高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合機(jī)制研究

文/江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 黨紅艷

“立德樹人”是高校的根本任務(wù)和中心工作，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)也是高校人才培養(yǎng)方案，兩者在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)上具有高度的耦合性?！傲⒌聵淙恕弊鳛楦咝５母救蝿?wù)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性育人體系。需要將思想政治貫穿教育全過程，做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、科研育人和實(shí)踐育人相結(jié)合。需要整合高校的教學(xué)體系、學(xué)科體系、教材體系等各類資源。需要專任教師、管理人員、思政隊(duì)伍協(xié)同發(fā)力。而高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，要求培育出德才兼?zhèn)涞那嗄陮W(xué)生，同樣需要協(xié)同發(fā)力。可見，將兩者結(jié)合起來，形成常態(tài)化耦合機(jī)制，將不斷推動(dòng)我國高校高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步提升和完善。

一、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的重要性

（一）適應(yīng)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的迫切需求。當(dāng)前全國各地為了吸引人才，開展了人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)，以各種優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀人才的加盟。可見，為了更好地實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，首先必須實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國。國家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步所需要的人才不僅是掌握高科技的人才，還必須具有良好的政治素養(yǎng)，必須擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。習(xí)近平總書記一貫高度重視“立德樹人”育人工作，無論是全國高校思想政治工作會(huì)議，還是在全國教育大會(huì)，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)都諄諄教誨要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校為我國人才培養(yǎng)的主陣地，將高素質(zhì)技能型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”在人才價(jià)值目標(biāo)的耦合，也是為了更好地適應(yīng)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求。

（二）實(shí)現(xiàn)高校育人鑄魂的教育目標(biāo)的迫切要求。高校作為國家人才培養(yǎng)的主要陣地，本身就肩負(fù)著“立德樹人”的育人任務(wù)。高校面對(duì)的是青年學(xué)生，正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校應(yīng)加強(qiáng)德育工作，讓思想政治教育工作貫徹于教育教學(xué)始終，讓高校的每一位教師、每一位管理者都樹立“立德樹人”的教育理念，讓高校的德育工作落到實(shí)處，起到思想引領(lǐng)的作用，并深入課堂、深入學(xué)生生活、深入實(shí)踐中。當(dāng)前，我國高校思想政治教育工作將理論與實(shí)踐相結(jié)合、將理論與學(xué)生生活相結(jié)合，改革取得了良好的效果，同時(shí)高校專業(yè)課也在進(jìn)行課程思政的改革，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)要融入思政元素。這大大提升了高校思想政治教育的功效，也取得了良好的效果，實(shí)際上就是將高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)與“立德樹人”耦合，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高校育人鑄魂的教育目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生自身素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的必然要求。無論是高校的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還是將“立德樹人”作為高校的中心工作，其對(duì)象都是青年學(xué)生。在新媒體的影響下，青年學(xué)生容易接受很多不良社會(huì)思潮的影響，也更早地去了解歷史、政治、意識(shí)形態(tài)等。如果未對(duì)他們進(jìn)行思想的引領(lǐng)，恐怕一部分的青年學(xué)生會(huì)失去共產(chǎn)主義信仰，一部分學(xué)生會(huì)感到迷茫，沒有信仰。因而這更加突出了高校加強(qiáng)“立德樹人”教育的重要性，以及提升學(xué)生政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要性。青年學(xué)生的成長成才絕對(duì)不僅是知識(shí)和技能的提升，更重要的是思想的成熟，只有用先進(jìn)的思想武裝頭腦，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論引領(lǐng)行動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)行為，才能更好地成為一個(gè)志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓的青年人才。當(dāng)然，我們青年學(xué)生自身也要積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新思想，只有這樣才能了解國情、世情，更好地去努力奮斗，并將個(gè)人的發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合存在的問題及其原因分析

（一）思想認(rèn)識(shí)不足。黨的十八大報(bào)告提出“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記也對(duì)“立德樹人”作過重要論述。隨著對(duì)我國教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，我國高校確立了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)在價(jià)值目標(biāo)上的耦合。雖然這在一定程度上提升了各高校對(duì)思想政治工作和對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視，也取得了一定的成績，但是仍然存在個(gè)別高校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不足，在高校教育教學(xué)體系中偏重專業(yè)課程，重視學(xué)生職業(yè)技能的提升。也存在個(gè)別的專業(yè)課教師無視思政課程的要求，只注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授。思想認(rèn)識(shí)的不足，主要因?yàn)楸旧砣狈?duì)思想政治理論課的了解，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。

（二）缺乏體制保障。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的“高素質(zhì)”目標(biāo)被單一的認(rèn)為是鼓勵(lì)青年學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)，多參加校園生活，能處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系等。同時(shí)，“立德樹人”教育的目標(biāo)往往被單一地認(rèn)為是高校思想政治教學(xué)工作，主要由高校思政課教師承擔(dān)。所以，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”在高校的現(xiàn)實(shí)語境很難耦合，往往是“兩張皮”無法融合發(fā)展。即使高校領(lǐng)導(dǎo)或老師認(rèn)識(shí)到兩者的耦合，也只能實(shí)現(xiàn)一定程度上的融合。比如，思政課教師利于社團(tuán)第二課堂，開展思政課實(shí)踐活動(dòng)，思政課教師積極參與到團(tuán)委組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等?？梢?，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合在高校運(yùn)行過程中缺乏常態(tài)化體制保障，其主要原因是高校各教學(xué)院系各自為政，思政課教師與學(xué)校各部門的協(xié)同無法深入、持續(xù)開展。

（三）隊(duì)伍建設(shè)不齊。應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需，當(dāng)前我國高校不斷充實(shí)思想政治理論教學(xué)師資隊(duì)伍，以提升思想政治理論教育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)還積極探討如何讓思想政治課教師擔(dān)任學(xué)校兼職輔導(dǎo)員，成為學(xué)校的四史宣講員等措施，一定程度上促進(jìn)了高校思政課教師的積極性，拓寬了高校思政課教師的工作領(lǐng)域。但是很多高校思政課教師職稱不齊，學(xué)科面偏窄，教師梯隊(duì)建設(shè)不全。而在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與立德樹人耦合的隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)課教師與思政課教師也是分屬于不同的院系，兩者并沒有真正的打通融合，都只是在各自的領(lǐng)域，進(jìn)行有限的教育教學(xué)嘗試。從根本上來看，沒有建設(shè)一支高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的師資隊(duì)伍。其主要原因是高校思政課教師與專業(yè)課教師都缺乏主動(dòng)性、缺乏溝通交流、缺乏互動(dòng)平臺(tái)等等。

（四）發(fā)展平臺(tái)缺乏。高校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合需要做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、科研育人和實(shí)踐育人等相結(jié)合。需要整合高校的教學(xué)體系、學(xué)科體系、教材體系等各類資源。需要專任教師、管理人員、思政隊(duì)伍協(xié)同發(fā)力。面對(duì)這樣復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工作，我們應(yīng)該建設(shè)多平臺(tái)，促進(jìn)協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校協(xié)同育人平臺(tái)較少，或者根本沒有，導(dǎo)致協(xié)同育人難上加難。其主要原因是，高校對(duì)協(xié)同育人教育平臺(tái)的認(rèn)識(shí)不足，資金投入不足，協(xié)同育人平臺(tái)需要高校各部門的參與，在操作運(yùn)行等方面很難推行。

（五）評(píng)價(jià)體系不完善。近年來，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系不斷完善，能從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。同時(shí)也一直在修訂對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系，從一考定成績到過程性考核、實(shí)踐活動(dòng)考核等。這些有益的嘗試豐富了高校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。但從高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的角度來講，這些考評(píng)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的評(píng)價(jià)體系是需要打破思政課與專業(yè)課領(lǐng)域、打破理論教育與實(shí)踐教育領(lǐng)域、打破學(xué)校各院系對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的，形成一套包括思政課教師、專業(yè)課教師一致要求的評(píng)價(jià)體系以及對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前由于這項(xiàng)工作難度較大，并未推進(jìn)。其主要原因是評(píng)價(jià)體系建設(shè)的工作繁瑣且復(fù)雜，需要很長時(shí)間來修訂和完善，同時(shí)也不能得到所有老師的認(rèn)同和支持。

三、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合機(jī)制研究

（一）加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與立德樹人耦合的理念引領(lǐng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有把“立德樹人”與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)轉(zhuǎn)化為思想一致和行動(dòng)自覺，才能提高廣大師生員工的凝聚力和向心力。有效構(gòu)建價(jià)值認(rèn)同，深刻理解高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與立德樹人價(jià)值目標(biāo)耦合，“立德樹人”以德為引領(lǐng)，指向人的全面發(fā)展，“立德樹人”之“德”，主要包括理想信念、道德品質(zhì)及法律素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。其中理想信念是指要具有馬克思主義世界觀和人生觀，擁有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定社會(huì)主義理想，中國夢(mèng)信心以及對(duì)中國共產(chǎn)黨的高度信任；道德品質(zhì)包括具有高尚的愛國主義情懷，擁有集體意識(shí)，良好的品德修養(yǎng)；法律素養(yǎng)是指樹立法律意識(shí)，具備法制觀念與法治理念。這正好與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的“高素質(zhì)”要求是一致的。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合理念的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，使高校從上至下形成良好的德育風(fēng)尚，始終把育人的根本任務(wù)放在首位。

（二）實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的常態(tài)化制度建設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到制度是保障，是準(zhǔn)繩，養(yǎng)成照章辦事的良好習(xí)慣。把“立德樹人”工作制度化、規(guī)范化、程序化。在辦學(xué)過程中全面體現(xiàn)“立德樹人”理念，把堅(jiān)定制度自信與不斷深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭維護(hù)制度權(quán)威，自覺尊崇制度，要牢固根基，彰顯優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足短板，固弱扶強(qiáng)，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的“立德樹人”育人制度體系。只有形成了一套科學(xué)有序的常態(tài)化制度，才能讓高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的教育有制度保障，從而合理有序地推進(jìn)，發(fā)揮合力，發(fā)揮出高素質(zhì)育人和“立德樹人”耦合的優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等相融合的高素質(zhì)育人師資隊(duì)伍，加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師、與輔導(dǎo)員工作的融合，多開展高素質(zhì)育人與“立德樹人”的教育教學(xué)培訓(xùn)和宣傳。在不斷提升教師的自身素質(zhì)的同時(shí)，提升專業(yè)能力，加強(qiáng)交流合作。讓高素質(zhì)育人與“立德樹人”深入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐中，能更好地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，從生活工作的實(shí)際，從親身的實(shí)踐中去培養(yǎng)自身素養(yǎng)，用先進(jìn)的思想武裝頭腦，形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為高素質(zhì)技能型人才，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

（四）完善高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的評(píng)價(jià)體系。建立一套更加完備、科學(xué)、靈活的教師考評(píng)體系。對(duì)專業(yè)教師要有其育人評(píng)價(jià)指標(biāo)。同樣，對(duì)思政課教師要有深入學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。對(duì)輔導(dǎo)員亦是如此?？偟膩碚f，就是要在評(píng)價(jià)體系中，提升高素質(zhì)育人和“立德樹人”的評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓全體教師形成高素質(zhì)育人的共識(shí)，并督促其在實(shí)際工作中，積極開展高素質(zhì)育人和“立德樹人”教育。在對(duì)青年學(xué)生的考評(píng)體系中，也要融合學(xué)生生活、工作和實(shí)踐中的思政元素，將學(xué)生參加思政社團(tuán)活動(dòng)，暑期社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和實(shí)踐等等與思政有關(guān)的活動(dòng)，都納入思政課的考評(píng)當(dāng)中，以此鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中去積極參與思政類的活動(dòng)，在全校青年學(xué)生中樹立榜樣，弘揚(yáng)正能量。

（五）加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的實(shí)踐教育。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”的教育，不僅是理論教育，還要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。在理論宣講的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到理論的精髓與意義。當(dāng)前，高校已經(jīng)積極引導(dǎo)思政課教師在課堂理論授課的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)，積極地參與到學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)中，這些舉措都取得了良好效果。接下來，我們要在高素質(zhì)育人與“立德樹人”耦合中，更加注重實(shí)踐教育的作用，增加實(shí)踐活動(dòng)的比例，或者深入學(xué)生各類實(shí)踐活動(dòng)中，不斷拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域和范圍，不斷地指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，形成馬克思主義思維觀，科學(xué)運(yùn)用馬克思主義方式方法，繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等等。

（六）打造高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的平臺(tái)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不斷得到推進(jìn)，尤其是在新冠疫情的影響之下，利用新媒體教學(xué)也是應(yīng)時(shí)代之需。我國高校應(yīng)該加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合的平臺(tái)建設(shè)，其中不僅僅包括教育教學(xué)平臺(tái)，還應(yīng)該有師生交流平臺(tái)、思政課宣傳教育平臺(tái)、思政課實(shí)踐平臺(tái)等等。平臺(tái)的建立不僅有利于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和立德樹人的耦合，而且也符合當(dāng)前我國青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐更加的便利化，能更好地提升我國高校高素質(zhì)育人與“立德樹人”教育的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

四、結(jié)語

新時(shí)代，我國進(jìn)入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)必須有人才的支撐，才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國。高校作為國家人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并以德育為先，加強(qiáng)“立德樹人”教育，不斷進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)與“立德樹人”耦合機(jī)制的發(fā)展和探索。青年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是未來我國復(fù)興大業(yè)的主力軍。新時(shí)代青年學(xué)生必須用科學(xué)的、先進(jìn)的理論來武裝頭腦，擁有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，成為高素質(zhì)技能型人才，并積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗。