《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學改革與探索*

謝磊磊, 黃 力, 朱曉敏

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中指出: “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié), 把思想政治工作貫穿教育教學全過程, 實現(xiàn)全程育人、 全方育人, 努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。 高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者, 弘揚宣傳社會主義核心價值觀的主要陣地, 是國家建設(shè)發(fā)展、 民族強盛復(fù)興的人才基地。 高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、 如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。 如何以社會主義核心價值觀為引領(lǐng), 培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才, 按照價值引領(lǐng)、 思想教育、 知識傳授和技能培養(yǎng)有機融合的總體要求, 實施以專業(yè)課程教學改革,發(fā)揮專業(yè)“課程思政” 與“思政課程” 的統(tǒng)一與銜接作用, 形成協(xié)同效應(yīng), 使每門課程都做到“守好一段渠、 種好責任田”, 已成為環(huán)保類專業(yè)教學改革的主要方向[2]。 同時環(huán)保類專業(yè)與思政課程聯(lián)系的也非常緊密, 這也為環(huán)保類專業(yè)中的核心課程引入思政奠定了一定的基礎(chǔ)。

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)保類專業(yè)的核心專業(yè)課程, 通過學習該門課程, 可以培養(yǎng)學生崇高的敬業(yè)精神、 踏實的工作作風、 嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、 以及求實的科學道德。 環(huán)境監(jiān)測課程中的專業(yè)知識本身就蘊含著豐富的人生哲理。 將思政教育融入環(huán)境監(jiān)測課程教學的各個環(huán)節(jié), 不僅可以培養(yǎng)學生學習專業(yè)課程的興趣, 而且能夠在傳授知識的同時引導學生形成正確的人生觀、 價值觀和世界觀[3]。

1 環(huán)境監(jiān)測課程實施思政教學改革的背景、可行性和必要性

2020 年1 月習近平總書記考察云南工作時指出, “云南承擔著維護區(qū)域、 國家乃至國際生態(tài)安全的重大職責, 是我國西南的生態(tài)安全屏障,”。 要求云南努力成為“生態(tài)文明建設(shè)排頭兵”[4]。 近些年云南生態(tài)文明建設(shè)取得了不錯的效果, 但受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、 生態(tài)設(shè)施不完善、 生態(tài)脆弱、 人為破壞等因素影響, 在生態(tài)文明建設(shè)過程中云南仍然存在一些不足。 云南作為祖國西南生態(tài)安全屏障, 其責任重大, 使命艱巨。 這就需要更多的合格的環(huán)保技術(shù)人才投入其中。

昆明冶金高等?？茖W校位于云南省昆明市, 是全國雙高計劃院校之一, 其有責任也有義務(wù)為云南努力成為“生態(tài)文明建設(shè)排頭兵” 培養(yǎng)更多的合格的環(huán)保技術(shù)人才。 昆明冶金高等?？茖W校的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè), 2008 年9 月被列為國家示范院校建設(shè)中央財政重點支持建設(shè)專業(yè), 并于2011 年3 月通過教育部、 財政部驗收。 環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為國家示范建設(shè)中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)之一, 被認定為省級和國家級骨干專業(yè)。

《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課之一, 主要教學內(nèi)容包括: 地表水監(jiān)測、 地下水監(jiān)測、 土壤監(jiān)測、 空氣和廢氣監(jiān)測和噪聲監(jiān)測等內(nèi)容, 在人才培養(yǎng)中《環(huán)境監(jiān)測》課程具有很重要的作用。

《環(huán)境監(jiān)測》課程的特點是實踐性強、 基礎(chǔ)性強、 時代感強, 課程中的監(jiān)測方法復(fù)雜枯燥, 原理較難理解, 上課過程中學生抓不住重點容易對課程產(chǎn)生倦怠, 從而失去學習的興趣和熱情。 《環(huán)境監(jiān)測》蘊含了豐富的思政元素, 對生態(tài)環(huán)境保護的具有重要的支撐作用, 將“課程思政” 理念融入課程, 具有可行性。

目前在高校學習的學生多以“00 后” 為主, 這一代人得生活環(huán)境都比較優(yōu)越, 又多是獨生子女, 成長在互聯(lián)網(wǎng)中, 容易受到享樂主義和功利主義得影響, 對傳統(tǒng)得思想教育內(nèi)容缺乏熱情。 同時缺乏吃苦耐勞和奉獻精神, 遇到困難容易玻璃心。 針對這些情況有必要對學生進行思政教育, 特別是對學習進行集體主義、 傳統(tǒng)文化和美德教育, 社會主義核心價值觀教育迫在眉睫[5]。

2 環(huán)境監(jiān)測課程思政教學中存在的問題

自2016 年習近平總書記強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程, 實現(xiàn)全程育人、 全方位育人以來, 我國高校的課程思政教育經(jīng)過五六年的發(fā)展取得了一定的成就。 增強了大學生對祖國強烈的認同感和歸屬感, 他們懷揣著對中華民族偉大復(fù)興的中國夢積極投身到民族復(fù)興中去。 但課程思政開展的時間尚短, 在專業(yè)教育實施中仍存在一些問題, 主要表現(xiàn)在以下四個方面:

2.1 專業(yè)教育與思政教育融合不夠

目前我國高校專業(yè)是分布在不同的學院, 不同的專業(yè)有不同的教研室, 同時學生入校后先進行基礎(chǔ)學科的學習, 然后進行專業(yè)學習, 這也就導致了從事專業(yè)教育與思政教育的老師見面的機會很少, 交流也很少。 專業(yè)課教師與專職思政教育教師在教學中形成不了合力, 未能真正實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

2.2 課程思政育人意識不強

環(huán)境監(jiān)測課的特點是知識點多、 程序多且復(fù)雜、 專業(yè)性強, 這也就導致專業(yè)課教師在教學中側(cè)重于專業(yè)知識和技能的傳授, 從而對學生的道德和素質(zhì)等人文教育的培養(yǎng)產(chǎn)生忽視。部分專業(yè)課教師認為思政課教師才能上好思政教育, 自己沒有專業(yè)系統(tǒng)的思政知識, 講得不好怕被學生笑話。 最終導致專業(yè)課教師上課時只講專業(yè)知識, 平時很少去思考如何將課程思合理有效的政融入課堂, 缺乏課程思政的主觀能動性和自覺性。

2.3 對課程思政認識不足

進入大學后, 學生會發(fā)現(xiàn)大學的學習與高中的完全不同,大學學習主要依靠學生的自律性。 而一些學生進入大學后覺得自己自由了, 終于沒人管了, 可以做自己喜歡的事情了。 有些學生也許是高中學的太多了, 進入大學對自己專業(yè)的知識缺乏學習的熱情和動力, 學習成績差強人意; 還有些學生由于對專業(yè)了解不夠, 專業(yè)也許是家長給自己選的, 導致對自己學的專業(yè)不自信, 沒有職業(yè)規(guī)劃, 究其原因可能是因為專業(yè)教育對知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系把握不夠。

2.4 課程思政中存在當西方理論的“搬運工” 現(xiàn)象

思政課涉及的主要是哲學社會科學的內(nèi)容, 然而在我國當前的哲學社會科學學科體系和教材體系中, 一些學科存在著“當西方理論‘搬運工’ ” 的現(xiàn)象。 對于專業(yè)課老師來說講思政課本就是外行, 所以在教學過程中難免會存在當西方理論的“搬運工” 現(xiàn)象[6]。

3 課程思政在環(huán)境監(jiān)測教學中的實施

在環(huán)境監(jiān)測教學中實施課程思政, 我們可以揚長避短, 以案例的形式多加入一些思政教育[7-10]。 例如可以從下面幾個方向著手:

3.1 在教學中滲透哲學思想

環(huán)境監(jiān)測方法中的很多原理與我們的人生哲理有很多的相似之處, 可以用人生哲理去詮釋。 使學生養(yǎng)成的用唯物辯證法去思考和解決學習、 生活、 工作中的問題的習慣。 例如“不積跬步, 無以至千里” 的道理我們大家都懂, 大家都相信。 但現(xiàn)在社會上充斥著“一夜暴富”、 “一夜變美” 的錯誤信息和觀念。 有些學生信以為真, 導致自己被騙。 在環(huán)境監(jiān)測中我們可以以滴定分析法為例, 在滴定分析時, 滴定劑是一滴一滴地加入的。 在到達滴定突躍之前, 溶液的變化不明顯或者根本沒有任何變化。 但發(fā)生滴定突躍時, 只需要一滴或半滴就可以實現(xiàn)。 這就告訴我們做任何事都是需要積累的, 不能跳過前面的努力, 只滴最后一滴。 有時我們在滴定的過程中會抱怨怎么終點還沒有到達, 但是只要堅持用心的滴入每一滴, 終點就在你的手中。

3.2 在教學中融入家國情懷教育和工匠精神[11]

“00 后” 的大學生家庭條件優(yōu)越, 又大多是獨生子女, 缺少在逆境中的磨煉, 普遍缺乏堅韌不拔和吃苦耐勞的精神, 意志較薄弱, 擁有一顆“玻璃心”。 將科學精神和家國情懷教育融入環(huán)境監(jiān)測專業(yè)課程教學中可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神,端正學生的學習態(tài)度。 例如通過華為被短“芯” 和中美貿(mào)易戰(zhàn)等事件讓學生知道科學無國界, 但科學家是有國界的, 不掌握尖端的科學技術(shù), 是要挨打的。 鼓勵學生好好學習, 為祖國的繁榮富強做出自己的貢獻。 例如被譽為世界雜交水稻之父的我國著名科學家袁隆平院士, 他將自己一生的精力用在雜交水稻的研究上, 他所研究的雜交水稻不斷刷新著世界水稻畝產(chǎn)值記錄, 同時也解決了全國人民的糧食問題。 袁隆平先生研制出的海水稻, 可以在鹽堿土地等相對惡劣的環(huán)境中生長, 所種植出的海水稻米具有抗病蟲、 耐鹽堿和不需施肥的獨特生長特性,對資源節(jié)約的綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有益處; 海水稻米中氨基酸含量比普通大米高出4.71 倍, 具有很高的營養(yǎng)價值。 通過這些事例讓同學們知道要有工匠精神, 只有堅持不懈的努力才能取得成功。

3.3 職業(yè)操守教育

職業(yè)操守是指人們在從事職業(yè)活動中必須遵從的道德底線和行業(yè)規(guī)范, 良好的職業(yè)操守體現(xiàn)在具有誠信的價值觀和遵守職業(yè)規(guī)范等方面[12]。 目前從事環(huán)境監(jiān)測的個人和公司多是第三方公司, 而花錢請他們做監(jiān)測的多是甲方, 這就導致從事環(huán)境監(jiān)測的個人和公司要聽從甲方的意見。 這時候我們從事環(huán)境監(jiān)測的個人和公司就要恪守職業(yè)操守: 一是要有質(zhì)量意識, 從學生的基本操作本領(lǐng)(例如稱量操作、 玻璃器皿的清洗、 儀器的維護、 數(shù)據(jù)的記錄等)和結(jié)果分析(例如誤差分析、 數(shù)據(jù)分析的等)等環(huán)節(jié)入手, 提高學生的工作技能, 使學生樹立強烈的質(zhì)量意識。 從而保證測定數(shù)據(jù)和結(jié)果的準確性。 二是要有實事求是的科學態(tài)度。 例如對待實驗要有嚴謹?shù)膽B(tài)度, 對實驗中的數(shù)據(jù)、 現(xiàn)象等要如實記錄, 客觀分析, 不能隨意篡改數(shù)據(jù)和結(jié)論。

3.4 在教學中融入生態(tài)文明的思想教育

環(huán)保類專業(yè)課程思政教育的重要內(nèi)容之一是習近平總書記新時代生態(tài)文明系列思想, 這也是與環(huán)境監(jiān)測(環(huán)保類專業(yè))聯(lián)系最為緊密的。 環(huán)保類專業(yè)的學生應(yīng)該對習近平總書記新時代生態(tài)文明系列思想多加學習。 例如: “山水林田湖草是生命共同體”、 “綠水青山就是金山銀山”、 “人與自然和諧共生” 等重要思想[13]。 “人與自然和諧共生” 這一論斷闡釋了人與自然之間的共生關(guān)系: 人與自然是生命共同體。 只有合理利用自然, 人類才能可持續(xù)發(fā)展。 由于人為原因引起的各類環(huán)境問題就是實例, 例如: 電子洋垃圾的“血賺” 之路, 造就了一個“癌癥村” ——廣州的貴嶼鎮(zhèn)。 據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計, 在我國處理洋垃圾巔峰的時期, 其利潤比超過了400%, 不管是分解價值兩千的廢紙還是價值7000 元的塑料, 處理一噸的洋垃圾總成本也不過1000 塊錢, 可以說是“血賺”! 廣州貴嶼鎮(zhèn)曾經(jīng)最高峰的時期每年能夠從成千上萬噸的電子垃圾中提煉出15 噸的黃金, 我國當時每年黃金的總產(chǎn)量中有5%的份額都是貴嶼鎮(zhèn)貢獻的, 其分解提煉洋垃圾的影響力甚至一度波及到了全球的黃金價格市場, 可謂是聲名顯赫。 但也導致得癌癥村里人數(shù)迅速增加。 通過這個案例的教學, 就可以對學生的自然觀進行引導, 讓學生建立起“人與自然和諧共生” 的正確的自然觀, 我們不能以犧牲環(huán)境為代價來換取經(jīng)濟效益。 如果這樣的話, 最終都會作用到我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

3.5 在課程思政中應(yīng)用新技術(shù)

現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)使老師的教學手段更科學、 更高效、 更豐富多彩。 能為學生提供直觀的、 形象的多重刺激的視聽覺材料。 運用虛擬技術(shù)讓理想信念教育不再‘虛擬’。 例如我們用語言告訴學生一個紅軍兩萬五千里長征的場景: 茫茫的大雪山中, 一隊衣衫單薄襤褸的戰(zhàn)士在疲憊而堅定地攀爬。 稍有不慎, 就會墜落, 但沒有人猶豫和后退。 站在懸崖邊的“穿越者” 頭暈?zāi)垦? 不敢挪動一步。 這些需要學生去想象, 但是如果應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)就可以讓學生身臨其境, 更加真實, 具有說服力。

4 結(jié) 語

面對新的國際形勢和我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型, 國家需要更多的高技能人才, 而高校承擔著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任。 在平時的專業(yè)可中融入思政元素, 可以引導學生形成正確的人生觀、 世界觀和價值觀。 同時“課程思政” 是一項長期必要系統(tǒng)工程, 需要思政課教師和專業(yè)教師共同研究, 將思想政治教育的內(nèi)容和精神在專業(yè)課程中有效融合, 在潛移默化中完成立德樹人的目標。