藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程思政研究與實(shí)踐*

張 明

2016 年12 月, 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對廣大高校教師提出了明確要求, 即“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀, 引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、 積極傳播者、 模范踐行者”[1]; 2019 年3 月,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次指出,辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師, 要求教師做到“思維要新,學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義, 創(chuàng)新課堂教學(xué), 給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、 學(xué)會正確的思維方法”[2]。

大學(xué)是學(xué)生建立健全人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期, 藥物合成技術(shù)是關(guān)乎民生健康的特殊技術(shù), 在該課程實(shí)訓(xùn)中融入思想政治元素有著良好的教育契機(jī)。 本文通過對藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析, 挖掘和考察其中蘊(yùn)含的思政教育元素, 通過模塊化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目, 使課程中潛在的人文社科抽象思維恰如其分地與顯在的自然學(xué)科邏輯思維相融合[3], 在傳播專業(yè)知識和技能的同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人文氣質(zhì)的提升, 并行啟迪學(xué)生的理性思維和感性思維。

1 藥品合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程思政建設(shè)的研究路徑

藥物合成反應(yīng)課程主要介紹各類基本有機(jī)合成反應(yīng)及其在藥物合成中的應(yīng)用, 實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容為以制備合格藥物為目標(biāo)的有機(jī)合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)操作, 使學(xué)生系統(tǒng)掌握藥物制備過程中應(yīng)用的藥物合成設(shè)計(jì)原理和有機(jī)合成反應(yīng), 在專業(yè)技能上培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、 思考理解和獨(dú)立解決問題的能力。 專業(yè)課程應(yīng)在育才的基礎(chǔ)上兼具育人功效, 在德育方面, 應(yīng)該是與思想政治教育課程達(dá)成殊途同歸的效果[4]。 故在藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施時(shí)主要分為兩部分, 首先講述藥物的發(fā)展史及其主要用途, 然后進(jìn)行藥物合成實(shí)訓(xùn)部分理論和實(shí)操注意事項(xiàng)講授。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分別結(jié)合兩部分的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行思政元素的挖掘和展開。 另外, 教師在思政元素引入的時(shí)候要把握好質(zhì)和量的關(guān)系, “質(zhì)” 指的是專業(yè)知識和思政元素的結(jié)合方式是順從其美的, 結(jié)合效果是相得益彰的, 提倡因勢利導(dǎo)、 順勢而為,思政元素的理解融于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中利于學(xué)生吸收內(nèi)化[5-6];“量” 指的是專業(yè)知識的講授勢必要確保專業(yè)知識在課程中的主體位置, 思政點(diǎn)的滲入在于恰到好處的信息傳遞和價(jià)值引導(dǎo), 月盈則虧, 水滿則溢, 忌滿堂課程無序隨意的插入思政點(diǎn), 導(dǎo)致專業(yè)知識傳遞的碎片化, 則得不償失。

2 《藥品合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)》課程思政實(shí)踐的主要內(nèi)容

課程教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)確定相應(yīng)的思政主題,圍繞實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)和思政主題展開教學(xué)。 從知識背景著手, 通過啟發(fā)式教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生一探究竟的內(nèi)驅(qū)力, 啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)規(guī)律, 引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的思政信息, 逐漸完成技能提高與素養(yǎng)提升的有機(jī)結(jié)合。 主要分五個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展教學(xué):

(1)實(shí)訓(xùn)一 阿司匹林的制備 培養(yǎng)敢為人先的科學(xué)探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

作為一種解熱鎮(zhèn)痛藥, 阿司匹林早已為人類熟知, 在全世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用。 實(shí)訓(xùn)一以阿司匹林的誕生史及發(fā)展歷程為切入點(diǎn), 課前環(huán)節(jié)學(xué)生了解到人類首先是發(fā)現(xiàn)柳樹皮具有止痛的效果, 19 世紀(jì)20 年代, 人類首次從柳樹皮中提煉出黃色晶體活性成分命名為水楊苷。 隨后, 多國科學(xué)家經(jīng)歷了持續(xù)大半個世紀(jì)的分析探索后, 最終合成了乙酰水楊酸化合物, 正式命名為阿司匹林。 阿司匹林的發(fā)現(xiàn)以及合成歷程正是一批能夠先知先覺、 敢于迎難而上的科學(xué)家們的探索史, 通過講述阿司匹林的誕生史啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到, 只有具有敢為人先的科學(xué)探索精神, 在專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ｗ⒊掷m(xù)深耕, 才能成就科學(xué)文明進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基石。 具體到實(shí)訓(xùn)操作過程中, 通常制備阿司匹林采用乙酸酐作酰化劑, 教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)使用新蒸的乙酸酐以保證其純度, 反應(yīng)溫度及重結(jié)晶加熱溫度需精確控制等操作要領(lǐng), 在實(shí)際動手操作中逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

(2)實(shí)訓(xùn)二 苯甲酸的制備 強(qiáng)化質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)思維和防患于未然的安全意識

苯甲酸除了具有藥用性外, 另一大用途是生產(chǎn)食品防腐劑苯甲酸鈉。 生活中很多商家為了投消費(fèi)者之所好, 在食品宣傳中會刻意標(biāo)識“零防腐劑、 零添加”, 如此勢必會引導(dǎo)人們形成有防腐劑或添加劑的商品是對不好或不健康的錯誤概念。 從專業(yè)角度來講, 離開劑量談防腐劑毒性都是毫無科學(xué)依據(jù)的。提示學(xué)生作為消費(fèi)者時(shí), 要對生活中存在的現(xiàn)象保持客觀科學(xué)的評價(jià)態(tài)度; 作為生產(chǎn)者時(shí), 面對科學(xué)領(lǐng)域的問題要在做出專業(yè)調(diào)查、 實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上再給出判斷。 甲苯液相氧化法是實(shí)驗(yàn)室制備苯甲酸的主要方法, 該非均相氧化反應(yīng)為放熱反應(yīng),合成反應(yīng)過程中需要特別注意相應(yīng)的規(guī)范操作。 比如, 整個反應(yīng)過程中必須保證電動攪拌器持續(xù)攪拌, 否則可能會因?yàn)轶w系中熱量聚集造成反應(yīng)液噴出; 在后處理過程時(shí)需在停熱不停攪拌的狀態(tài)下加入亞硫酸氫鈉溶液等。 總之, 將每條規(guī)范操作均與學(xué)生人身安全緊密相連, 將安全責(zé)任滲透于整個實(shí)訓(xùn)流程并引申至日常生產(chǎn)生活中, 培養(yǎng)學(xué)生防患于未然的安全意識。

(3)實(shí)訓(xùn)三 二苯甲醇的制備 增強(qiáng)獨(dú)立的思考判斷能力和顧全大局的辯證思維能力

課前以學(xué)習(xí)小組為單位查閱文獻(xiàn)資料討論問題, 學(xué)生在進(jìn)行信息檢索的同時(shí), 可以了解到二苯甲醇的制備方法、 酮的還原反應(yīng)機(jī)理、 還原劑的種類及特點(diǎn)。 在做出結(jié)論之前, 學(xué)生需要吸收、 辨別、 思考并篩選, 通過課前的一系列的操作, 鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力, 更提升了其獨(dú)立的思考判斷能力, 為進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究建立思路。 二苯甲醇制備過程中, 選擇溶劑時(shí), 甲醇具有更好的溶解性和反應(yīng)性, 但其對人身體的危害性要遠(yuǎn)大于乙醇, 故溶劑選擇為乙醇; 滴加濃鹽酸時(shí)速度過慢影響實(shí)驗(yàn)效率, 速度過快則可能導(dǎo)致體系中產(chǎn)生大量氣泡。 借此項(xiàng)實(shí)訓(xùn), 啟發(fā)學(xué)生注重事物的兩面性, 學(xué)會全面地看問題,增強(qiáng)辯證思維能力, 才能提高駕馭復(fù)雜局面、 處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。

(4)實(shí)訓(xùn)四 肉桂酸的制備 既要有仰望星空的理想信念,也要有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神

實(shí)驗(yàn)室合成肉桂酸通常采用Perkin 反應(yīng)機(jī)理。 化學(xué)家Perkin 在成為一名成功的商人后仍始終心懷科學(xué)理想, 最終變賣企業(yè), 將自己幾十年的全部精力致力于物理有機(jī)化學(xué)方面的研究中, 取得了一系列的偉大成就。 啟發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中將自己的個人發(fā)展與社會歷史的進(jìn)程結(jié)合起來, 堅(jiān)守自己的理想信念, 思索人生豐盈自己的內(nèi)心, 成為具有精神追求的人。 實(shí)訓(xùn)操作時(shí)采用電熱爐加熱合成肉桂酸, 燒瓶底需要離開電熱爐適當(dāng)距離, 提醒學(xué)生如果在操作過程中急于求成, 燒瓶底一旦緊挨著電熱爐內(nèi)壁, 會因局部熱量突然聚集導(dǎo)致反應(yīng)物反應(yīng)激烈, 造成產(chǎn)物所剩無幾; 后處理過程中需要采用水蒸氣蒸餾, 水蒸汽發(fā)生器的加熱速度調(diào)節(jié)不當(dāng)將不能完全排除安全管排氣存在的隱患。 “欲速則不達(dá), 見小利則大事不成”, 告誡學(xué)生做任何事情都要腳踏實(shí)地按照事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行, 如果追求速成, 甚至因?yàn)檠矍耙稽c(diǎn)點(diǎn)小小的利益而忽視其規(guī)律, 很有可能前功盡棄。

(5)實(shí)訓(xùn)五 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 鍛煉學(xué)生善于協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和總結(jié)復(fù)盤的學(xué)習(xí)能力

“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行”, 最后一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 各組同學(xué)自行劃分主要任務(wù), 分別負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)、 確定合成目標(biāo)、 設(shè)計(jì)合成方案、 實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、 數(shù)據(jù)采集及整理匯報(bào)等。 聘請企業(yè)具有豐富藥物合成經(jīng)驗(yàn)的工程師和教師組成審核小組, 方案提交由審核小組審閱確定可操作性, 教師幫助學(xué)生配備試劑和裝置, 各組進(jìn)入具體的實(shí)操過程。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后, 審核小組參與匯報(bào)環(huán)節(jié), 各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程, 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。 討論過程中鼓勵學(xué)生要克服思維定勢, 鍛煉學(xué)生的多向思維的能力, 培養(yǎng)創(chuàng)造力。 通過結(jié)果反推式檢索思路啟發(fā)學(xué)生, 關(guān)鍵點(diǎn)處不同的選擇可能會導(dǎo)致截然不同的后果, 引申使學(xué)生明白樹立正確的人生觀和價(jià)值觀對自身成長的重要性。 此外, 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)本身為一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”, 通過自主設(shè)計(jì)和分工協(xié)作的連貫式操作法, 培養(yǎng)學(xué)生整體部署的統(tǒng)籌意識和顧全大局的團(tuán)結(jié)精神。

3 結(jié) 語

在藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程講授與訓(xùn)練過程中, 我們充分考慮學(xué)情狀況, 根據(jù)每個合成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn), 以理論要點(diǎn)和實(shí)操難點(diǎn)為著眼點(diǎn)精心設(shè)計(jì), 在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)引入相關(guān)聯(lián)的育人知識, 深入淺出的將思政教育貫穿于教學(xué)和實(shí)操中。 課后對實(shí)施藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程思政班級的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪和問卷調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)經(jīng)過實(shí)踐, 學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣度更高, 理解度和記憶力更深。 絕大多數(shù)學(xué)生和任課教師對這種課程形式和學(xué)習(xí)效果持認(rèn)可態(tài)度, 認(rèn)為藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程思政的研究與實(shí)踐對推動學(xué)生整體素質(zhì)提升有著積極的作用。

做好藥物合成反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程思政教育的研究, 要對專業(yè)知識及其關(guān)聯(lián)內(nèi)容有著深厚的理解和發(fā)散能力, 能夠積極探索自然學(xué)科知識與人文德育內(nèi)涵在價(jià)值引領(lǐng)上的相關(guān)性與融合性。在課程建設(shè)內(nèi)容和形式上要做到崇尚創(chuàng)新、 勇于創(chuàng)新、 善于創(chuàng)新, 將文化育人與知識傳授落在學(xué)生成長道路上的每一處。