基于區(qū)域性專業(yè)社群，提升教師美育能力

［摘要］ 藝術(shù)教師美育能力的提升需要集體推動(dòng)力，區(qū)域性專業(yè)社群作為教師學(xué)習(xí)共同體，具有廣泛性、融合性、深刻性的特征。本研究經(jīng)過不斷摸索和實(shí)踐，依照以愿景為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建平等合作的社群文化；以專業(yè)為引領(lǐng)，激勵(lì)教師自主發(fā)展的意識(shí)；以活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)社群的品質(zhì)這一路徑，有效提升藝術(shù)教師專業(yè)社群的美育能力。

［關(guān)鍵詞］ 美育能力；專業(yè)社群；特征；路徑

美育能力的提升是核心素養(yǎng)背景下藝術(shù)教師面臨的新挑戰(zhàn)，關(guān)系到核心素養(yǎng)能否切實(shí)落實(shí)于教學(xué)。當(dāng)前，中小學(xué)藝術(shù)教師普遍面臨專業(yè)能力發(fā)展不足、區(qū)域合作受限等問題，整體美育能力并不理想。為解決上述問題，就需要在指向美育能力發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)下，聚攏更多藝術(shù)教師而形成專業(yè)社群。在區(qū)域性社群中，教師的個(gè)人努力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)社群的賦能，通過參與合作性的實(shí)踐來(lái)滋養(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

一、區(qū)域性教師專業(yè)社群的基本特征

（一）廣泛性：共同的價(jià)值和愿景

指向美育能力發(fā)展的區(qū)域性教師專業(yè)社群突破了傳統(tǒng)美育拘泥于審美課程的局限，將美育的內(nèi)涵和外延擴(kuò)展到一切促進(jìn)人審美發(fā)展的活動(dòng)中，這是對(duì)原有教育理論的突破和超越。其注重美育空間的延展性和實(shí)施主體的廣泛性，賦予每個(gè)教師美育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和責(zé)任。正是有了這樣廣泛參與的基礎(chǔ)，才能通過共同的價(jià)值和愿景這一內(nèi)核力，促成區(qū)域性教師專業(yè)社群的形成。在這一過程中，不同背景、學(xué)校的教師可以突破障礙，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)以豐富社群生命力。有了廣泛的教師基礎(chǔ)，教師社群才有了生命起點(diǎn)，有了共同價(jià)值和愿景，教師社群才會(huì)有生長(zhǎng)力。

（二）融合性：成員的協(xié)作和共享

傳統(tǒng)意義上的美育，基本上是以學(xué)校獨(dú)立課程為載體，保持相對(duì)封閉的狀態(tài)，與文化課程、活動(dòng)課程等保有距離。指向美育能力發(fā)展的區(qū)域性教師專業(yè)社群則意在弱化美育課程邊界，從藝術(shù)課程之間的相互貫通，到美學(xué)原則滲透文化課教學(xué)，在相互融合中體現(xiàn)出和諧統(tǒng)一。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課堂滲透美育并不是要取代原學(xué)科的本體，而是要凸顯美育的方法、原則和理念，達(dá)到知、情、意的共鳴。正因如此，美育需要教師具有更豐富的生活閱歷、專業(yè)知識(shí)和思維背景。在這種訴求下，基于廣泛參與特征的教師社群成員進(jìn)行交互融合，在協(xié)作和共享中，提升群體的美育能力。

（三）深刻性：持續(xù)的實(shí)踐和改進(jìn)

美育的內(nèi)涵在我國(guó)教育改革和實(shí)踐中得以不斷深化，從注重人的審美情趣提升到關(guān)注人的全面發(fā)展，愈發(fā)深刻。藝術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美能力和文化理解素養(yǎng)，這就要求不同專業(yè)背景的教師指向相同目標(biāo)，在教師社群中進(jìn)行深度交流和合作。這種融合顯然不能停留在形式上，要將社群共識(shí)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思和改進(jìn)。追求美育的深刻落實(shí)，教師社群才能持續(xù)改進(jìn)，美育的內(nèi)涵也因此得以深化。

二、區(qū)域性教師專業(yè)社群的實(shí)踐路徑

（一）以愿景為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建平等合作的社群文化

離開相互依賴和交疊的各種社群，無(wú)論是人類的存在還是個(gè)人的自由都不可能維持很久，除非其成員為了共同的目標(biāo)而貢獻(xiàn)各自的才能、興趣和資源，否則所有社群將都不能持久。藝術(shù)教師專業(yè)社群的建立是基于藝術(shù)教師共同的價(jià)值觀和愿景，通過社群成員的合作學(xué)習(xí)和社群合作性文化的建設(shè)，使社群成員同心協(xié)力，全力以赴，實(shí)現(xiàn)自身美育能力的提升和學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，從而提高區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育整體的質(zhì)量。

無(wú)錫市惠山區(qū)藝術(shù)教師專業(yè)社群是由惠山區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)頭，區(qū)內(nèi)藝術(shù)教師自愿加入，以提高藝術(shù)教師專業(yè)能力為主題，以共同體的方式進(jìn)行區(qū)域研修，促進(jìn)藝術(shù)教師共同成長(zhǎng)的教師專業(yè)社群。社群實(shí)行民主的管理模式，以自愿學(xué)習(xí)、自覺參與、自主發(fā)展為內(nèi)驅(qū)力，以多元實(shí)踐、合作共生為實(shí)踐模型，以培養(yǎng)具有精湛技藝和高尚職業(yè)情懷的藝術(shù)教師為價(jià)值核心。目前共組建7個(gè)社團(tuán)，有252名社團(tuán)成員，占全區(qū)藝術(shù)教師總數(shù)的76%，成員既有任教三年內(nèi)的青年教師，也有從事一線教學(xué)的中青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。

（二）以專業(yè)為引領(lǐng)，激勵(lì)教師自主發(fā)展的意識(shí)

藝術(shù)教師的專業(yè)技能發(fā)展，除了需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重發(fā)展以外，還需要外部環(huán)境提供發(fā)展的引領(lǐng)。首先就是通過專家型教師的引領(lǐng)作用，使得教師在藝術(shù)專業(yè)成長(zhǎng)道路中積極探索，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力。其次，更需要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓藝術(shù)教師對(duì)社群前景心懷憧憬，在發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教師的主動(dòng)發(fā)展。

惠山區(qū)藝術(shù)教師專業(yè)社群作為自愿聚合性社群，社團(tuán)的7位團(tuán)長(zhǎng)都是專業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員，在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面表現(xiàn)十分出色。在他們的帶領(lǐng)下，目前取得專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員資格的共計(jì)34人，其中國(guó)家級(jí)會(huì)員1人，省級(jí)會(huì)員15人，市級(jí)會(huì)員10人，區(qū)級(jí)會(huì)員8人。社團(tuán)成員近年來(lái)在全國(guó)、省、市和區(qū)各級(jí)專業(yè)展賽中共有136人次獲獎(jiǎng)。

（三）以活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)社群的品質(zhì)

在活動(dòng)開展過程中，藝術(shù)教師專業(yè)社群得到了惠山區(qū)教師發(fā)展中心和各校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，讓本來(lái)課務(wù)繁忙的藝術(shù)教師能夠安心地參與社群活動(dòng)，這種相互信任是藝術(shù)教師專業(yè)社群進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。藝術(shù)教師專業(yè)社群的活動(dòng)可以分為以下三個(gè)部分。

每?jī)芍芤淮蔚某Ｒ?guī)活動(dòng)奠定了社群學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)教師專業(yè)社群開展活動(dòng)的時(shí)間，是每一位藝術(shù)教師的美好時(shí)光，在確保教學(xué)工作不受影響的前提下，我們把活動(dòng)時(shí)間單獨(dú)辟開，讓教師們心無(wú)旁騖地參與進(jìn)來(lái)。教育局提出的統(tǒng)一要求，取得各校積極的行政支持，將每個(gè)學(xué)校的周四上午（音樂，包含合唱、民樂等四個(gè)社團(tuán)）、周五上午（美術(shù)，包含國(guó)畫、書法等三個(gè)社團(tuán)）的課務(wù)調(diào)開，隔周活動(dòng)一次，讓社群成員享受半天純粹的藝術(shù)專業(yè)生活。

不定期開展的主題活動(dòng)拓展了社群教師的視野。除了社團(tuán)常規(guī)活動(dòng)外，豐富多彩的主題活動(dòng)也時(shí)常開展，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”成為社團(tuán)活動(dòng)的常態(tài)，我們先后從江南大學(xué)等高校及無(wú)錫市合唱團(tuán)等機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專家來(lái)開展主題活動(dòng)。教師們被鮮活的案例所吸引，被有趣的活動(dòng)所感染，同樣也被專家們振聾發(fā)聵的言語(yǔ)所震撼。更加專業(yè)的指導(dǎo)和更加聚焦的研討，為教師提供了高水平的參照與啟發(fā)，開闊了專業(yè)發(fā)展視野，觸發(fā)了積極探索和實(shí)踐的意識(shí)。

各級(jí)、各類的展賽活動(dòng)提升了社群建設(shè)的品質(zhì)。藝術(shù)教師專業(yè)社群的探索為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的發(fā)展路徑，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也在教師美育能力的提升中不斷發(fā)展。這種提升和發(fā)展不僅顯現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)，也體現(xiàn)在師生參與的各級(jí)、各類的展賽活動(dòng)。以賽促學(xué)、以賽促練，不斷提升區(qū)域性專業(yè)社群建設(shè)的品質(zhì)。

區(qū)域性教師專業(yè)社群是以自愿為前提，以興趣為紐帶，以信任為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為目的，以“平等、分享、互助”為核心精神，以項(xiàng)目研修或主題活動(dòng)為研修形式的教師學(xué)習(xí)共同體，具有教師自愿參加、專業(yè)性強(qiáng)、形式靈活、效果良好的特點(diǎn)，這既是區(qū)域教研的新模式，更是提升區(qū)域教師專業(yè)能力的有效機(jī)制。

三、區(qū)域性教師專業(yè)社群的實(shí)踐案例

2016年9月，惠山區(qū)教師發(fā)展中心正式組建藝術(shù)教師研修團(tuán)隊(duì)，希望以教師社群的形式推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)衍生出多個(gè)靈活和鮮明的社群組織，其中“惠山區(qū)教師舞蹈坊”就是頗具特色的一支，現(xiàn)以此為例，闡述教師社群的實(shí)踐過程。

（一）組建團(tuán)隊(duì)，制訂社團(tuán)計(jì)劃

“惠山區(qū)教師舞蹈坊”的組建由區(qū)教研員發(fā)布招募通知，各校教師自愿加入。每期社員15到20人左右，既有舞蹈專業(yè)教師，也有其他學(xué)科教師，其中設(shè)置團(tuán)長(zhǎng)和副團(tuán)長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)。為了保證舞蹈坊能正常開展實(shí)踐活動(dòng)，社團(tuán)長(zhǎng)向上級(jí)部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持，并通過實(shí)踐活動(dòng)與繼續(xù)教育學(xué)時(shí)相掛鉤的方式來(lái)激發(fā)和維持大家的熱情。另外，全體成員協(xié)商制訂了詳細(xì)的學(xué)期計(jì)劃，明確了活動(dòng)的形式、時(shí)間、地點(diǎn)，并加以詳細(xì)的考勤和請(qǐng)假制度，規(guī)范自身的行為。

（二）豐富形式，提升社團(tuán)品質(zhì)

舞蹈坊的常規(guī)活動(dòng)方式是集體訓(xùn)練、研討，時(shí)間定在周四上午半天，每隔一周開展一次。為了避免學(xué)員課時(shí)沖突，每學(xué)期期初由區(qū)教育局出面，將舞蹈坊的學(xué)期計(jì)劃發(fā)送至相關(guān)學(xué)校，進(jìn)行課務(wù)統(tǒng)籌安排。盡管部分社員對(duì)于舞蹈教學(xué)比較陌生，但她們可以把在社團(tuán)中學(xué)到的專業(yè)舞蹈技法、表現(xiàn)方式、審美情趣等要點(diǎn)融入各自的教學(xué)中。尤其是在社團(tuán)中可以學(xué)習(xí)和交流舞蹈教學(xué)方法，比如，如何訓(xùn)練學(xué)生、如何講解動(dòng)作要點(diǎn)，社群中的學(xué)習(xí)與切磋有效提升了教師美育能力。

為了提升活動(dòng)品質(zhì)，除了常規(guī)訓(xùn)練，舞蹈坊還積極主動(dòng)地參與、舉辦各類培訓(xùn)講座和比賽活動(dòng)，如參加惠山區(qū)藝術(shù)教師社團(tuán)匯報(bào)展演、無(wú)錫市慶祝2018年教師節(jié)活動(dòng)，觀摩第五屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演江蘇獲獎(jiǎng)作品匯演、江蘇省第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演舞蹈專場(chǎng)，參與江蘇省第三屆鄉(xiāng)村骨干教師（初中音樂）培育站民族民間舞專項(xiàng)培訓(xùn)等。我們通過高水平專家示范和高水平活動(dòng)錘煉，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和美育能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，延伸社團(tuán)價(jià)值

常態(tài)化疫情防控的背景顯示出適時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教研的必要性。為了不斷延伸舞蹈坊的社團(tuán)價(jià)值，舞蹈坊充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展活動(dòng)時(shí)間和空間。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。周四集體學(xué)習(xí)，由于人數(shù)眾多，也難以面面俱到，這就需要社員回校以后繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)的效果需要以視頻形式不斷在群里分享交流，團(tuán)長(zhǎng)根據(jù)視頻指出問題，再繼續(xù)練習(xí)。雖然不能面對(duì)面，但可以一對(duì)一地詳細(xì)指導(dǎo)，集體活動(dòng)配上高頻率的微信群活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了相互彌補(bǔ)。其次是網(wǎng)絡(luò)研討。社員通過微信群相互點(diǎn)評(píng)，每個(gè)成員輪流負(fù)責(zé)將研討內(nèi)容整理成文本，以便內(nèi)部學(xué)習(xí)和對(duì)外交流。最后是網(wǎng)絡(luò)展示。在階段性學(xué)習(xí)后。團(tuán)長(zhǎng)以圖文并茂的方式通過朋友圈、美篇等自媒體方式對(duì)外展示，當(dāng)遇到大型活動(dòng)時(shí)也會(huì)通過短視頻平臺(tái)進(jìn)行直播，以便于加強(qiáng)社群活動(dòng)的傳播和互動(dòng)。

劉楊娟? ?江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，高級(jí)教師，無(wú)錫市教學(xué)能手。