民族舞蹈課程體系建構(gòu)研究與教學(xué)實踐

何海林，劉 語，夏尚振

（廣西科技師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，廣西 來賓 546100）

中國舞蹈教育體系是為了適應(yīng)新時期人才發(fā)展需要而建設(shè)的。如今，中國各大院校的民族民間舞蹈課程建設(shè)日益健全，充分體現(xiàn)了我國民族舞蹈深厚的文化底蘊(yùn)，同時也提高了舞蹈教師的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此我們需要不斷完善中國民族民間舞蹈教學(xué)實踐，以此建立科學(xué)專業(yè)的教育模式，為社會輸送更多優(yōu)秀的舞蹈人才，實現(xiàn)民族舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與繼承。

一、民族舞蹈教育發(fā)展概述

民族民間舞蹈教學(xué)可以分成三個發(fā)展時期。其中，音樂教學(xué)專業(yè)在初期階段將民族民間舞蹈這一新興學(xué)科獨(dú)立出來，使其在臺上的表演更為專業(yè)，也是我國傳統(tǒng)舞蹈教育史上一個重要的突破[1]。在分化階段，隨著素質(zhì)教育的普及，各音樂學(xué)院紛紛開設(shè)了音樂理論課、音樂表演課，并增設(shè)了一些專門的舞蹈課程，促進(jìn)了音樂教學(xué)的整體發(fā)展。在規(guī)范階段，通過采用新的教育方式、觀念、課程編排，促進(jìn)民族民間舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，同時對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，吸收其他民族民間舞蹈的創(chuàng)新教學(xué)成果，進(jìn)而促進(jìn)民間舞蹈藝術(shù)的發(fā)展[2]。

二、民族舞蹈課程體系構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)想象式情境教學(xué)

由于民族、信仰、地域等原因，民族民間舞蹈的教學(xué)方式也不盡相同，再加上民族民間舞蹈源于民間，是在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)活動中產(chǎn)生的，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，所以當(dāng)民族民間舞蹈成為課堂教學(xué)內(nèi)容時，也就脫離了勞動生產(chǎn)的土壤[3]。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)想象式情境，使學(xué)生充分領(lǐng)會民族民間舞蹈的魅力，能夠充分發(fā)揮想象力并理解其中的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式在某種程度上能夠再現(xiàn)民族舞蹈的原始情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地展現(xiàn)舞蹈的真實情感[4]。

（二）理論實踐相結(jié)合教學(xué)

在我國民族民間舞蹈發(fā)展歷程中，專家和學(xué)者經(jīng)過大量研究，歸納總結(jié)了一些相關(guān)理論。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要注重理論聯(lián)系實踐，以取得較好的教學(xué)成果。教師在形態(tài)塑造過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)模仿，并講解相關(guān)技術(shù)理論[5]。為了使舞蹈實踐能夠持續(xù)創(chuàng)新，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去野外考察，讓他們能夠更多地了解這種舞蹈所形成的氛圍，從而加深對民族舞蹈藝術(shù)的感悟。

（三）開展創(chuàng)造性教學(xué)

當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境對我國傳統(tǒng)的民族民間舞蹈教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，要在實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此我們必須推進(jìn)民族民間舞蹈的教學(xué)改革[6]。單純讓學(xué)生進(jìn)行模仿很可能會使其形成一種固定的思考方式，而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式就是要突破傳統(tǒng)的“模式化”，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟深層次含義，讓學(xué)生在引導(dǎo)中受到啟發(fā)，從而拓展發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力[7]。同時，在開展創(chuàng)新教育時，教師要把核心課程和輔修課程有機(jī)聯(lián)系起來，按照教學(xué)目的，以核心課程為主要內(nèi)容，再加入相關(guān)的輔助教學(xué)課程，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（四）肢體情感式教學(xué)

在民族舞蹈中，情感表達(dá)即把身體當(dāng)作一種語言來傳遞情緒。在教學(xué)時，教師要以情感驅(qū)動舞步，用舞步表現(xiàn)出真正的感情，把情緒通過音樂灌輸?shù)缴眢w中，這樣才能更好地實現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)效果[8]。教學(xué)時，教師要正確掌握其中所包含的感情，并將其與自身經(jīng)驗結(jié)合起來，通過肢體動作精確表現(xiàn)出豐富的感情。

三、民族舞蹈課程教學(xué)實踐

此次教學(xué)實踐以《傣族舞蹈》為例，時間共3 個月，分為4 個階段，每個階段時長約為兩到三周，其中前兩個階段為學(xué)情分析與課程導(dǎo)入，后兩個階段為教學(xué)實踐與模擬教學(xué)。

（一）第一階段——理論導(dǎo)入與單一動作教授

（1）理論導(dǎo)入：將理論導(dǎo)入時間設(shè)定為1 課時，即45 分鐘，讓學(xué)生參考教師所提供的教學(xué)材料，并在課堂上自行講解所讀到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)方法有一個基本認(rèn)識，并對其進(jìn)行有效思考。

課前教師活動包括在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布教學(xué)課件，比如教學(xué)方法、教學(xué)模式等基本概念；發(fā)布相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，思考教學(xué)方法和教學(xué)模式之間的區(qū)別和聯(lián)系。課前學(xué)生活動包括通過平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)課件；查閱資料來完成任務(wù)資料的搜集，并對文案進(jìn)行整理。

課中教師活動包括根據(jù)學(xué)生查閱的資料提出建議；拋出引導(dǎo)性話題，如“在舞蹈課堂中，現(xiàn)代教學(xué)方法是否可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法”；參與互動討論。課中學(xué)生活動包括陳述個人對問題的理解；思考問題并展開討論。

課后教師活動包括通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課件與教學(xué)任務(wù)。課后學(xué)生活動包括總結(jié)課堂筆記，完成知識內(nèi)化；學(xué)習(xí)教學(xué)課件。

（2）教學(xué)實踐：將教學(xué)實踐時間設(shè)定為2 課時，即90 分鐘，學(xué)生小組按照《傣族舞蹈》中的《步法組合》進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生分別發(fā)表自己的看法，并就教師所提的問題進(jìn)行探討。

課前教師活動包括在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布教案書寫方式及模板；發(fā)布實踐任務(wù)，根據(jù)《傣族舞蹈》中的《步法組合》選擇其中任意單一動作為教授內(nèi)容，并進(jìn)行動作分析與教授；準(zhǔn)備教案。課前學(xué)生活動包括通過學(xué)習(xí)通平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)課件；各組組長帶領(lǐng)組員分工合作，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展活動。

課中教學(xué)活動包括觀察模擬課堂；根據(jù)模擬課堂實踐，提出指導(dǎo)性建議；主題討論，如“動作教學(xué)中的教授順序”；參與互動討論。課中學(xué)生活動包括模擬課堂情境教學(xué)；教案陳述者對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡要概括；學(xué)習(xí)者和觀察者就模擬課堂提出問題；主題討論。

課后教師活動包括教學(xué)反思；在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布PBL 作業(yè)任務(wù)，提交修改后的教案和課堂筆記；就PBL 作業(yè)以及整體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行打分。課后學(xué)生活動包括整理課堂筆記并上傳至學(xué)習(xí)通PBL 任務(wù)，共享筆記；在學(xué)習(xí)通平臺對各組的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價、組間評價。

（二）第二階段——動作短句教授

第二個階段是對教學(xué)活動的一種實踐延續(xù)。在《傣族舞蹈》中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了三個基礎(chǔ)組合，所以第二個階段是以前三個基礎(chǔ)組合為素材，通過分組的方式來傳授所創(chuàng)造的動作短句。在課堂上，教師向?qū)W生提出與“動作短句”有關(guān)的問題，學(xué)生自身不斷進(jìn)行思考。在下課后，教師將PBL 的任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生提交作業(yè)并進(jìn)行相應(yīng)評估。

課前教師活動包括在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布教學(xué)視頻，比如基礎(chǔ)動律與體態(tài)、臂部動態(tài)與跪姿、步法集錦之基本步；發(fā)布實踐任務(wù)，根據(jù)已學(xué)的三個基礎(chǔ)性組合，編創(chuàng)一個時長為兩個八拍的短句，教案一式兩份。課前學(xué)生活動包括自主觀看學(xué)習(xí)通上的課件視頻；各組組長帶領(lǐng)組員分工合作，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展活動。

課中教師活動包括觀察模擬課堂；根據(jù)模擬課堂實踐，提出指導(dǎo)性建議；主題討論，如“編排短句時，選擇主體動作的原因及訓(xùn)練價值”；參與互動討論。課中學(xué)生活動包括模擬課堂情境教學(xué)；教案陳述者對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡要概括；學(xué)習(xí)者和觀察者就模擬課堂提出問題；主題討論。

課后教師活動包括教學(xué)反思；在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布PBL 作業(yè)任務(wù)，提交修改后的教案和課堂筆記；就PBL 作業(yè)以及整體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行打分。課后學(xué)生活動包括整理課堂筆記并上傳至學(xué)習(xí)通PBL 任務(wù)，共享筆記；在學(xué)習(xí)通平臺對各組的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價、組間評價。

（三）第三階段——綜合基礎(chǔ)性組合教授

在第三階段，教師不只是要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是了解他們對于前面三項基本知識的掌握程度。

課前教師活動包括發(fā)布實踐任務(wù)：以教研室為單位，根據(jù)《傣族舞蹈》課程中己學(xué)的三個基礎(chǔ)性組合，編創(chuàng)基礎(chǔ)性綜合訓(xùn)練組合，時長為1 分到1 分半；準(zhǔn)備教案；選取完整片段進(jìn)行教授，授課時長為20 分鐘。課前學(xué)生活動包括通過學(xué)習(xí)通平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)課件；各組組長帶領(lǐng)組員分工合作，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展活動。

課中教師活動包括觀察模擬課堂；根據(jù)模擬課堂實踐提出指導(dǎo)性建議；主題討論，如“課堂教學(xué)組合與舞蹈劇目的區(qū)別與聯(lián)系”；參與互動討論。課中學(xué)生活動包括模擬課堂情境教學(xué)；教案陳述者對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡要概括；學(xué)習(xí)者和觀察者就模擬課堂提出問題；主題討論，思考教師拋出的問題并及時反饋。

課后教師活動包括教學(xué)反思；在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布PBL 作業(yè)任務(wù)，提交修改后的教案和課堂筆記；就PBL 作業(yè)以及整體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行打分。課后學(xué)生活動包括整理課堂筆記并上傳至學(xué)習(xí)通PBL 任務(wù)，共享筆記；在學(xué)習(xí)通平臺對各組的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價、組間評價。

（四）第三階段——表演性組合教授

與前面三階段相比，該階段更具靈活性，學(xué)生可以參照教材，也可以參照課本之外的傣族作品。

課前教師活動包括在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布《兩滴水》教學(xué)視頻；發(fā)布實踐任務(wù)，以教研室為單位，根據(jù)《傣族舞蹈》課程學(xué)習(xí)的所有知識進(jìn)行傣族舞蹈表演性（技術(shù)技巧）組合編創(chuàng)，編創(chuàng)方式可參考《兩滴水》。課前學(xué)生活動包括通過學(xué)習(xí)通平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)課件《兩滴水》；各組組長帶領(lǐng)組員分工合作，圍繞教學(xué)任務(wù)開展活動。

課中教師活動包括觀察模擬課堂；根據(jù)模擬課堂實踐提出指導(dǎo)性建議；主題討論，如“在民族舞蹈的組合編創(chuàng)中，風(fēng)格性與技術(shù)性的兼容方式”；參與互動討論。課中學(xué)生活動包括模擬課堂情境教學(xué)；教案陳述者對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡要概括；學(xué)習(xí)者和觀察者就模擬課堂提出問題；主題討論，思考教師拋出的問題并及時反饋。

課后教師活動包括教學(xué)反思；在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布PBL 作業(yè)任務(wù)，提交修改后的教案和課堂筆記；就PBL 作業(yè)以及整體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行打分。課中學(xué)生活動包括整理課堂筆記并上傳至學(xué)習(xí)通PBL 任務(wù)，共享筆記；在學(xué)習(xí)通平臺對各組的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價、組間評價。

四、結(jié)語

綜上所述，在民族舞蹈課程教學(xué)改革過程中，將會有更多獨(dú)特的教學(xué)方式出現(xiàn)。中國傳統(tǒng)的民族舞蹈教育要堅持可持續(xù)發(fā)展，而身為舞蹈教師，我們應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)的發(fā)展視野來完善現(xiàn)有的民族舞蹈教育體制，從而打造兼具藝術(shù)性和教育性的生動課堂。