初中生“逆反”心理輔導(dǎo)淺析

陳慧 貴州省銅仁市德江縣民族中學(xué)

一、逆反心理的正確認(rèn)知

階段性的心理特征對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響巨大，青春期屬于關(guān)鍵期的發(fā)展階段，教師應(yīng)該要正確看待學(xué)生的“逆反”心理，把握學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[1]。

（一）逆反心理的內(nèi)容

逆反心理的定義是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方要求采取相關(guān)態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在初中階段主要就是表現(xiàn)在青少年對(duì)于家長(zhǎng)或?qū)W校的一些有用或無(wú)用的建議時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈反抗、不認(rèn)可的逆反心理。在這一階段，學(xué)生即使知道家長(zhǎng)或?qū)W校舉措的正確性，但是為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己心中所想的“自由”“獨(dú)立”，還是作出一些不合理的回應(yīng)。

這一時(shí)期的逆反心理特點(diǎn)包括行為具有社會(huì)性。現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，很多初中生受到網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息的影響，對(duì)于事物的看法容易產(chǎn)生偏差。情感具有可變性。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們獨(dú)立解決問(wèn)題能力較弱，在青春期時(shí)期做出的判斷有誤也是正?，F(xiàn)象。逆反心理具有逆向性。青春期階段學(xué)生由于處于一種反抗性階段，對(duì)于家長(zhǎng)或老師的一言一行都有著偏見(jiàn)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生處于一種非正常的情緒之中。

（二）逆反心理的類型

逆反心理的產(chǎn)生絕對(duì)不是毫無(wú)根據(jù)的，在長(zhǎng)期的發(fā)展中我們能夠發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的逆反心理無(wú)非就是五大類：好奇心逆反心理、自負(fù)型逆反心理、自卑型逆反心理、失落型逆反心理、受挫型逆反心理。教師應(yīng)該要熟知這些內(nèi)容，從而對(duì)癥下藥進(jìn)行輔導(dǎo)。

好奇心逆反心理。這一類學(xué)生是典型的好奇心極重的學(xué)生，他們對(duì)于任何事情都希望能夠追根溯源。當(dāng)家長(zhǎng)或者教師阻止學(xué)生做一些事情的時(shí)候，他們就偏要去做，想要看看結(jié)果是否真的如家長(zhǎng)所說(shuō)。自負(fù)型逆反心理。這一類學(xué)生是典型的家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，他們長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的寵愛(ài)之中，有一種天下萬(wàn)物、唯我獨(dú)尊的錯(cuò)誤認(rèn)知。自卑型逆反心理。這一類學(xué)生正好相反，他們是家境相對(duì)較差的學(xué)生，為了保護(hù)自己的自尊，他們消極的把自己封閉起來(lái)，形成一個(gè)厚重盔甲保護(hù)自己。失落型逆反心理。這一類學(xué)生相對(duì)內(nèi)向，平時(shí)在學(xué)生之間的存在感相對(duì)較低，但是又渴望能夠得到老師和同學(xué)的關(guān)注，在心愿落空的時(shí)候，往往產(chǎn)生失落感。受挫型逆反心理。這一類的學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于偏落后的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中老師、家長(zhǎng)甚至是同學(xué)都對(duì)他們恨鐵不成鋼，由此惡續(xù)循環(huán)，他們更加放任自我。

（三）逆反心理的成因

在上述已經(jīng)對(duì)逆反心理的定義、類型等有所了解。接下來(lái)將詳細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因，從這些內(nèi)容中出發(fā)來(lái)尋找真正有利于幫助學(xué)生走出心理困惑。

總之，農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)一直是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，如果沒(méi)有了農(nóng)作物生產(chǎn)，那么我國(guó)人民也就無(wú)法生產(chǎn)。因此，無(wú)論農(nóng)民的地位如何，其作用都是不可忽略的。基于這種情況，對(duì)農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的推廣就成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要任務(wù)。這項(xiàng)推廣還是應(yīng)該以國(guó)家作為最主要的力量，輔助其他的手段，做到全方位的覆蓋，才能夠保證我國(guó)農(nóng)業(yè)水平的不斷提升。同時(shí)，國(guó)家也需要大力的發(fā)展科技，讓農(nóng)業(yè)科技中出現(xiàn)更加尖端的技術(shù)，才能夠保證農(nóng)業(yè)越來(lái)越科技化，為人民造福。

1.心理因素

初中生所處的時(shí)期就是青春期，學(xué)生的生理和心理還處于快速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們開(kāi)始接觸到社會(huì)，認(rèn)識(shí)到成人的自由。他們也渴望能夠像其他成年人一樣，能夠獨(dú)立處理事情、解決問(wèn)題[2]。這個(gè)階段初中生的情緒波動(dòng)比較大，具有易躁易爆的特點(diǎn)，在急于證明自己的情緒中他們常常表現(xiàn)出一種否認(rèn)和懷疑的態(tài)度，試圖用反對(duì)家長(zhǎng)和教師來(lái)證明自己，因此產(chǎn)生逆反心理。比如，不少學(xué)生在面對(duì)家長(zhǎng)天冷加衣、假期學(xué)習(xí)、不早戀等教育時(shí)表現(xiàn)出一種不耐煩的狀態(tài)。不少學(xué)生刻意不添衣物、不寫(xiě)作業(yè)、談戀愛(ài)等來(lái)表達(dá)自己的不滿。但被訊問(wèn)時(shí)則表示自己有足夠的判斷能力，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)該管太多。

2.家庭因素

受之前國(guó)家生育政策的影響，現(xiàn)在大多的初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們備受寵愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)他們也是充滿了期待，對(duì)他們是望子成龍、望女成鳳，在高壓之下，孩子們要是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期就容易出現(xiàn)自我懷疑自我否定。在受挫時(shí)，初中階段的學(xué)生不能夠獨(dú)自調(diào)節(jié)自己的情緒，家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出失望的情緒，長(zhǎng)此發(fā)展，很多學(xué)生逐漸在家長(zhǎng)的失望中懷疑自我，逐漸產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生早之前一直都接收著父母的鼓勵(lì)、陪伴，突如其來(lái)的失望讓他們一時(shí)不知如何處理從而走上歧路。

3.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生生活中不可或缺的一部分，在學(xué)生生涯中，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校對(duì)他們的影響是非常大的。在日常教學(xué)中，學(xué)生接觸到最多的就是同學(xué)和教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，他們對(duì)于學(xué)生的態(tài)度與看法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。青春期階段的學(xué)生都期待大家能夠?qū)ζ涠嘈╆P(guān)注，尤其希望家長(zhǎng)和教師能夠給他們更多的關(guān)心和期待[3]。在長(zhǎng)期的期望中，要是期待沒(méi)有得到滿足，學(xué)生就容易產(chǎn)生一種逆反心理，希望能夠以此來(lái)獲得更多的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中他們更希望獲得老師的關(guān)注，教師在教學(xué)之中一定要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

4.同伴因素

初中階段的學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)和老師容易產(chǎn)生一種距離感，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題或者困惑的時(shí)候，他們最先找到伙伴尋求幫助；當(dāng)遇到一些感興趣的話題時(shí)，也是最先和同伴一同分享。同伴的行為與思想對(duì)于青少年的影響是巨大的。處于良好的環(huán)境中的青少年出現(xiàn)逆反的心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)要少于不良環(huán)境中的。這一點(diǎn)最直觀地能夠在班級(jí)中的一些小群體中表現(xiàn)出來(lái)。在班級(jí)中，常常會(huì)出現(xiàn)興趣相同或者學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)小組。這些小組成員之間的價(jià)值觀、處事方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都是差不多的，他們之間相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

二、逆反心理的疏導(dǎo)方法

逆反心理在初中階段出現(xiàn)本就是再正常不過(guò)的事情，教師應(yīng)該要正常地看待這一現(xiàn)象，不能夠歧視或者忽略學(xué)生。在上文中已經(jīng)對(duì)逆反心理有了詳細(xì)的介紹，在相關(guān)的信息搜尋之后，筆者也探索出了一些逆反心理心理輔導(dǎo)的可行途徑。

（一）心理輔導(dǎo)，根源解決

學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的根源就在于內(nèi)心產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，最根本的解決辦法就是消除錯(cuò)誤認(rèn)知，樹(shù)立正確觀念。

1.建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，疏導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，在醫(yī)學(xué)方面建設(shè)也更加的完善，對(duì)于心理疏導(dǎo)方面，已經(jīng)有了專門(mén)的疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)校在不斷的發(fā)展之中也是建立了相關(guān)咨詢室以供學(xué)生解決心理問(wèn)題。很多教師在任教之前也都進(jìn)行過(guò)一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)將相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心中的抑郁之氣。教師應(yīng)該要多和心理咨詢師進(jìn)行溝通，幫助咨詢心理咨詢師了解班上的學(xué)生，使得他能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師是連接心理咨詢師的橋梁與紐帶，應(yīng)該要注意幫助學(xué)生和咨詢師建立一座心靈之橋。

2.運(yùn)用逆反心理正效應(yīng)優(yōu)化疏導(dǎo)

逆反心理是一把雙刃劍，教師在教學(xué)之中要充分利用其積極的一面來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行逆向思考，培養(yǎng)逆向思維，從而獲得鑒別錯(cuò)誤的能力。初中階段有叛逆心理的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種固有的偏見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該要正?？创@種心理的學(xué)生，善于傾聽(tīng)，主動(dòng)幫助、關(guān)心學(xué)生。這類學(xué)生有一種和老師對(duì)著干的心理，對(duì)自我面子看得尤為重要，教師能夠用激將法激勵(lì)學(xué)生走上正路。當(dāng)然，這只是一種相對(duì)有效的方式，真正的還是要根源解決。需要注意的是，在教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)給學(xué)生看到的都是陽(yáng)光、積極的一面，當(dāng)中學(xué)階段的學(xué)生接觸到一些社會(huì)上看起來(lái)并不光明的事情的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種悲觀心理。這就要求教師在教學(xué)之中應(yīng)該要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的各種現(xiàn)象，既講求光明的一面，同時(shí)也不忽略陰暗面，要辯證進(jìn)行教學(xué)。要注重正面教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重反面內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的一種警示作用。

班主任在開(kāi)展班會(huì)課的時(shí)候往往是最佳的疏導(dǎo)場(chǎng)所。在現(xiàn)在的教育教學(xué)要求下，班主任每周都要進(jìn)行一次班會(huì)講解，內(nèi)容主要包括最近班上的一些情況總結(jié)，生活中安全問(wèn)題的注意事項(xiàng)，在這其中就可以滲透一些為人處事方法的講解。班會(huì)課上班主任應(yīng)該要對(duì)班上某些學(xué)生的不對(duì)勁情況進(jìn)行說(shuō)明，鼓舞學(xué)生之間對(duì)其進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，讓該學(xué)生感受到人間有真情，意識(shí)到自己是具有存在感的，從而接受教師給予的關(guān)心。班會(huì)課上教師能夠?qū)ψ罱鐣?huì)上一些比較轟動(dòng)的事件，國(guó)家大事、人身安全等分析解說(shuō)，幫助學(xué)生了解線下社會(huì)中會(huì)有的現(xiàn)象，幫助初中生正確的了解這個(gè)世界，平和地接納這個(gè)世界。

（二）情感投入，搭建橋梁

每一個(gè)人都是有感情的，而這種感情就是決定我們行為的最根本動(dòng)力。在初中階段學(xué)生缺乏理性的認(rèn)識(shí)和思考，他們總是在一種激情之下作出一些錯(cuò)誤的決定。學(xué)習(xí)身邊的人在生活中說(shuō)的一句話、一個(gè)小動(dòng)作都可能影響學(xué)生的思想和行為。

1.教師的關(guān)注

逆反心理就像是學(xué)生為了保護(hù)自己的自尊而出發(fā)的一種保護(hù)機(jī)制。自尊心上學(xué)生心理的最后一道防線，作為一個(gè)教師應(yīng)該要充分地尊重學(xué)生的人格。無(wú)論在什么時(shí)候、無(wú)論學(xué)生何種行為，教師都應(yīng)該要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做一名真正的教師。當(dāng)學(xué)生生活中遇到困難，學(xué)習(xí)上遇到阻礙的時(shí)候，教師應(yīng)該要給予同情、關(guān)心，適時(shí)地為傳遞學(xué)生溫暖。讓學(xué)生感受到人間的溫暖，塑造美好的心靈，在自我成長(zhǎng)中避免因?yàn)槟娣葱膽B(tài)走上極端。

這一點(diǎn)最為直接的就是表現(xiàn)在教師在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注。最常見(jiàn)的就是在正常的教學(xué)中，老師也可以選擇一些成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生回答問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)注。在批改作業(yè)的時(shí)候，可以適時(shí)的寫(xiě)一些安慰的話語(yǔ)或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)，暗暗的給學(xué)生支持。

2.家長(zhǎng)的關(guān)心

家長(zhǎng)的關(guān)心永遠(yuǎn)都是學(xué)生最大的底氣。在長(zhǎng)期的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多的家長(zhǎng)受多方面因素的影響在教育方式上有所偏差，在教育孩子的問(wèn)題上方法不得當(dāng)，間接給孩子造成心理傷害。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該做的就是加強(qiáng)家校之間的溝通，及時(shí)和家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)一些家長(zhǎng)教育孩子[4]。具體措施，一來(lái)教師能夠傳授一些有效的方法，或者轉(zhuǎn)發(fā)一些育兒帖子；二來(lái)教師也能夠邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。如此一來(lái)，家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系更加密切，家長(zhǎng)能夠更多地了解學(xué)生的近況，也更能認(rèn)同學(xué)校的一些教學(xué)措施，同時(shí)家庭教育的質(zhì)量也能夠有所提升，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.同學(xué)的陪伴

在上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了同伴類型對(duì)于學(xué)生的影響。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該要打破班級(jí)上小集體的壁壘，幫助不同的學(xué)生之間建立起來(lái)聯(lián)系，彼此之間相互影響。教師能夠根據(jù)學(xué)生之間的不同性格，學(xué)習(xí)成績(jī)等的差異，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念，將學(xué)生進(jìn)行重新編組，給學(xué)生更多的接觸機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上獲得個(gè)人的進(jìn)步。對(duì)于一些有逆反心理的學(xué)生，教師能夠給予特別的關(guān)注，同時(shí)還能聯(lián)系逆反學(xué)生在班級(jí)上的好友，在相互陪伴中共同幫助學(xué)生走出困境。

（三）調(diào)節(jié)氛圍，共同進(jìn)步

任何集體對(duì)于個(gè)體都容易產(chǎn)生影響，這種影響是巨大的。學(xué)校教育當(dāng)中，良好的班集體能夠發(fā)揮集體的規(guī)范作用、約束作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。老師建立一個(gè)積極向上的班級(jí)，通過(guò)正確的引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自尊自重，幫助學(xué)生消除內(nèi)心的逆反心理。

教師在班級(jí)管理中能夠適時(shí)地舉辦一些適合初中階段的集體性活動(dòng)，幫助學(xué)生之間溝通交流，形成相互團(tuán)結(jié)的關(guān)系。在活動(dòng)的選擇上傾向于選一些有助于引導(dǎo)價(jià)值觀、有利于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、有利于發(fā)展興趣愛(ài)好的活動(dòng)。首先，能夠開(kāi)展一些強(qiáng)度較低的軍事化訓(xùn)練，在半軍事化管理中，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，增強(qiáng)其抗挫折能力。其次，也可以開(kāi)展一些交心活動(dòng)，心愿便條交換，在一種游戲的歡樂(lè)和你我交往之中幫助學(xué)生樹(shù)立一種樂(lè)觀、積極、交流的心態(tài)，勇于面對(duì)生活，自我消化逆反情緒。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中階段，學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒是非常正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)該要正常地看待青春期學(xué)生易暴、逆反的心態(tài)，在教師的職責(zé)范圍內(nèi)和家長(zhǎng)之間形成合作，共同促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，輔助學(xué)生消除心中的逆反心理，形成全面發(fā)展的新的自我。