程實(shí)施中依然存在著“重智育、輕德育，重教學(xué)、輕育人”的教學(xué)傾向。課程思政重在強(qiáng)化思想政治教育，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又具有從事科學(xué)研究能力，能夠做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門人才。因此，加強(qiáng)研究生課程的思想政治教育，是高等教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，將課程思政理念融入研究生課程體系，有利于解決教學(xué)方式顯性化、形式化與功利化的困境，形成大思政格局下的協(xié)同育人體系[2]，對(duì)于培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)湟约叭姘l(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要意義。

與本科教育相比，研究生教育有其自身的特點(diǎn)。本科教育屬于大眾化教育、素質(zhì)教育，以課程學(xué)習(xí)為主，側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；而研究生教育則重于精英教育、專業(yè)教育，尤其是理工科研究生更注重知識(shí)的創(chuàng)新與能力的提升，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文。研究生階段競爭更激烈、科研任務(wù)重、學(xué)業(yè)壓力大，而課程相對(duì)較少，有部分研究生缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。因此，如何依托為數(shù)不多的研究生課程開展思想政治教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是研究生課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

目前，在本科生課程體系中開展思想政治教育的實(shí)踐已取得了初步效果，而研究生課程由于其研究性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，思政教育實(shí)踐卻稍顯不足?！翱萍颊撐膶懽鳌闭n程是林產(chǎn)化學(xué)加工工程學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的選修課，是研究生階段完成文獻(xiàn)調(diào)研、學(xué)術(shù)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文以及畢業(yè)論文的重要內(nèi)容。該課程主要是面向研究生講解文獻(xiàn)檢索的方法、學(xué)術(shù)論文的寫作要點(diǎn)、投稿過程、發(fā)表技巧及注意事項(xiàng)等，其目的是提升研究生學(xué)術(shù)論文寫作的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和規(guī)范性，提高期刊論文、學(xué)位論文以及專利的寫作能力。因此，在“科技論文寫作”課程中融入思想政治元素，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)全過程，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，滿足研究生成長發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)農(nóng)林人才。

一、課程思政建設(shè)的發(fā)展概況

早在2005年，上海就進(jìn)行了課程思政改革的初步探索，啟動(dòng)實(shí)施“兩綱教育”，推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革。在此基礎(chǔ)上，開展德育課程一體化設(shè)計(jì)，聚焦高校思政理論課程與中學(xué)政治課程的銜接，逐步探索發(fā)揮課程育人功能，實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。例如上海大學(xué)首創(chuàng)“大國方略”特色課程，復(fù)旦大學(xué)“治國理政”，華東理工大學(xué)“綠色中國”以及上海師范大學(xué)“聞道中國”等一批“中國系列”思政課程，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源[3]。此后，2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。同年，教育部下發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“十大”育人體系。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，作為高校教師，要深刻理解高校究竟應(yīng)該“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，自覺“種好責(zé)任田，守好一段渠”，加強(qiáng)課程思政建設(shè)工作。課程思政本質(zhì)上是以立德樹人為根本，解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的問題。其理念是實(shí)現(xiàn)公共課、專業(yè)課、選修課以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課等各類課程與思想政治課同向同行，同頻共振，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。課程思政是高校教育理念變革的需要，是高校思政教育理念發(fā)展的必然，是思想政治教育的內(nèi)在本質(zhì)要求[4]。

全國高校在課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了一系列有益的探索，形成了可推廣示范的案例，取得了較好的成效。例如，北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院提出“5分鐘林思考”并成立了“5分鐘林思考”課程思政工作室；首都醫(yī)科大學(xué)探索出“問題導(dǎo)入、專題教學(xué)、中班授課、小班討論、實(shí)踐解讀”教學(xué)模式；天津大學(xué)實(shí)行“研究型互動(dòng)式”教學(xué)方法；廈門大學(xué)采用“問題導(dǎo)向式”專題教學(xué)模式等。這些案例創(chuàng)新了思政教育的形式，豐富了課程思政的內(nèi)涵，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的多元統(tǒng)一，起到了引領(lǐng)示范的作用。

二、“科技論文寫作”研究生課程的概況

(一)課程開設(shè)情況

當(dāng)前，科技論文寫作對(duì)研究生越來越重要，國家和社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范也越來越重視，要求越來越高，而研究生由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)科技論文寫作知識(shí)了解不足，極度缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，開設(shè)“科技論文寫作”課程是響應(yīng)研究生需求、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

為了提升研究生的科技論文寫作能力，北京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、水保學(xué)院等先后開設(shè)了科技論文寫作的相關(guān)課程。材料學(xué)院也積極響應(yīng)學(xué)生的需求和培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才的要求，在本科生和研究生中開設(shè)了學(xué)術(shù)規(guī)范與科技論文寫作課程?！翱萍颊撐膶懽鳌闭n程目前為16學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)期計(jì)劃增加到32學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)倫理、期刊論文寫作、學(xué)位論文寫作、專利寫作、會(huì)議海報(bào)及報(bào)告技巧等幾大板塊。與其他課程相比，“科技論文寫作”課程具有以下鮮明特點(diǎn)。

(二)課程特點(diǎn)

首先，“科技論文寫作”課程教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)規(guī)范性[5]?！翱萍颊撐膶懽鳌闭n程主要是介紹科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，講授科技論文和學(xué)位論文的區(qū)別、聯(lián)系和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、運(yùn)用學(xué)術(shù)資料進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新以及科技論文寫作的能力。其次，“科技論文寫作”課程教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性?？萍颊撐牧η髷?shù)據(jù)準(zhǔn)確、論據(jù)充分、語言簡明?？萍颊撐牟煌趯?shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和日常工作總結(jié)，它是科研人員在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)分析和總結(jié)。再次，“科技論文寫作”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新。科研人員在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象，取得了新進(jìn)展，產(chǎn)生了新見解，才能撰寫出論文。

“科技論文寫作”課程教學(xué)目標(biāo)旨在以學(xué)生為本，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力?？萍颊撐膶懽骶哂泻軓?qiáng)的專業(yè)性，如何讓學(xué)生堅(jiān)守學(xué)術(shù)底線、崇尚學(xué)術(shù)道德、明確學(xué)術(shù)規(guī)范、掌握寫作技巧、提升寫作能力、發(fā)揮創(chuàng)新思維，對(duì)于提升課程教育質(zhì)量尤為重要。在科技論文寫作中融入思政元素，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一、堅(jiān)持科學(xué)研究與學(xué)術(shù)道德相統(tǒng)一、堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，引導(dǎo)研究生堅(jiān)定信仰，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

三、“科技論文寫作”研究生課程開展思想政治教育的思路

在研究生課程教學(xué)中，依托“科技論文寫作”課程開展思想政治教育，需要了解課程思政的內(nèi)涵與外延，明確課程思政教育的現(xiàn)狀，梳理課程主要內(nèi)容，總結(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)研究生課程開展思政教育的切入點(diǎn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)開展思政教育的實(shí)施方案，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道的作用。

(一)加強(qiáng)交流和培訓(xùn)，提升教師的課程思政意識(shí)和能力

首先，教學(xué)課題組要積極取得共識(shí)，明確在研究生課程教學(xué)中開展思想政治教育的重要性?！翱萍颊撐膶懽鳌闭n程由2位教授、2位副教授組成教學(xué)組，教學(xué)組多次集體討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，分工合作開展教學(xué)工作。其中有2位教師參加學(xué)校舉辦的教學(xué)基本功比賽，鍛煉和提升教學(xué)能力；1位教師參加北京市課程思政培訓(xùn)，主持2項(xiàng)課程思政相關(guān)課題，掌握了相關(guān)基本理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為開展思想政治教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)組深刻認(rèn)識(shí)到在課程中開展思想政治教育的必要性和重要性，并取得了高度共識(shí)。

(二)精心設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容和融入方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政育人緊密結(jié)合

“科技論文寫作”教學(xué)組針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多次研討，精心設(shè)計(jì)課程思政教育的切入點(diǎn)。在課程講授過程中，教師應(yīng)導(dǎo)入課程思政教育核心主題，積極引入課程思政案例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化和改進(jìn)課程教學(xué)方式，不斷提升課程育人效果。

基于“科技論文寫作”課程教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)規(guī)范性的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)倫理涉及科學(xué)知識(shí)較少，比較容易融入思政元素。例如，教學(xué)組討論決定以南方科技大學(xué)基因編輯嬰兒事件介紹學(xué)術(shù)倫理的重要性，以《學(xué)術(shù)出版規(guī)范——期刊學(xué)術(shù)不端行為界定》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講述學(xué)術(shù)規(guī)范性，以國內(nèi)外學(xué)術(shù)不端案例和著名科學(xué)家的正能量案例從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生“秉承學(xué)術(shù)誠信、堅(jiān)守學(xué)術(shù)底線”。教學(xué)組認(rèn)為引入具有代表性的著名科學(xué)家潛心科研的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要，同時(shí)通過負(fù)面案例的警示以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端“不敢做、不能做、不想做”的目標(biāo)。

基于“科技論文寫作”課程教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中致力于培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神。例如，在講授“期刊論文寫作”部分，引導(dǎo)研究生避免碎片化、“香腸式”論文，掌握學(xué)術(shù)技巧而不是投機(jī)取巧，培養(yǎng)科研精神、辯證思維和創(chuàng)新思維。在“學(xué)位論文寫作”部分，以近年來的學(xué)位論文不端事件進(jìn)行導(dǎo)入，闡述其危害，講述學(xué)位論文的選題、中期檢查、預(yù)答辯、盲審、答辯以及論文抽檢的全流程監(jiān)控與管理，明確學(xué)位論文的工作量、關(guān)聯(lián)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性與研究深度，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德。在“專利寫作”部分，以中美知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭端和華為事件為案例強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意義和價(jià)值，講解專利與論文的區(qū)別和聯(lián)系，闡明延伸專利保護(hù)范圍與實(shí)驗(yàn)的差異性，通過5G專利糾紛案例引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國的行動(dòng)自覺。綜上，在“科技論文寫作”課程中，教學(xué)組始終秉承“做科研做學(xué)問前先做人”的理念，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，追求原始創(chuàng)新，把論文寫在祖國大地上。在課程思政元素融入中，緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，遵循課程思政理念、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，避免為了思政而思政，像廣告一樣硬核植入，真正滿足研究生成長成才需求，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲，力求課程實(shí)踐取得實(shí)效。

基于“科技論文寫作”課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，為了充分發(fā)揮課程思政育人效果，教學(xué)組重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、卓越、科學(xué)的品質(zhì)，使學(xué)生成為具有家國情懷的高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)林人才。在課程教學(xué)中，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把課程思政與育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)組選擇了一系列思政教育核心主題，包括學(xué)術(shù)倫理、奮斗精神、愛林興林、人生擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任、民族文化、中國歷史、發(fā)展大任、形勢(shì)政策、治學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新等，實(shí)現(xiàn)思政核心主題與課程內(nèi)容的無縫融入，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般春風(fēng)化雨的效果。課程重視學(xué)生的主動(dòng)參與，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，先后設(shè)置案例教學(xué)、課后作業(yè)、課堂匯報(bào)以及課堂交流等系列內(nèi)容，全方位多渠道檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，尤其是課程思政育人成效，實(shí)現(xiàn)立德樹人、全方位育人的目的；采用學(xué)術(shù)報(bào)告、小組討論和線上線下混合教學(xué)等多種教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以實(shí)際育人效果檢驗(yàn)思政教育的成效。

四、“科技論文寫作”研究生課程開展思想政治教育的途徑

案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，主要采用真實(shí)情境或事件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與討論，最終形成共識(shí)。生動(dòng)具體的案例能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，因而備受師生的親睞。在“科技論文寫作”課程中融入思想政治教育，采用案例教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，又能較好地實(shí)現(xiàn)思政育人的目的。

在“科技論文寫作”課程教學(xué)中，筆者采用了相關(guān)案例教學(xué)，具體內(nèi)容包括學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)不端行為的解讀、學(xué)術(shù)不端案例的深度分析、學(xué)術(shù)榜樣的正面激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究和論文寫作中旗幟鮮明地反對(duì)學(xué)術(shù)不端，力求學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。

首先，教學(xué)組通過“你考試有過作弊行為嗎？你抄過同學(xué)作業(yè)嗎？你會(huì)把作業(yè)拿給同學(xué)抄寫嗎？結(jié)課小論文借鑒網(wǎng)絡(luò)資料和抄寫有什么差異？借鑒和造假有什么區(qū)別？如何杜絕造假？”等一系列問題，引入學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)不端相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、辯論，最終形成共識(shí)。

其次，教學(xué)組引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)術(shù)不端的相關(guān)定義，對(duì)剽竊、偽造、篡改、不當(dāng)署名、一稿多投以及重復(fù)發(fā)表等相關(guān)概念進(jìn)行知識(shí)性普及。課前，由教師給研究生發(fā)放《學(xué)術(shù)出版規(guī)范——期刊學(xué)術(shù)不端行為界定》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解；課中，教師組織學(xué)生思考什么是學(xué)術(shù)不端行為，討論學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的歷史問題和現(xiàn)實(shí)原因，并總結(jié)避免學(xué)術(shù)不端行為的方法。針對(duì)研究生平常容易忽視的問題，如觀點(diǎn)剽竊、自我剽竊、圖片引用不規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析和解讀；此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)倫理和工程倫理進(jìn)行深入解讀，告誡學(xué)生在進(jìn)行與人體相關(guān)的傳感研究時(shí)，需要獲取志愿者的知情同意書和研究單位出具的倫理證明。通過這一系列知識(shí)的傳授，讓研究生明確科學(xué)研究的紅線和底線。

再次，引入一系列對(duì)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生較大影響的學(xué)術(shù)不端案例。例如，教學(xué)組引入日本小保方晴子事件、韓國黃禹錫事件、美國干細(xì)胞安維薩事件以及漢芯造假事件等科研事例，介紹這些事件發(fā)生的歷史過程、產(chǎn)生緣由以及對(duì)學(xué)術(shù)界造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)造假的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度，力求科研誠信。同時(shí)，教師可選擇學(xué)生身邊常見的、習(xí)以為常的學(xué)術(shù)不端案例，引導(dǎo)學(xué)生提高警惕，防微杜漸，筑起預(yù)防學(xué)術(shù)不端的堅(jiān)固“長城”。此外，榜樣的力量是無窮的。樹立正面榜樣，利用正能量帶動(dòng)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，引入華羅庚、陳景潤、黃旭華、黃大年、南仁東等科學(xué)家的案例鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)做人，加強(qiáng)科研誠信。

最后，作為研究生指導(dǎo)教師，要引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)做研究、學(xué)會(huì)做研究、做好研究。在課題研究和研究方向選擇、文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)問題把握、實(shí)驗(yàn)表征、數(shù)據(jù)分析、作圖列表、論文寫作、投稿發(fā)表等流程方面，教師要給予學(xué)生悉心指導(dǎo)，尤其是在遇到困難和瓶頸問題時(shí)，及時(shí)提供解決問題的思路和方法。通過精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地討論和交流，確保了課程教學(xué)的順利實(shí)施，促進(jìn)了思政教育與課程教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端“不敢做、不能做、不想做”的目標(biāo)，使學(xué)生有收獲，老師有成就，課程達(dá)到預(yù)期效果。

五、“科技論文寫作”研究生課程開展思想政治教育取得的成效

課程教學(xué)實(shí)踐表明，在“科技論文寫作”課程中采用案例教學(xué)，融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)了教書和育人的相統(tǒng)一。“科技論文寫作”課程深受研究生的歡迎，除了碩士和博士，也吸引了很多青年教師前來旁聽，并受到了大家的一致認(rèn)可。北京林業(yè)大學(xué)綠色新聞網(wǎng)對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)行了專門報(bào)道。學(xué)生們普遍認(rèn)為，新時(shí)代背景下在“科技論文寫作”課程中融入思想政治教育很有必要，能夠?qū)W有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所成。“科技論文寫作”課程與思政教育相互融合，讓課程教學(xué)更有溫度和深度，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。研究生們一致反映，學(xué)習(xí)“科技論文寫作”課程后，能夠熟練掌握學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性，避免了碎片化、“香腸式”論文，更加自覺地堅(jiān)守學(xué)術(shù)倫理；能夠圍繞學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性，基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，周密思考，嚴(yán)謹(jǐn)論證，做到了準(zhǔn)確、簡明；能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，進(jìn)行原始性創(chuàng)新。

目前，學(xué)生們?cè)诳萍颊撐膶懽鞣矫嬗忻黠@的進(jìn)步，取得了良好的成績。學(xué)生先后發(fā)表20余篇高水平研究論文，申請(qǐng)10余件發(fā)明專利，多名同學(xué)獲評(píng)研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金、北京林業(yè)大學(xué)校長獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。在學(xué)位論文盲評(píng)、答辯和抽檢過程中，評(píng)閱專家對(duì)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性給予了高度評(píng)價(jià)，4篇論文被評(píng)為北京林業(yè)大學(xué)優(yōu)秀研究生學(xué)位論文。今后，“科技論文寫作”課程將進(jìn)一步加強(qiáng)課程思想政治教育實(shí)踐，深化研究生人才培養(yǎng)理論研究與水平，更好地服務(wù)于家國情懷的高素質(zhì)農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)2020年度研究生課程建設(shè)項(xiàng)目——“課程思政”在研究生“科技論文寫作”課程中的實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)KCSZ2015。