“雙減”背景下化學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

戴慧敏

（金陵中學(xué)河西分校，江蘇 南京）

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋鲆劢ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。針對(duì)作業(yè)這一教學(xué)過程中極為重要的一環(huán)，《意見》明確提出要健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)成了教師日常工作中非常重要的一部分，讓作業(yè)充分發(fā)揮其診斷學(xué)情、鞏固知識(shí)、提升素養(yǎng)的作用，真正做到減負(fù)增效，從知識(shí)和素養(yǎng)兩方面促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、以往作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

在化學(xué)作業(yè)中，學(xué)生練習(xí)以真題為主，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，學(xué)生練習(xí)以專題的形式進(jìn)行，但是以往題目沒有經(jīng)過精心的編排和篩選，會(huì)出現(xiàn)會(huì)做的題目反復(fù)做、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、考試的時(shí)候出現(xiàn)新的情景和題型就抓瞎等問題。針對(duì)這些情況，筆者在新的復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了一些新嘗試。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的新實(shí)踐

（一）評(píng)價(jià)先行

有的放矢，帶著問題學(xué)習(xí)的人，容易提出自己的見解，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)問題思索已久，腦海里儲(chǔ)存了許多有關(guān)的信息，大有一觸即發(fā)之勢，易于發(fā)現(xiàn)并抓住自己所需的精華，從而解決問題。所以在每一個(gè)單元模塊的新授課結(jié)束之后，教師會(huì)給學(xué)生布置兩類作業(yè)：本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖、利用教學(xué)大綱進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。兩者結(jié)合共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

1.思維導(dǎo)圖建構(gòu)認(rèn)知模型

每個(gè)章節(jié)開始復(fù)習(xí)前要求學(xué)生先自行繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)必須要依據(jù)認(rèn)知模型，一方面可以梳理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面通過建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考和理解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，減少機(jī)械化的背誦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)增效。圖1是有機(jī)同系物模型，圖2是學(xué)生建構(gòu)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生事先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理有助于減少課堂上對(duì)知識(shí)的陌生感，從而緩解學(xué)生的心理壓力，提高課堂效率。

圖1 有機(jī)同系物認(rèn)知模型

圖2 學(xué)生建構(gòu)的氯代烴認(rèn)知模型

2.利用教學(xué)大綱讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)

利用考試局提供的教學(xué)大綱制成評(píng)價(jià)細(xì)則表，供學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的時(shí)候會(huì)進(jìn)行三級(jí)劃分，R是指沒有掌握，需要復(fù)習(xí)和老師的指導(dǎo)；A是指基本已經(jīng)掌握，但是還需要額外練習(xí)鞏固；G是指掌握得很好，無需額外練習(xí)。如第六章“能量中的蓋斯定律”的學(xué)生自評(píng)表如下表所示。教師在復(fù)習(xí)階段先督促學(xué)生自行自評(píng)，會(huì)給后續(xù)的分層提供依據(jù)。當(dāng)然評(píng)價(jià)表在中期和后期也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以查漏補(bǔ)缺。

表1 學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

（二）知識(shí)點(diǎn)分層，詳略有序

在復(fù)習(xí)過程中，采用知識(shí)點(diǎn)分層的基本策略。結(jié)合學(xué)生的思維導(dǎo)圖、學(xué)生自評(píng)表、以往教學(xué)中學(xué)生掌握情況，將知識(shí)點(diǎn)劃分成幾類：（1）課上梳理，課后練；（2）課上梳理，課上練，課后加強(qiáng)；（3）創(chuàng)設(shè)新情境，深入學(xué)習(xí)。這樣設(shè)置的原因主要是為了提升課堂效率，避免老生常談，節(jié)省出更多的時(shí)間用在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上。另外在復(fù)習(xí)階段，因?yàn)檫x擇題相對(duì)來說比較簡單，所以一般讓學(xué)生先練習(xí)選擇題，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有基本的理解后再進(jìn)行問答題的練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生能力上升到表達(dá)和闡述層面。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，信息輸入大腦后，遺忘就隨之開始。遺忘率隨時(shí)間的流逝先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快，所以要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。故而在復(fù)習(xí)階段，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)先以選擇題的形式作為家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固，注重第二天上課講解，第二天會(huì)重復(fù)第一天的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，沒有問題的知識(shí)點(diǎn)控制在一題，有問題的知識(shí)點(diǎn)則會(huì)適當(dāng)增加題量。經(jīng)過兩天的知識(shí)點(diǎn)鞏固后則會(huì)進(jìn)入表述解答題的練習(xí)，從輸入變?yōu)檩敵觯由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）作業(yè)分層，因材施教

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的掌握情況各不相同，如何在有效的時(shí)間內(nèi)保證所有的學(xué)生完成知識(shí)的掌握，這要求我們作業(yè)必須分層。所以在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料時(shí)，作業(yè)分為必做題、選做題和簡單題。必做題和選做題基本是平行的，選做題是為了給學(xué)生留下自主選擇的空間，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，而簡單題則是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的額外作業(yè)，這部分題對(duì)他們而言是優(yōu)先作業(yè)，必須在必做題之前就弄懂弄會(huì)。通過這樣作業(yè)分層，每個(gè)學(xué)生減少了不必要的練習(xí)，而知識(shí)掌握情況的考查和鞏固并沒減少，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)而不減質(zhì)。

（四）舉一反三，舊知新題

深入思考學(xué)生考試時(shí)出現(xiàn)新的情景和題型就抓瞎這一現(xiàn)象，究其原因還是思考不夠深入，達(dá)不到遷移應(yīng)用的要求。為了解決這一問題，筆者在作業(yè)的層面進(jìn)行了兩種嘗試：（1）教師編制新練習(xí)；（2）學(xué)生編制新練習(xí)。

教師編制新練習(xí)主要分為兩種，一是沿用新思路編制新題，如在練習(xí)中出現(xiàn)了一道利用電解法確定碘單質(zhì)和硫代硫酸鈉的反應(yīng)系數(shù)之比的題目，則利用這一思路編制新題，確定電解水中的負(fù)極的電解反應(yīng)；二是引入新的前沿背景考查“舊知”，如要求學(xué)生能夠掌握石墨烯的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，則編制新題，考查學(xué)生對(duì)BN類石墨烯材料、聚乙炔的性質(zhì)預(yù)測。

學(xué)生編制新練習(xí)主要是遇到新的題型時(shí)讓學(xué)生去反思這種思路在什么情況下可以遇到，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如有一道實(shí)驗(yàn)探究題，探究儀器誤差會(huì)不會(huì)對(duì)結(jié)晶水含量的測定產(chǎn)生影響，則要學(xué)生列舉哪些情況下儀器誤差會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，哪些情況不會(huì)，最后總結(jié)歸納形成經(jīng)驗(yàn)。

（五）素養(yǎng)為本，創(chuàng)新形式

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。通過關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用多種作業(yè)形式，讓學(xué)生去探究和認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而能夠知曉化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，不僅可以在多情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，做到“從生活中來，又到生活中去”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生開展化學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)認(rèn)證項(xiàng)目，為他們提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生選題很多樣，如化妝品為什么過期不能使用、水處理技術(shù)。這些選題都來源于生活，學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研、分析總結(jié)，最后又回歸到教材，學(xué)以致用，促發(fā)了深度學(xué)習(xí)和知識(shí)的再生成、素養(yǎng)的再提升。

作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其診斷、鞏固、提升的作用要得到充分的發(fā)揮，要求作業(yè)設(shè)計(jì)必須合理、科學(xué)，教師需要在作業(yè)層面上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多措并舉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和素養(yǎng)的雙提升，讓“雙減”落地。