職業(yè)教育“1+X”課程體系的構(gòu)建
——以環(huán)境工程專業(yè)為例

徐娜，陸曉燕

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與材料工程系，江蘇江陰 214433）

2016年1月，習(xí)近平總書(shū)記在重慶召開(kāi)的推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展座談會(huì)上為長(zhǎng)江治理開(kāi)出了治本良方，提出要“共抓大保護(hù)、不搞大開(kāi)發(fā)”，走“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”之路[1]。身處長(zhǎng)江大保護(hù)生態(tài)發(fā)展中的市場(chǎng)環(huán)境，環(huán)境專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的技術(shù)技能型人才成為我們思考的問(wèn)題。而污水處理“1+X”證書(shū)制度的推行給我們提供了一把解題鑰匙。2020年我院環(huán)境工程專業(yè)參加了污水處理工首批試點(diǎn)工作。在“1+X”證書(shū)培訓(xùn)考核工作推進(jìn)過(guò)程中，我們根據(jù)“1+X”證書(shū)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能方面提出要求，進(jìn)行了環(huán)境工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索。

1 污水處理“1+X”證書(shū)

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的職教20條中明確指出，要將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，推行實(shí)施“1+X”證書(shū)制度[2]。同年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局等多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，開(kāi)展實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是教育部遴選的第三批“1+X”證書(shū)，也是環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域首個(gè)“1+X”證書(shū)。污水處理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的實(shí)行不僅有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域產(chǎn)教深度融合，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，更是職業(yè)院校對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)拓技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

2 污水處理“1+X”證書(shū)的內(nèi)涵及意義

“1+X”證書(shū)制度中的“1”代表學(xué)歷證書(shū)，“1”具有基礎(chǔ)性和主體性，旨在解決“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展以及職業(yè)教育對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供保證；“X”是指各類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，“X”具有針對(duì)性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)或新技術(shù)、新技能的強(qiáng)化、補(bǔ)充或拓展問(wèn)題[3]。從育人角度看，“1+X”是一個(gè)整體，構(gòu)成完整的教育目標(biāo)，“1”與“X”作用互補(bǔ)、不可分離。污水處理工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)參考了世界技能大賽水處理技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，借鑒了德國(guó)AHK職業(yè)能力評(píng)價(jià)理念，并結(jié)合我國(guó)污水處理企業(yè)崗位的技能要求應(yīng)運(yùn)而生，充分反映了污水處理職業(yè)的典型工作任務(wù)，具有工作過(guò)程機(jī)構(gòu)完整、工作要素突出、工作流程開(kāi)放等特點(diǎn)。

環(huán)境專業(yè)學(xué)生在完成污水處理職業(yè)典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)后，能夠獲得專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)或企業(yè)頒發(fā)的技能等級(jí)證書(shū)，不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平的肯定和職業(yè)發(fā)展所需綜合能力的認(rèn)定，更在于能夠夯實(shí)和拓寬高等職業(yè)院校學(xué)生自身職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，開(kāi)拓就業(yè)通道，增強(qiáng)就業(yè)自信。

3 “1+X”現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建

學(xué)院作為地方唯一一所高職類開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校，結(jié)合近幾年畢業(yè)生在污水處理崗位上的工作反饋，與地方企業(yè)、環(huán)保部門形成“政、校、企”三方合作，共同制定了符合本地特色的污水處理標(biāo)準(zhǔn)以及從業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)以校企共建的實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以考取X證書(shū)為導(dǎo)向，以環(huán)境專業(yè)社團(tuán)成員為班底，深度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在大力開(kāi)展課程思政教學(xué)、深度產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

3.1 課程思政在專業(yè)課程體系中的實(shí)現(xiàn)

黨的十八大明確指出，把“立德樹(shù)人”作為教育的中心環(huán)節(jié)，“立德樹(shù)人”已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)[4]。高等職業(yè)院校應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

將專業(yè)教學(xué)與“政治認(rèn)同”“家國(guó)情懷”“職業(yè)操守”及“工匠精神”等思政方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提煉專業(yè)課程中的思政教育元素和德育內(nèi)涵，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)操守培訓(xùn)、理想信念教育和思想價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一到專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，力求在傳授專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行和自身精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成和品質(zhì)[5]。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們將“立德樹(shù)人”這個(gè)核心理念貫穿教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，從為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)的如何？四個(gè)方面緊扣思政教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。在課前，我們給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題討論、案例查找等方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂上，借助情景案例等融入思政元素，將知識(shí)有趣化、具體化；課后，利用信息化手段布置任務(wù)鞏固深化。比如在專業(yè)課程“水處理技術(shù)”中，廢水處理中活性污泥這一知識(shí)點(diǎn)，教師就活性污泥的處置提出問(wèn)題，課堂中可以通過(guò)介紹活性污泥處置中的綜合利用，焚燒后制成耐火磚這一例子，向?qū)W生傳遞變廢為寶的治理理念，突出可持續(xù)發(fā)展觀念。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)先進(jìn)的污水處理設(shè)備，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在解決環(huán)境問(wèn)題時(shí)投入的巨大努力和科技創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。最后，通過(guò)在線課堂、VR軟件等強(qiáng)化學(xué)生對(duì)污水處理過(guò)程的掌握。

3.2 產(chǎn)教融合在專業(yè)課程體系中的實(shí)現(xiàn)

“1+X”證書(shū)制度是深化校企合作、產(chǎn)教融合的重要途徑之一。為此，我院環(huán)境工程專業(yè)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境生態(tài)局、污水處理廠和水務(wù)公司開(kāi)展了富有成效的合作，根據(jù)上述單位的用人需求以及污水處理與凈化職業(yè)證書(shū)的專業(yè)能力要求，以歷屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的上百例污水處理與檢測(cè)實(shí)樣報(bào)告為素材，環(huán)境工程專業(yè)教師與共建企業(yè)的高級(jí)工程師合作編寫了《污水處理與凈化技術(shù)》專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，并和我院藝術(shù)系老師拍攝了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)視頻，最終延伸成數(shù)個(gè)精品微課，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)教師承擔(dān)理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)到上述單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；積極聘請(qǐng)上述單位的高級(jí)工程師為外聘教師，高效地利用以上單位的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”式的手把手教學(xué)，加上專業(yè)教師的巡回指導(dǎo)，雙向閉環(huán)培育，確保學(xué)生每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的100%驗(yàn)收通過(guò)，為最終順利考取污水處理工職業(yè)資格證書(shū)打下扎實(shí)的專業(yè)功底。由于經(jīng)過(guò)了單位前期的精心指導(dǎo)，可以無(wú)縫對(duì)接工作崗位，所以上述單位積極吸納考取“X—污水處理工”的優(yōu)秀學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)員工，與學(xué)校專業(yè)教師一起指導(dǎo)崗位輪訓(xùn)的學(xué)生，并完成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)考核優(yōu)秀的學(xué)生，補(bǔ)齊實(shí)習(xí)期間與正式職工相差的薪資待遇，如果學(xué)生最終入職該單位，單位將以現(xiàn)代班組長(zhǎng)的模式來(lái)精心培養(yǎng)，最終成為企業(yè)的骨干力量。

這種校企的深度合作，以“1+X”證書(shū)為契機(jī)，以實(shí)訓(xùn)課程為引領(lǐng)，校企雙方雙向輪動(dòng)育人，探索了一條“現(xiàn)代學(xué)徒制”式的育人模式，不僅確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高了環(huán)境專業(yè)的知名度，同時(shí)為企業(yè)輸出了大量高質(zhì)量零距離對(duì)接工作崗位的優(yōu)秀人才。這種雙贏的合作模式，必將吸引更多的企業(yè)參與到學(xué)校專業(yè)建設(shè)上來(lái)，深度提高專業(yè)內(nèi)涵，從而進(jìn)一步反哺產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)良性蓬勃發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新能力在專業(yè)課程中的體現(xiàn)

2021年，江陰布局“十四五”規(guī)劃，正式實(shí)施“南征北戰(zhàn)，東西互博”戰(zhàn)略，為此，沿江的工業(yè)企業(yè)排污的廢水處理至關(guān)重要，需要大量的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型工業(yè)廢水處理人員。

我院環(huán)境專業(yè)開(kāi)展“1+X”污水處理工的試點(diǎn)工作，正是順應(yīng)江陰“十四五”規(guī)劃，除污水處理工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的實(shí)踐項(xiàng)目外，環(huán)境專業(yè)骨干教師還與生態(tài)環(huán)境局和水務(wù)公司聯(lián)手組建了“清凈”名師工作室，下轄“綠野環(huán)境”專業(yè)學(xué)生社團(tuán)為工作組，引入來(lái)自企業(yè)一線的真實(shí)工作項(xiàng)目，先從簡(jiǎn)單項(xiàng)目入手，引導(dǎo)學(xué)生完成分析項(xiàng)目—提出方案—實(shí)踐操作—解決項(xiàng)目—項(xiàng)目報(bào)告一系列工作流程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路；再施以復(fù)雜的工作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目除具備解決問(wèn)題的基本思路外，還需要學(xué)生掌握仿真軟件、VR軟件等現(xiàn)代化手段，引導(dǎo)學(xué)生完成全域視角下分析項(xiàng)目—N種方案的篩選—先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作—項(xiàng)目中各種突發(fā)狀況的應(yīng)急解決—完整翔實(shí)的中英文項(xiàng)目報(bào)告工作流程，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)復(fù)雜項(xiàng)目的全過(guò)程深度參與，最終放手讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間單獨(dú)完成工作項(xiàng)目，以此項(xiàng)目為載體，完成畢業(yè)論文的撰寫，并設(shè)以校企聯(lián)合答辯環(huán)節(jié)予以考核。對(duì)通過(guò)考核的學(xué)生，以技術(shù)骨干的方向進(jìn)行培養(yǎng)，不僅橫向提高了企業(yè)軟實(shí)力，而且縱向提高了學(xué)院環(huán)境專業(yè)知名度。

以名師工作室為輻射引領(lǐng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)調(diào)研，開(kāi)設(shè)多場(chǎng)次的環(huán)境工程細(xì)分領(lǐng)域?qū)I(yè)講座，使學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提升專業(yè)認(rèn)知度；積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和院級(jí)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和科研創(chuàng)新能力；指導(dǎo)學(xué)生積極參加行業(yè)污水和凈化方向的專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些多措并舉的項(xiàng)目開(kāi)展，引領(lǐng)了永立潮頭、你追我趕的創(chuàng)新熱潮，激勵(lì)了一屆又一屆學(xué)弟學(xué)妹銳意創(chuàng)新的澎湃激情。

4 總結(jié)

以“1+X”證書(shū)為契機(jī)的課程體系改革，必須要以行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)用人需求為前提，校企雙方群策群力，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生恪盡興國(guó)之責(zé)、充滿愛(ài)民之情的家國(guó)情懷和誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，在專業(yè)核心課程中引入企業(yè)工作項(xiàng)目，以名師工作室為平臺(tái)，在促進(jìn)產(chǎn)教融合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。“X證書(shū)”的考取并不是課程改革的唯一目的，課程改革的最終目的是人才培養(yǎng)模式的更新，即培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的學(xué)生，以便其更好、更快地適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求，為當(dāng)?shù)丨h(huán)境行業(yè)輸送大批具有現(xiàn)代班組長(zhǎng)潛質(zhì)的專業(yè)人才。