初中英語新型課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

陳燕飛

一、初中英語課外作業(yè)存在的問題

課外作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的補(bǔ)充（禹成兵2011）。目前的初中英語課外作業(yè)主要存在以下四個問題：

（一）形式單一，忽視技能訓(xùn)練

目前，初中英語課外作業(yè)機(jī)械練習(xí)較多，內(nèi)容枯燥，以鞏固語言知識點(diǎn)為主，如抄單詞、抄課文、做簡單的純語法題，很少注重聽、說、讀、寫等綜合語言技能的訓(xùn)練。在這樣的方式下，學(xué)生只是被動地完成作業(yè)，很難有效使用所學(xué)語言知識解決實(shí)際問題。

（二）比較隨意，缺乏選擇性

網(wǎng)絡(luò)時代教輔用書琳瑯滿目，教師布置作業(yè)信手拈來，甚至是“拿來主義”，缺乏深度思考，缺乏自主設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都比較隨意。再加上受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械操練仍普遍存在。

（三）整齊劃一，缺乏層次

在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，布置一樣的作業(yè)，不注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個性差異。在這樣的方式下，常常出現(xiàn)有的學(xué)生早已完成規(guī)定的作業(yè)而無所事事，而有的學(xué)生花了較長時間仍完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

（四）注重書面作業(yè)，忽略交際訓(xùn)練

為了便于檢查，目前教師布置的作業(yè)大多是書面作業(yè)，很少布置口頭作業(yè)。在這樣的方式下，學(xué)生的口語交際能力得不到鍛煉，久而久之，便出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象。

二、初中英語課外作業(yè)存在問題的原因

（一）急功近利的心態(tài)

教師過分追求學(xué)生暫時性的學(xué)習(xí)成績，濃重的功利色彩的思想使“多多益善”的作業(yè)變成了提高學(xué)生考試成績的利器。

（二）缺乏對學(xué)情和教材的分析

在目前的初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了不同層次學(xué)生不同的作業(yè)能力和學(xué)習(xí)需求；忽視了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合和聯(lián)系，很少聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)，幫助學(xué)生更有效地練習(xí)和學(xué)習(xí)（楊應(yīng)富 2011）。

（三）對作業(yè)的形式和內(nèi)容缺乏思考

在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師習(xí)慣“以不變應(yīng)萬變”，忽略了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、心理需求、心理特點(diǎn)等因素，布置統(tǒng)一的作業(yè)。

一成不變、循環(huán)往復(fù)的形式和內(nèi)容忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，忽視了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀情緒的作用，忽視了學(xué)生的英語語言能力的培養(yǎng)和提高，抑制了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣和態(tài)度（周智忠2011）。

三、課外作業(yè)與新型課外作業(yè)的概念及要求

（一）概念界定

課外作業(yè)是指學(xué)生課堂以外完成的英語語言實(shí)踐活動，是對教學(xué)效果進(jìn)行反饋并適度拓展延續(xù)的學(xué)習(xí)活動。英語作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，起著復(fù)習(xí)、鞏固、提高的作用，是英語課堂教學(xué)的鞏固和延伸，對學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

新型課外作業(yè)設(shè)計(jì)是指賦予課外作業(yè)全新的模式和內(nèi)容，把握好課外作業(yè)的難度和量度，以豐富多彩的形式和新穎變化的內(nèi)容呈現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）要求

1.貼近學(xué)生實(shí)際

新型的英語課外作業(yè)要真正貼近學(xué)生的生活。教師應(yīng)走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，理解、尊重學(xué)生的認(rèn)知與情感需要，并以此作為布置英語課外作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)（徐長珍 2013）。

2.結(jié)合生活資源

教師應(yīng)有敏感的作業(yè)資源意識，充分挖掘生活中的各種英語課外作業(yè)素材，加深對英語課外作業(yè)資源的認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，把學(xué)習(xí)活動與豐富多彩的生活緊密聯(lián)系起來。

英語教學(xué)的最終目的是運(yùn)用專業(yè)知識分析、解決日常生活中的各種問題，在現(xiàn)實(shí)生活中找到學(xué)科知識的“原型”進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)造、發(fā)明，在動手、動腦中逐漸增強(qiáng)運(yùn)用知識的意識和能力。

四、初中英語新型課外作業(yè)的布置原則

（一）趣味性原則

新型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮初中生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)和心理要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）層次性原則

不同層次學(xué)生的實(shí)際情況決定著學(xué)生對作業(yè)的不同需求，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自身情況靈活進(jìn)行作業(yè)不同難易程度、不同類型、不同數(shù)量的選擇。

（三）適量性原則

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和類型，給學(xué)生布置適量的課外作業(yè)，既能有效地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，又能盡量減少學(xué)生做作業(yè)的時間。

五、如何設(shè)計(jì)初中英語新型課外作業(yè)

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，以“趣”激“趣”，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，保持、提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣水平，讓學(xué)生一看作業(yè)就有興趣。

1.表演式作業(yè)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些情景劇排練，使學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得知識、提高能力。

例如，在教學(xué) Shopping，Making Telephone Calls，Asking and Giving the Direction 等重要的交際功能項(xiàng)目后，教師可以要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)生活場景，預(yù)練對話，并在下一堂課上排演。

又如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 6 I’m watching TV后，教師可以要求學(xué)生兩人一組，一人做動作，一人猜測比劃的內(nèi)容。如：

—What am I doing?（作跑步動作）

—Are you playing basketball?

—No，I’m not.

—Are you running?

—Yes，I am.

表演式作業(yè)既能保護(hù)學(xué)生好動的天性，又能加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其交際能力，使其間接興趣和直接興趣聯(lián)系起來（舒琪 2015）。

2.繪畫式作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，可以一人完成，也可以多人合作完成，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（上）Unit 4方位介詞后，筆者要求學(xué)生先畫出自己的房間，然后用英語寫幾句話，如My books are on the desk.My balls are under the chair.等；在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 9有關(guān)外貌的英語表達(dá)之后，筆者布置的作業(yè)是“一個學(xué)生描述同學(xué)或老師，另一個學(xué)生根據(jù)描述畫出外貌”，以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和聽的能力；在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 8有關(guān)問路的英語表達(dá)后，筆者讓學(xué)生畫出他們居住的地方并加以描述，從而鞏固所學(xué)知識。

3.采集式作業(yè)

為了豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的視野，教師可以讓學(xué)生多讀書、讀報(bào)，有意識地收集與日常生活有關(guān)的詞匯，如一些國家、地區(qū)和組織的英文縮寫如USA，APEC，EU，WTO等；一些知名的商標(biāo)如ADIDAS，BMW，DIOR等；電視電臺名稱如CCTV、BBC等。同時，要求學(xué)生定期相互交流、取長補(bǔ)短。另外，遇上重大節(jié)日，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的知識，拓寬知識的廣度和寬度。

（二）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，以“活”代“死”，讓學(xué)生主動創(chuàng)造

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容輻射到社會生活的多個領(lǐng)域，課堂狹小的時空無法承載其豐富的內(nèi)涵，這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)素材，布置緊密聯(lián)系生活的作業(yè)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到將教學(xué)搞活，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的目的（李玉紅2016）。

1.社會調(diào)查式作業(yè)

知識存在于生活的方方面面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使其有意識地把知識與生活結(jié)合起來，適度參與社會實(shí)踐活動，在活動中學(xué)習(xí)英語。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（上）Unit 9 My favorite subject is science后，教師可以讓學(xué)生互相調(diào)查最喜歡什么食物、水果、顏色、動物、運(yùn)動、電視節(jié)目等。在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 11 What did you do last weekend?和七年級（下）Unit 12 How was your school trip?后，教師可以讓學(xué)生采訪同學(xué)、老師、父母、外賓、朋友等。這樣的作業(yè)貼近生活，能夠使學(xué)生在真實(shí)的交際中運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行真實(shí)的交際。

又如，筆者在教學(xué)人教版九年級Unit 13 We’re trying to save the earth!時，設(shè)計(jì)了一個調(diào)查作業(yè)（見表1），要求學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染的不同原因并想出解決辦法，給當(dāng)?shù)貓?bào)社的編輯寫一封信，希望媒體呼吁人們注意環(huán)境保護(hù)。

表1

社會調(diào)查式作業(yè)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還可以指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，同時提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

2.課題研究式作業(yè)

課題式學(xué)習(xí)是學(xué)生帶著課題開展探究式活動的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法或途徑，并把探索過程記錄下來。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：Should teenagers go out with their friends on weekends?Why?要求學(xué)生分組交流、討論，確定課題，并預(yù)設(shè)所需要的資料和解決辦法，同時根據(jù)組員特點(diǎn)分工。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生查閱、整理、分析各種報(bào)刊、圖書和網(wǎng)絡(luò)資料，在小組內(nèi)形成共識，并寫成小報(bào)告。在展示課上，學(xué)生就青少年在不同環(huán)境下所表現(xiàn)的特點(diǎn)和環(huán)境對人所產(chǎn)生的深刻影響發(fā)表觀點(diǎn)，并借助PPT佐證自己的觀點(diǎn)。

一組學(xué)生認(rèn)為：“We think that teenagers should stay at home to go over our lessons.And we should have enough time to have a good sleep.In the meanwhile，we should help our parents do some housework.”

另一組學(xué)生持不同觀點(diǎn)：“It’s good for teenagers to go out with their friends on weekends.We teenagers should go out with friends for fun so that we can relax more.And we can also share ideas with each other.For example，if I have some new ideas about school activities，we can discuss them and make them better.What’s more，we can take some exercise together to keep healthy and active.”

研究課題式作業(yè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和內(nèi)在動力，能夠給學(xué)生提供廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。

3.網(wǎng)上沖浪式作業(yè)

新課程倡導(dǎo)拓展學(xué)生的英語學(xué)用渠道。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。現(xiàn)行的人教版（Go for it!）初中英語教材內(nèi)容豐富，文章體裁多樣，題材涉獵廣泛，從自然地理到飲食娛樂，從人物傳記到科學(xué)探險，從人口問題到環(huán)境保護(hù)。教師如果能幫助學(xué)生把這些教材知識有機(jī)、適當(dāng)?shù)匮由斓狡渌麑W(xué)科，肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪其思維（陳玉梅 2017）。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》八年級（上）Unit 7 Will people have robots?Section A后，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查詢其他機(jī)器人的形狀和機(jī)器人在哪些方面幫助人們，并在下堂課中匯報(bào)，目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語完成任務(wù)的能力。

又如，在教學(xué)人教版初中《英語》九年級Unit 9 I like music that I can dance to后，筆者根據(jù)學(xué)生普遍喜愛音樂的心理特點(diǎn)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索My favorite pop singer/super star的有關(guān)信息，并找出以下信息：Her/his name；Her/his birthday；Her/his home land；Her/his achievements；Your reasons you love her/him等。由于是學(xué)生感興趣的話題，他們的情緒高漲。

（三）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，以“情”觸“心”，讓學(xué)生用心感悟

真正的教育不是“告訴”學(xué)生“為什么”和“怎么辦”，有意義的知識傳授并非要求教師手把手地教學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)情感，在問題探究中觸及心靈，在情感交流中獲取知識。

1.運(yùn)用式作業(yè)

古人說：“學(xué)以致用”，也就是說，學(xué)習(xí)只是一種手段，運(yùn)用才是目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語是為了運(yùn)用英語，只有將英語融入生活，增強(qiáng)語言運(yùn)用的真實(shí)感，才能使它綻放魅力。在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 4 Don’t eat in class后，筆者讓學(xué)生先分組討論class rules，然后通過全班表決確定以下8條class rules，并張貼在墻上。

class rules

1.No smoking.

2.Don’t fight.

3.Don’t run in the hallways.

4.Don’t arrive late for class.

5.Don’t copy others’homework.

6.Don’t speak loudly in the classroom.

7.Keep the classroom clean.

8.Listen to teachers carefully in class.

這樣的作業(yè)內(nèi)容真實(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極參與，發(fā)揮主觀能動性，同時能提高其用英語解決實(shí)際問題的能力。

2.制作式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“動中學(xué)，學(xué)中動，做中學(xué)”，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時可以打破學(xué)科壁壘，把英語與更多學(xué)科結(jié)合起來，如勞技、美術(shù)、信息技術(shù)等動手操作性強(qiáng)的科目，給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，使其在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

例如。在教學(xué)人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?后，筆者布置了以下作業(yè)：制作一種水果奶昔，給爸爸媽媽、爺爺奶奶品嘗，并拍下制作過程上傳至微信群。學(xué)生通過制作各種奶昔自然而然地熟悉了制作奶昔的步驟，鞏固了所學(xué)知識。

（四）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，以“選”替“全”，讓學(xué)生成功參與

長期以來，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，不能根據(jù)自我情況進(jìn)行有效選擇。教師要給學(xué)生一定的“選擇權(quán)”“自主權(quán)”，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生個性的園地。

設(shè)計(jì)作業(yè)除了要考慮學(xué)生的興趣、情景的真實(shí)性外，還要考慮作業(yè)的難度。教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐”，如：A套餐題型重在基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)；B套餐有一定的拓展延伸，重在知識的理解和簡單運(yùn)用；C套餐題型靈活多樣，偏重于理解，重在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

例如，人教版初中《英語》九年級Unit 4 Reading He studies harder than he used to是一篇有關(guān)李文（Li Wen）的成長變化的文章，筆者在教學(xué)后設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

套餐A：

（1）閱讀課文，選擇課文中的關(guān)鍵句；

（2）閱讀課文，找出并摘錄有關(guān)usedto的句型；

（3）翻譯文章中的黑體字。

套餐B：

用used to句型寫出過去的問題。

套餐C：

假如你是一名記者，采訪李文并寫一篇關(guān)于他的報(bào)道。

給學(xué)生作業(yè)賦予“彈性”，讓不同的學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需求選擇作業(yè)類型，使每一個學(xué)生都有機(jī)會看到自己的進(jìn)步。

六、成效與反思

（一）取得的成效

通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，初中英語新型課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究取得了初步成果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新型的英語作業(yè)改變了過去簡單、枯燥的作業(yè)形式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，滿足了不同層次學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)了其做作業(yè)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前、后，筆者對所教班級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對新型課外作業(yè)的態(tài)度。結(jié)果如表2所示：

表2

表2反映新型初中英語作業(yè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的成功體驗(yàn)

新型作業(yè)真正保證了課堂學(xué)習(xí)與課外鞏固拓展的有機(jī)交融，滿足了學(xué)生不同層次作業(yè)的需求，使學(xué)生樹立了“我能行”的信心。在這樣的作業(yè)形式下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我效能感。

3.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

通過一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，參與課題研究的教師進(jìn)一步提升了自身的教育理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加關(guān)注作業(yè)的有效性，采用學(xué)生喜歡的方式設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)。

（二）實(shí)踐后的思考

學(xué)生對新鮮事物的持久性不長。相同的模式和形式用多了會使學(xué)生失去新鮮感。要使作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)并取得良好的效果，教師就需要解讀學(xué)生的“個性”和教學(xué)內(nèi)容，尋找不同的切入點(diǎn)。

對一些主題不是非常鮮明和有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，如何挖掘教材、尋找特點(diǎn)、引起學(xué)生的興奮點(diǎn)是下一步需要研究的內(nèi)容。

結(jié)語

當(dāng)學(xué)生真正把完成英語作業(yè)變成自覺行為，在做作業(yè)中能放飛自己的個性而得到快樂時，英語課堂教學(xué)的延伸才真正達(dá)到實(shí)效。

初中英語新型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)基于對學(xué)生的尊重，滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞的需求，使學(xué)生擁有了自我選擇的可能。同時，初中英語新型課外作業(yè)因靈活、多樣而具有更高的“溫度”：單一的知識強(qiáng)化更多轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的綜合運(yùn)用和能力培養(yǎng)，個體操練轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得積極情緒，張揚(yáng)個性。