基于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)初探
——以“復(fù)合材料工程技術(shù)”專業(yè)為例*

任冬燕，杜海峰，楊 娟，王啟強(qiáng)，高 峰

(綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，四川 綿陽(yáng) 621000)

李克強(qiáng)總理在2015年兩會(huì)期間提出了“雙創(chuàng)”概念，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))要求高等學(xué)校要將雙創(chuàng)教育有機(jī)融入專業(yè)教育。實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的作用舉足輕重，而高職教育的實(shí)踐教學(xué)更是區(qū)別普通高等教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法第一章總則第五條》規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。如何科學(xué)合理地通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，成為當(dāng)前我校復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)函待解決的問題[1]。

1 創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程中存在的問題

我校復(fù)合材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)成立于2005年，結(jié)合近年來學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的如下問題：

(1)實(shí)踐硬件不足

現(xiàn)有實(shí)踐設(shè)備較為落后，且數(shù)量有限，在實(shí)踐教學(xué)中幾個(gè)同學(xué)合用一臺(tái)機(jī)器進(jìn)行操作是普遍情況，甚至有些設(shè)備只有一臺(tái)。部分設(shè)備由于時(shí)間過長(zhǎng)缺乏維護(hù)故障率較高，學(xué)校實(shí)踐器材開放時(shí)間短，缺乏專職實(shí)踐教師，實(shí)踐操作場(chǎng)地有限，缺乏與創(chuàng)新活動(dòng)相應(yīng)的教育環(huán)境。學(xué)生實(shí)際得到的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足[2]。

(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)

之前我校實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，即理論課程授課過程中包含的實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作課程。理論課程包含的實(shí)驗(yàn)通常以演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，此類實(shí)驗(yàn)課程大都為驗(yàn)證已知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，很少有探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高很有限[3]。比如復(fù)合材料性能測(cè)試課程所包含實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)某一設(shè)備教授學(xué)生對(duì)其按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作課程大多側(cè)重于某一工藝的重復(fù)訓(xùn)練，理論與實(shí)踐很難有機(jī)融合，如之前實(shí)施的玻璃鋼模壓實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)方法是學(xué)生在液壓機(jī)上對(duì)購(gòu)買的回來的團(tuán)狀或片狀模壓料直接進(jìn)行壓制， 僅更改時(shí)間溫度壓力等工藝參數(shù)，工藝單一重復(fù)[4]。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資力量

長(zhǎng)期以來我院復(fù)合材料專業(yè)缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專職教師，任課教師大多來自于學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生，其理論知識(shí)相對(duì)較豐富，但是實(shí)踐能力較薄弱，在承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)理論課的教學(xué)模式，直接將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足，自身創(chuàng)新性不夠。這種教學(xué)方式使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程同理論課程是大同小異的，學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐的好奇心以及創(chuàng)新意識(shí)都大大降低[5]。

(4)學(xué)生自身缺乏實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

應(yīng)試教育帶來的思維惰性等原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生在實(shí)踐課程中慣于聽取老師講解的應(yīng)試教學(xué)模式，缺乏對(duì)于實(shí)踐技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手操作意識(shí)差，不愿動(dòng)手甚至不敢動(dòng)手，更談不上在實(shí)踐過程中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[6]。還有一部分學(xué)生雖然愿意動(dòng)手，但是卻不喜歡問為什么，只是喜歡簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。

2 創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程中實(shí)施途徑及效果

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高很大程度上依賴于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為了解決上述問題，我專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程中的實(shí)施途徑。具體如下：

(1)借力企業(yè)提升實(shí)踐硬件

針對(duì)實(shí)踐硬件不足的問題，校企合作共建實(shí)踐教學(xué)條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極利用社會(huì)資源簽訂多家對(duì)口企業(yè)作為本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，如與云端科技有限公司深度合作，公司將部分先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備放在實(shí)訓(xùn)室，平時(shí)正常生產(chǎn)，當(dāng)實(shí)踐課程需要時(shí)學(xué)生可以操作設(shè)備，企業(yè)技術(shù)人員充當(dāng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，切實(shí)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。同時(shí)企業(yè)面向?qū)W生招收周末工、寒暑假操作人員，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，給與了更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力提高的目的[7]。

(2)合理構(gòu)建實(shí)踐課程體系，豐富實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容

以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心，采用階梯遞進(jìn)式訓(xùn)練的方式，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)課程體系，豐富了實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容。重構(gòu)后的實(shí)踐課程體系由以下內(nèi)容組成：一是在部分理論課程中開設(shè)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是為了鞏固理論教學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如復(fù)合材料成型工藝課程中開設(shè)的凝膠時(shí)間實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本知曉，做實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證結(jié)果。這類實(shí)驗(yàn)一般要求學(xué)生按照程序化步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。二是開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樹脂基復(fù)合材料產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是通過與專業(yè)核心課程配套的技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備一定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中玻璃鋼制品成型工的專業(yè)知識(shí)和技能，四是在理論知識(shí)基本完成后設(shè)置綜合技能訓(xùn)練課程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)復(fù)合材料產(chǎn)品生產(chǎn)的操作能力。五是完成綜合性、設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的復(fù)合材料工藝及產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，把之前學(xué)習(xí)的成型工藝課程、試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程、性能檢測(cè)課程等知識(shí)有機(jī)地融合在這一實(shí)踐課程里，學(xué)以致用，達(dá)到了理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，也大大提升了學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。最后安排學(xué)生深入企業(yè)完成為期18周的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師為主、學(xué)校教師為輔共同指導(dǎo)學(xué)生盡快融入企業(yè)生產(chǎn)。重構(gòu)后實(shí)踐教學(xué)比例高達(dá)51.5%，多種實(shí)踐教學(xué)形式極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，收到了良好的效果[2]。

(3)提升教師創(chuàng)新指導(dǎo)素質(zhì)

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，依靠傳統(tǒng)思維的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，因此首先需要提高教師的創(chuàng)新思維與能力。鑒于此，復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取了多種措施：一是現(xiàn)有專職教師輪流赴企業(yè)進(jìn)行下廠鍛煉，在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工程實(shí)踐，提升自身實(shí)踐能力，及時(shí)了解行業(yè)新知識(shí)新動(dòng)態(tài)；二是在企業(yè)中聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新思維的企業(yè)技術(shù)員全程參與實(shí)踐課程的實(shí)施，專職教師與企業(yè)技術(shù)人員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是借助現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢和職工培訓(xùn)等機(jī)會(huì)積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，教師積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造等活動(dòng)，教師自身的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、開發(fā)能力和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力得以提高，為提升教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)[8]。

(4)積極開展競(jìng)賽、建立專業(yè)社團(tuán)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升僅聽取教師講授內(nèi)容獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的是要在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中習(xí)得。為了克服學(xué)生缺乏實(shí)踐興趣和創(chuàng)新意識(shí)，自2014年以來我教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，重點(diǎn)考察參賽者分析問題和解決問題的能力，構(gòu)建解決實(shí)際問題的意識(shí)，以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生建立專業(yè)社團(tuán)，開展豐富多彩的第二課堂，如高分子及復(fù)合材料專業(yè)社團(tuán)“新元素協(xié)會(huì)”，學(xué)生們不僅運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做出了與復(fù)合材料相關(guān)的諸如書桌、椅子、滑板、弓箭、兵器、裝飾擺件等琳瑯滿目的玻璃鋼制品，還運(yùn)用創(chuàng)新思維把所學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，制作出一些列與生活息息相關(guān)的產(chǎn)品，如護(hù)手霜、潤(rùn)唇膏、香水、口紅等等[4]。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這些多方面的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，顯著提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(5)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新思維

近年來，通過教師的指導(dǎo)，我專業(yè)學(xué)生每年均成功申報(bào)若干項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為背景，確定擬解決的目標(biāo)，從填寫申報(bào)書、文獻(xiàn)調(diào)研、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、確定試驗(yàn)方案、原材料及設(shè)備的選購(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)施、動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)分析、寫作等方面逐一完成。在完成大創(chuàng)項(xiàng)目的過程中，項(xiàng)目能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和好奇心，促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題，從而想辦法去解決問題。學(xué)生也在這一過程中逐步具備了較強(qiáng)的信息檢索意識(shí)，掌握了一定的信息檢索能力，更容易從中獲取新技術(shù)與新思想，更有利于創(chuàng)新能力的提高。由于每一級(jí)都有學(xué)生參加大創(chuàng)項(xiàng)目，師兄弟們可以相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了良性循環(huán)[2]。截至2021年，復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生順利結(jié)題大創(chuàng)項(xiàng)目40余項(xiàng)，其中省級(jí)20余項(xiàng)。同時(shí)獲得了2020年四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、2021年四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)及銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。事實(shí)證明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，顯著提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、拓展視野、創(chuàng)新思維以及與他人合作的能力。

3 結(jié) 語

以我校復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)存在的問題進(jìn)行了分析。從借力企業(yè)提升實(shí)踐硬件，合理構(gòu)建實(shí)踐課程體系，豐富實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容，提升教師創(chuàng)新指導(dǎo)素質(zhì)，積極開展競(jìng)賽、建立專業(yè)社團(tuán)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新思維等五個(gè)方面提出了在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施。通過對(duì)畢業(yè)生及用人單位的回訪，經(jīng)過上述創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學(xué)生，大多在創(chuàng)新意識(shí)及技能操作方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，受到了企業(yè)的認(rèn)可，結(jié)果表明基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革取得了初步成效。然而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，如何改善傳統(tǒng)家庭中不民主的教育方式；如何改變嚴(yán)重制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)考核方式；如何在實(shí)踐教學(xué)中更好地發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)；如何有效利用專業(yè)社團(tuán)、競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目輻射帶動(dòng)其他同學(xué)；如何完善創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)政策；如何進(jìn)一步提高教師自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力；如何進(jìn)一步完善實(shí)踐課程體系及與內(nèi)容等等，都是我們下一步需要探索解決的問題[9-10]。