小小一隅現(xiàn)生活 十年護(hù)幼促發(fā)展
——談?wù)動(dòng)變簣@自然角的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

■文/張 瑜

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或某幾方面的發(fā)展。”幼兒教育應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，從幼兒實(shí)際生活出發(fā)。對(duì)幼兒園來說，自然角是開展幼兒生活教育的一個(gè)重要平臺(tái)。自然角的創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒參與自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，可以有效地觀察自然、認(rèn)識(shí)自然和體驗(yàn)自然，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，這與《指南》所倡導(dǎo)的教育理念和教育途徑不謀而合。下面，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)好這小小一隅，讓自然角融于教育、體現(xiàn)生活，最大限度地發(fā)揮自然角的教育價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，合理規(guī)劃布局，激發(fā)幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹谧匀唤侵?，環(huán)境就是幼兒觀察和探究的內(nèi)容之一，是激發(fā)幼兒樂于欣賞、樂于觀察和探究、堅(jiān)持管理照顧自然角的重要因素之一。創(chuàng)設(shè)豐富靈動(dòng)的自然角環(huán)境，應(yīng)整合兼顧以下幾個(gè)原 則，有效激發(fā)幼兒的探索與學(xué)習(xí)興趣。

（一）布局規(guī)劃合理性

要想讓自然角這小小一隅最大程度地發(fā)揮其教育價(jià)值，幼兒園應(yīng)合理規(guī)劃布局，可以將各類植物按照特性分類擺放，設(shè)置觀賞區(qū)、種養(yǎng)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)區(qū)等多種功能區(qū)域，便于幼兒觀察比較，了解和認(rèn)識(shí)植物特性。另外幼兒園應(yīng)充分利用各類空間，不僅可以在臺(tái)面上擺放一些植物，還可以利用窗臺(tái)養(yǎng)護(hù)一些爬藤類觀賞性植物如綠蘿、常春藤等以及一些爬藤類果 蔬如黃瓜、絲瓜等，同時(shí)可以懸掛一些小盆栽、種子瓶等小物件，達(dá)到錯(cuò)落有致、豐富靈動(dòng)的環(huán)創(chuàng)效果。

（二）主題課程整合性

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中提出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！卑嗉?jí)自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)下主題，根據(jù)課程需要和幼兒興趣，將自然角與課程及生活有機(jī)整合。例如在《美麗的春天》主題活動(dòng)中，幼兒結(jié)合“春天的動(dòng)物——蝸?！币约啊膀蝌脚c青蛙”等主題線索，通過在自然角中自主觀察小蝸牛和蝌蚪變成青蛙的生長過程，在交流討論中分享自己的發(fā)現(xiàn)，積累了許多前期活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為主題活動(dòng)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)

陶行知認(rèn)為：“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校，自然教室的范圍不是在房子里，而是在天地間?！贝笞匀缓蜕鐣?huì)為自然角中的生活教育課程提供了充足的“養(yǎng)料”，結(jié)合當(dāng)下季節(jié)特點(diǎn)，能夠讓幼兒從自然角這個(gè)小小窗口中展望自然，感知生活。例如：在春季，幼兒可以在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)；在夏季，幼兒可以在飼養(yǎng)中觀察蠶寶寶的生長變化過程；在秋季，幼兒可以觀察秋天的落葉，體驗(yàn)種植和收獲的樂趣；在冬季，幼兒可以感知植物的四季變化，感受小動(dòng)物冬眠的奇妙。

（四）真實(shí)性和可操作性

自然角作為幼兒生活教育的重要載體，必須具有真實(shí)性和可操作性，而不僅僅是一種“擺設(shè)”。教師要在自然角中提供各種實(shí)用工具，讓幼兒在自然角中不僅能夠解放雙眼，還能夠獲得雙手的解放，在親身實(shí)踐中切實(shí)體驗(yàn)自然角的樂趣，提高生活實(shí)踐能力。

二、教育融于自然，重視材料收集，凸顯幼兒表征

受認(rèn)知發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的限制，不同年齡段幼兒探究與觀察的內(nèi)容和深度都有著各自不同的特點(diǎn)和方向。教師在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中，應(yīng)重視材料的收集，支持幼兒的自主探索，凸顯幼兒的獨(dú)特表征，讓生活教育融于自然。例如，在《我們?cè)谇锾炖铩分黝}活動(dòng)中，可以通過收集各種類型的秋天的農(nóng)作物果實(shí)來豐富自然角環(huán)境，同時(shí)也能吸引幼兒在視覺、觸覺等多感官刺激下自主探索與自由表征，豐富幼兒的生活與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

《指南》指出：“要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！弊匀唤侵胁牧系氖占梢愿鶕?jù)地域條件和其他因素來靈活選擇。教師要著重收集與幼兒生活息息相關(guān)，能讓幼兒產(chǎn)生興趣且容易操作的材料。例如，可以在種植區(qū)選擇在日常生活中比較常見、容易生長且較好管理的植物，如土豆、蘿卜、莧菜等，可以請(qǐng)幼兒投票選出幾種最感興趣的植物進(jìn)行種植或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)；可以在飼養(yǎng)區(qū)中選擇并悉心飼養(yǎng)一些好照料、存活率高的小動(dòng)物，如蝌蚪、烏龜、蝸牛、蠶寶寶等，讓幼兒觀察、記錄下動(dòng)物們的生長變化。此外，教師還可以收集一些自然類材料投放在自然角中，如樹枝、樹葉、羽毛、花朵、各類瓜果蔬菜等。這些在生活中隨處可得的材料便于幼兒觀察、探索或?qū)嶒?yàn)，從而體現(xiàn)出教育的自然性特征。

三、優(yōu)化管理行為，尊重自然生命，鼓勵(lì)幼兒探究

《指南》中提出，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親近大自然，探索大自然，了解人與自然的關(guān)系，關(guān)注生活環(huán)境，珍惜自然資源。在自然角管理中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)“只創(chuàng)設(shè)不管理”的現(xiàn)象，個(gè)別幼兒園的師幼對(duì)自然角疏于管理，導(dǎo)致花草凋零、動(dòng)物致死，這不僅未能充分發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，也與《指南》引領(lǐng)下的教育理念背道而馳。因此，教師需要優(yōu)化幼兒對(duì)自然角的管理，鼓勵(lì)幼兒尊重自然生命，學(xué)會(huì)自主探究、記錄與交流。

（一）引導(dǎo)幼兒尊重自然，參與管理

陶行知說：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水?！薄吨改稀芬裁鞔_指出，要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望。在創(chuàng)設(shè)和管理自然角的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒以主人翁心態(tài)參與其中，并動(dòng)手實(shí)踐自身力所能及的相關(guān)工作。例如，教師可以設(shè)置班級(jí)自然角管理員，將動(dòng)植物的管理與照料工作交給幼兒，讓幼兒在這一過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，感受動(dòng)植物生長的新奇以及自然的魅力。

要讓幼兒真正對(duì)自然角產(chǎn)生興趣，親近自然并熱愛自然，就需要幼兒在自然角活動(dòng)中能夠長時(shí)間觀察、比較動(dòng)植物的生長變化，全過程動(dòng)手實(shí)踐參與管理。當(dāng)然，需要注意的是幼兒好奇好動(dòng)，可能無意中對(duì)動(dòng)植物造成損害，為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒參與自然角活動(dòng)的指導(dǎo)，幫助幼兒更好地進(jìn)行科學(xué)管理。

（二）鼓勵(lì)幼兒追蹤記錄、探索交流

《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)就提出：“親近自然，喜歡探究”這一可信目標(biāo)凸顯了幼兒好奇、好問、好探究的天性。教師要引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。教師要引導(dǎo)幼兒在自然角中觀察、操作與記錄，讓自然角不僅可以作為一個(gè)供幼兒培養(yǎng)興趣、探索科學(xué)的載體，還能夠?yàn)橛變禾峁┳粉櫽涗?、分享交流的機(jī)會(huì)。幼兒在持續(xù)觀察和追蹤記錄過程中能夠獲得新經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力和探索能力能夠得到發(fā)展；在收集、表達(dá)和交流信息的過程中，語言表達(dá)能力也能進(jìn)一步提升。在《指南》理念的指導(dǎo)下，教師努力創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒自主探索與交流的時(shí)間和空間，這或許正是自然角存在的獨(dú)特魅力之一。

四、整合區(qū)域活動(dòng)，發(fā)揮最大價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展

自然角作為一個(gè)偏向于生活化的小小一隅，蘊(yùn)藏著許多偶發(fā)性和自然性的教育契機(jī)。要想充分發(fā)揮自然角的最大教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒多元全面發(fā)展，教師應(yīng)有機(jī)整合自然角與各區(qū)域之間的活動(dòng)內(nèi)容，靈活開展各區(qū)域活動(dòng)，從而真正促進(jìn)幼兒整體性 發(fā)展。

（一）閱讀融于自然角，可彰顯繪本新價(jià)值

《指南》大班語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)中指出：“對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義?！贬槍?duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與能力發(fā)展水平，幼兒的閱讀能力較中小班顯著提高，因此，教師可以在自然角中投入相關(guān)繪本，如《蝸?！贰恫虏挛沂钦l》《小聰仔自然—花》等，這能夠幫助幼兒在閱讀中積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒養(yǎng)成通過查閱的方式增長知識(shí)的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒通過多種方式和途徑觀察學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的有效融合，為自然角的創(chuàng)設(shè)增添一份書香之氣。

（二）美工結(jié)合自然角，可表現(xiàn)創(chuàng)造美感

春暖花開的季節(jié)，幼兒對(duì)自然角中盛開的花朵十分感興趣，有幼兒提出：“我們能不能也做這樣一朵美麗的花呢？”《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：“真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為?！痹谠摻逃褚I(lǐng)下，教師讓幼兒將自然角中的花朵搬進(jìn)教室，自主選擇喜歡的材料和制作方式，對(duì)照著鮮花進(jìn)行美工活動(dòng)。他們有的用顏料繪畫，有的用超輕黏土揉捏，還有的用皺紋紙進(jìn)行手工制作……隨后幼兒將自己的作品紛紛自主布置在了班級(jí)環(huán)境中，讓班級(jí)中的“花朵”與自然角中的花朵一起爭奇斗艷，美不勝收。在幼兒積極主動(dòng)開展的美工活動(dòng)中，他們通過仔細(xì)觀察，收獲了與自然角中不一樣的美與感受。

（三）科學(xué)聯(lián)系自然角，促多種經(jīng)驗(yàn)共發(fā)展

《指南》科學(xué)領(lǐng)域“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”目標(biāo)中提出：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然?！币虼?，在自然角活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒興趣和探索實(shí)踐情況，將科學(xué)活動(dòng)與自然角緊密聯(lián)系，有效結(jié)合幼兒的生活需要，對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)人與自然、動(dòng)植物的依賴關(guān)系，讓幼兒帶著問題去進(jìn)行科學(xué)探究。教師可以指導(dǎo)幼兒通過觀察、查找資料、請(qǐng)教他人等方式尋找答案、解決問題，從而培養(yǎng)幼兒正確的科學(xué)探究態(tài)度，促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)全面發(fā)展。

總體來講，幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長期工作、系統(tǒng)工程，是幼兒園教學(xué)課程以外生活教育的重要平臺(tái)和補(bǔ)充方式。在《指南》指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分尊重幼兒的興趣和需要，以自然角這小小一隅作為生活教育的平臺(tái)，創(chuàng) 設(shè)豐富靈動(dòng)的自然環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與其中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。