《涂料工藝學(xué)》課程思政元素的挖掘與融入*

韓小兵，高 潔，陳 濤，胡國(guó)文

(湖北科技學(xué)院核技術(shù)與化學(xué)生物學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！闭n程思政從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)課“三位一體”的課程思政教育體系，不斷推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)課程深入挖掘思政元素，從而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一[2-4]。

《涂料工藝學(xué)》是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握涂料的組成、涂料用樹(shù)脂的合成、生產(chǎn)及涂裝設(shè)備、生產(chǎn)及涂裝工藝，并對(duì)涂料配方設(shè)計(jì)原理、生產(chǎn)及涂裝質(zhì)量評(píng)價(jià)方法有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)[5]。在尊重《涂料工藝學(xué)》課程自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如何挖掘課程潛在的思政元素并將其有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，需要不斷研究和探索。本文從以下幾個(gè)方面深入挖掘《涂料工藝學(xué)業(yè)》課程中的思政元素，希望能提高該專(zhuān)業(yè)課程“立德樹(shù)人”的目的。

1 通過(guò)中國(guó)涂料發(fā)展史增強(qiáng)名族自豪感

我國(guó)是世界上最早制造和使用漆器的國(guó)家，距今已有七千多年的歷史。目前發(fā)現(xiàn)年代最早的漆器是河姆渡新石器遺址出土的木質(zhì)朱漆碗，經(jīng)化學(xué)方法及光譜分析鑒定為生漆，生漆是一種天然樹(shù)脂成膜物。在講授涂料用樹(shù)脂的章節(jié)中引入這些文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)涂料組成的同時(shí)感受華夏的悠久文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了原始社會(huì)的朱漆碗外，著名的漆器文物還有戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的虎座鳥(niǎo)架鼓和彩繪內(nèi)棺、西漢的君幸食漆盆、南北朝的鳥(niǎo)獸魚(yú)紋漆槅、唐代的梳妝盒、宋代的褐漆葵花食盤(pán)、清代的金鳳紋捧盒等等[6]。我國(guó)不僅發(fā)展了涂料用樹(shù)脂的種類(lèi)，還發(fā)明和使用了各種各樣的顏料，如朱砂、鉛丹、雄黃、銅綠、孔雀石、鈷土礦等[7]，在講授顏料的章節(jié)中介紹這些無(wú)機(jī)顏料的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用及特性，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)涂料組成要素的理解。

除了漆器之外，還有從唐代開(kāi)始出現(xiàn)的著名三彩器，一種高溫素?zé)偷蜏赜詿牟噬繉犹沾?，本質(zhì)上三彩器是一種無(wú)機(jī)粉末涂料涂覆的陶瓷，在講解粉末涂料的涂裝工藝時(shí)引入三彩器的制備，可以讓學(xué)生更好的了解粉末涂料的涂裝原理。以我國(guó)古代涂料的發(fā)明和使用為載體，挖掘中華優(yōu)秀文化的元素并融入課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感[8]。

2 環(huán)境保護(hù)與健康安全意識(shí)的培養(yǎng)及滲透

涂料的使用不僅能防止鋼鐵、木材、混凝土結(jié)構(gòu)等的銹蝕、腐朽和風(fēng)化，使其使用壽命大大延長(zhǎng)，現(xiàn)代涂料還大大美化了我們的生活環(huán)境，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是部分涂料，特別是溶劑型涂料的制備及使用中揮發(fā)性有機(jī)物對(duì)環(huán)境的污染也日益嚴(yán)重，因此必須降低涂料中的揮發(fā)性有機(jī)物。在分散介質(zhì)章節(jié)的教學(xué)中介紹生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展等環(huán)保概念，并借用習(xí)總書(shū)記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”的思想，讓學(xué)生懂得我們能獲得美好的生活環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)密不可分，同時(shí)也要讓學(xué)生自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起環(huán)境保護(hù)的歷史責(zé)任[9]。

涂料通常主要由成膜物樹(shù)脂、分散介質(zhì)、助劑和顏填料等四種成分組成，其中前三種一般為有機(jī)物，顏填料通常為固體粉末。前三種成分中通常會(huì)含有丙烯酸酯單體、游離的異氰酸酯、醛類(lèi)、酚類(lèi)、環(huán)氧氯丙烷、苯系物等揮發(fā)性有機(jī)物，包括粉末狀的顏填料等不僅對(duì)生產(chǎn)者的身體健康危害較大，操作不當(dāng)還可能存在安全隱患。結(jié)合化工廠的安全事故提高學(xué)生的健康安全意識(shí)，從而避免重大安全事故的發(fā)生并降低人身傷害[10]。

3 職業(yè)道德及法律法規(guī)的強(qiáng)化

人們使用涂料目的原本是為了保護(hù)基材，同時(shí)也是為了美化我們的生活環(huán)境，但是部分不法商家為了謀取更多的利潤(rùn)，在生產(chǎn)銷(xiāo)售涂料產(chǎn)品時(shí)以次充好，大量使用已經(jīng)禁用的揮發(fā)性有機(jī)物、重金屬超標(biāo)的原材料，甚至將化工原料添加到食品中，嚴(yán)重危害了人們的身體健康甚至生命安全。

在氨基樹(shù)脂合成章節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)介紹其主要原料的甲醛和三聚氰胺的特性及危害。甲醛是合成氨基樹(shù)脂的主要原料之一，同時(shí)也是世界衛(wèi)生組織認(rèn)定的一類(lèi)致癌物，短時(shí)間作用為刺激、至敏，長(zhǎng)期接觸會(huì)引起染色體異常、白血病，甚至致癌。合成氨基樹(shù)脂時(shí)一定要控制最終產(chǎn)品中的甲醛殘留，然而部分廠家不僅不控制合成樹(shù)脂中的甲醛殘留，甚至使用甲醛作為乳膠漆的廉價(jià)殺菌劑，導(dǎo)致甲醛嚴(yán)重超標(biāo)[11]。三聚氰胺是合成三聚氰胺型氨基樹(shù)脂的主要原料，作為涂料用樹(shù)脂的原料不存在危害，但是一些不法生產(chǎn)商為了提高奶粉的含氮量，竟將三聚氰胺引入到奶粉中，造成結(jié)石并引發(fā)泌尿系統(tǒng)疾病[12]。這些行為不僅是職業(yè)道德的缺失，更是法律意識(shí)淡薄，結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念，告誡學(xué)生守住法律底線(xiàn)。

4 實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律的呈現(xiàn)及深化

涂料是人類(lèi)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一種兼具防護(hù)和美化功能的材料，人們對(duì)涂料的認(rèn)識(shí)也是在不斷發(fā)展變化的。早期由于合成樹(shù)脂成膜物的種類(lèi)有限，由于技術(shù)原因只能溶于有機(jī)溶劑，所以最早出現(xiàn)的是溶劑型的油漆。隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到有機(jī)溶劑的環(huán)境污染性，同時(shí)能夠通過(guò)分子設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)成膜物樹(shù)脂的水性化，因此出現(xiàn)了水性涂料。此外，人們還在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些含官能團(tuán)的溶劑能參與固化反應(yīng)，不會(huì)揮發(fā)到空氣中造成環(huán)境污染，于是發(fā)展出了活性稀釋劑。作為涂料的主要成分，成膜物樹(shù)脂常溫下通常是高粘度的液體，甚至是固體，因此人們覺(jué)得必須添加溶劑才能制成涂料，但是隨著人們對(duì)涂料研究實(shí)踐和認(rèn)知的不斷深入，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了無(wú)溶劑的輻射固化涂料和粉末涂料。在講授溶劑和綠色涂料等章節(jié)的時(shí)候介紹實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生明白認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷深化的發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)為從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)和無(wú)限發(fā)展的總過(guò)程[13]。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文以《涂料工藝學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程為例對(duì)“課程思政”進(jìn)行了探索，對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素進(jìn)行了初步的挖掘，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)章節(jié)融入點(diǎn)進(jìn)行了探討?！罢n程思政”的要點(diǎn)是要求教師以專(zhuān)業(yè)課程為載體，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到教育的轉(zhuǎn)化，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并有機(jī)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。