小學(xué)體育“溫暖”課堂教學(xué)的策略

王璐璐

小學(xué)體育教學(xué)中融入“溫暖”元素，能夠讓課堂充滿更多的生機(jī)與活力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著重要的實(shí)踐價(jià)值。本文從塑造“溫暖”教師形象，創(chuàng)設(shè)“溫暖”體育課堂和建立“溫暖”師生關(guān)系三個(gè)方面，探索將“溫暖”元素融入體育課堂教學(xué)中的方法和成效，創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)一步提升和改進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）版前言中的第一句話就是“習(xí)主席多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。在指導(dǎo)思想中指出要遵循教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)展立德樹人的根本任務(wù)”。由此可以看出體育學(xué)科的核心價(jià)值在育人。育人的關(guān)鍵在于教師，教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有溫度的課堂，將自己塑造成一位有溫度的教師，讓學(xué)生感受到來自教師的愛。

1 塑造“溫暖”教師形象

教師的“溫暖”體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)，人格魅力和責(zé)任心。讓教師“溫暖”就是使教學(xué)從最樸素的地方開始，抵達(dá)師生的靈魂深處。

1.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育學(xué)科的學(xué)習(xí)手段主要是以身體練習(xí)為主，一個(gè)擁有“十八般武藝”的體育老師，一定會(huì)深受學(xué)生崇拜。溫暖的教師應(yīng)該具有不斷完善自我的特質(zhì)，作為一名體育教師，只有自己熟練的掌握運(yùn)動(dòng)技能，才能更好的教授學(xué)生本領(lǐng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂，上一堂課容易，上一堂好課卻需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)鋪墊。作為一名一名教師首先要有專業(yè)的技能和競(jìng)賽指導(dǎo)能力，做到一專多能，能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)生不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。其次要有扎實(shí)的教育教學(xué)能力和科學(xué)應(yīng)用能力，作為一名體育教師扎實(shí)的教育教學(xué)能力體現(xiàn)在，動(dòng)作技能的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在開放的空間中是否能很好的把握課堂節(jié)奏，做到“收放自如”。是否能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在后疫情時(shí)代的線上教學(xué)中對(duì)體育教師來說就是一次全新的挑戰(zhàn)，教師要在無學(xué)生、無場(chǎng)地、無器材的情況下進(jìn)行體育課堂教學(xué)，要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，直播設(shè)備的調(diào)試、課件的制作、視屏的剪輯等等都能夠很好的運(yùn)用于線上的教學(xué)。最后善于總結(jié)和反思，提高科研能力。課后反思要從點(diǎn)滴做起，從小的細(xì)節(jié)做起，每上完一節(jié)課反思自己本節(jié)課的語言表達(dá)是否簡(jiǎn)練、是否有感染力和親和力，反思自己的動(dòng)作示范是否到位，反思學(xué)困生的苦難是什么，怎么幫助他們解決等等，并記錄下來，日記月累形成自己的教學(xué)心得，撰寫教學(xué)案例和文章，進(jìn)行科研理論研究，逐步形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的良好教學(xué)范式。

1.2 教師的人格魅力

人格魅力是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有能吸引人的力量?？鬃诱f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，教師作為引導(dǎo)者，只有不斷從能力、性格、脾氣等方面加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自己的人格魅力，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生，才能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，師生關(guān)系才會(huì)更融洽，更溫暖。學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度一定程度上決定了他對(duì)這門課程的喜歡和努力程度，往往教教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都能給學(xué)生帶來潛移默化的影響。因此作為一名當(dāng)代體育教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有仁愛之心，只有這樣才能成為一名符合時(shí)代發(fā)展的體育教師。

1.3 教師的責(zé)任心

教師責(zé)任心的強(qiáng)弱，是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，成就事業(yè)的動(dòng)力。體育教師要對(duì)自己有嚴(yán)格要求和約束力，要有高度的責(zé)任感，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，每節(jié)課要讓學(xué)生有所收獲，得到一定的身體鍛煉。

2 創(chuàng)設(shè)“溫暖”體育課堂

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）版中對(duì)體育課的定義是：義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能、和方法為主要練習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身行、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值。

2.1 合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

教師在提升自我的同時(shí)，還要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其加強(qiáng)對(duì)教材的理解。在義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）版中提出，體育與健康課程根據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變。

作為一名體育教師，只有對(duì)課程的核心理念有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容有了全面的掌握與了解，才能上出學(xué)生喜歡的課堂，要深挖教材背后的育人價(jià)值，思考通過學(xué)習(xí)如何達(dá)成體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在小學(xué)一年級(jí)的“30米快速跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要掌握跑步姿勢(shì)，跑的快就算完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。而應(yīng)該從三維的目標(biāo)去進(jìn)行思考。從運(yùn)動(dòng)能力的達(dá)成度上方面，學(xué)生要掌握正確的跑步姿勢(shì)；從健康行為的達(dá)成度方面，學(xué)生要養(yǎng)成健康的跑步習(xí)慣；從思想品質(zhì)的達(dá)成度方面，學(xué)生要清楚跑步比賽的規(guī)則，逐漸梳理規(guī)則意識(shí)和公平意識(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

學(xué)生喜歡體育課卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象，是對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)直觀的評(píng)價(jià)，說明教師的課堂沒有吸引到學(xué)生。尤其是在小學(xué)體育課堂中，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們以主觀感受為主，會(huì)根據(jù)自己的喜好來決定自己的行為。因此小學(xué)體育課堂中的興趣性尤為重要。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)了決定了他們的注意力集中時(shí)間短，專注力不夠，在體育課堂中，開放的教學(xué)環(huán)境能夠吸引學(xué)生的因素有很多，通過創(chuàng)設(shè)沉浸式的故事課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過教師的語言，教學(xué)器材的設(shè)計(jì)進(jìn)行視覺和聽覺上的包裝，來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高體育課堂的教學(xué)效率。

講解示范法雖然是體育課堂中最為常見也最為有效的教學(xué)方法，但并不一定適合低齡段學(xué)生，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)通常以模仿為主。例如在一年級(jí)“跳單雙圈”一課的練習(xí)中，只是將跳圈排成一排讓學(xué)生跳躍，學(xué)生很快會(huì)失去興趣，如果將小跳圈比喻成一片片荷葉，把上課場(chǎng)地描繪成一片池塘。讓學(xué)生做一只小青蛙，通過跳到一個(gè)個(gè)荷葉上才有機(jī)會(huì)到達(dá)對(duì)岸，如果跳到水里就被老師這條大魚給吃掉。同時(shí)老師會(huì)在“池塘里游來游去”，這個(gè)過程也是老師巡視指導(dǎo)的過程，被老師抓到的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣跳才能不被抓到呢？看看周邊的其他小青蛙是怎么跳的。這樣可以有效的提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性。

小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片而且喜歡進(jìn)行角色模仿。例如在二年級(jí)的“越過不同障礙跑”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超級(jí)瑪麗的角色和故事，讓學(xué)生們一聽到超級(jí)瑪麗就知道，老師要帶領(lǐng)我們進(jìn)行冒險(xiǎn)和闖關(guān)了。此時(shí)，教師就可以設(shè)置不同障礙讓學(xué)生進(jìn)線挑戰(zhàn)，將走、跑、跳的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到情境中，提高學(xué)生的學(xué)練興趣，那么學(xué)生在練習(xí)的過程中也不會(huì)感到枯燥，反而樂在其中，同時(shí)通過闖關(guān)卡培養(yǎng)了學(xué)生不怕挫折，敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)組織形式

以學(xué)生為主體，是教學(xué)改革中的一個(gè)重要導(dǎo)向，而課堂的組織形式是實(shí)施的重要舉措，若讓學(xué)生能夠達(dá)到教師預(yù)設(shè)的組織形式，前提是對(duì)學(xué)情充分了解，做到以學(xué)定教。其次教師要有探索和創(chuàng)新精神，對(duì)青年教師來說，好的課堂呈現(xiàn)，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，更要敢于突破常規(guī)，不被傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式所禁錮。例如在體育課堂“50米跑”的練習(xí)中，傳統(tǒng)組織形式是學(xué)生排成4路縱隊(duì)進(jìn)行比賽。學(xué)生之間沒有評(píng)價(jià)與交流，多次以后學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味。如果嘗試讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組形式，教師引導(dǎo)學(xué)生排列隊(duì)形，確定跑步順序，采用小組積分制進(jìn)行比賽，以達(dá)到讓學(xué)生練習(xí)的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間有相互評(píng)價(jià)、有溝通、有組織，激發(fā)了學(xué)生的積極參與性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

實(shí)施分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不論在體質(zhì)上還是智力上的差異是客觀存在的，實(shí)施分層教學(xué)能夠在很大程度上照顧到所有的學(xué)生，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，分層教學(xué)組織形式應(yīng)該充分貫徹因材施教的教學(xué)原則，孔子曾說道，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有在學(xué)生“憤、悱”之時(shí)才是進(jìn)行“開思”“達(dá)辭”的最好時(shí)機(jī)。因此，課堂教學(xué)組織形式要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題的設(shè)計(jì)要難度適中，讓更多的學(xué)生達(dá)到“跳一跳就能摘到桃子”。

注重教師的主導(dǎo)作用，不犯教條主義，以學(xué)生發(fā)展為主體的同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也要存在，教師把握好整個(gè)課堂的教學(xué)流程，才能保證學(xué)生一直能沿著正確的方向?qū)W習(xí)。因此在突顯學(xué)生主體地位的前提下，教師要精心備課、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、把控好教學(xué)進(jìn)度、組織好教學(xué)活動(dòng)、管理好課堂紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

2.4 巧用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，在提倡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也不斷由單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)發(fā)展。

教師是學(xué)生的引路人，在課堂中，教師一句鼓勵(lì)的語言，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)默許的點(diǎn)頭都會(huì)讓學(xué)生倍感關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓課堂氣氛和諧愉悅，例如，在“跳單雙圈”一課的教學(xué)中，學(xué)生沒有做到落地輕巧，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行指引：“你的動(dòng)作很連貫，說明你學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，如果落地在能輕巧一些，你的動(dòng)作會(huì)更漂亮，老師相信你一定可以做到的！”教師的評(píng)價(jià)要深刻到位，給學(xué)生明確的指引，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一盞明燈。

在教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也可以嘗試逆向性評(píng)價(jià)。例如，在低年級(jí)的“廣播操”一課的教學(xué)中，我誠(chéng)懇的對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，老師先來做一節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)，你們看看有什么問題，可以提出來哦”，做完以后學(xué)生說道“沒有什么問題呀！”我不滿足，又繼續(xù)問道“在想一下，小細(xì)節(jié)呢”，終于有個(gè)女生舉手說道：“老師，你做操的時(shí)候手臂沒有伸直。”接著幾個(gè)學(xué)生也不約而同的地說了出來：“對(duì)的，我也看到了，老師的手臂沒有伸直”，我高興極了，連聲說道：“同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，謝謝你們的提醒，老師下次一定注意?！蔽艺\(chéng)懇的感謝了學(xué)生們，又認(rèn)真的做了一遍，同學(xué)們十分開心，有的甚至鼓起了掌，喊出“老師做的真棒！”，因?yàn)閷W(xué)生給了老師評(píng)價(jià)，接受了學(xué)生的指正，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂的氛圍，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3 建立“溫暖”師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師學(xué)生在特定的環(huán)境中教通過教學(xué)過程所形成的相互關(guān)系，主要包含了彼此之間所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。這種關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。師生關(guān)系始終貫穿于教育活動(dòng)的始終，良好的師生關(guān)系是教師和學(xué)生完成教與學(xué)目標(biāo)的前提和保證。要建立“溫暖”的師生關(guān)系，要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性越來越突出，他們有著自己獨(dú)特的精神世界，渴望被關(guān)注，被尊重。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的想法以及建議要給予正面的回應(yīng)與分析，尊重小學(xué)生的建議，實(shí)施有效的溝通交流。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，避免出現(xiàn)唯成績(jī)論。例如在班級(jí)中我們發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生在成績(jī)上雖然不理想，但體育課堂上的表現(xiàn)卻很好，跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩能力要好于大多數(shù)同學(xué)。教師可以在體育課堂教學(xué)給予這些學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也可以在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中鼓勵(lì)他們積極參與報(bào)名，代表班級(jí)參加比賽，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2 善于關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化

小學(xué)生的心理變化是往往從面部表情就能體現(xiàn)，教師要善于捕捉學(xué)生的微表情，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，采取有針對(duì)性的互動(dòng)措施，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，給予學(xué)生安全感和自信心。在體育課堂中學(xué)生的思維是高度活躍的，情緒也是極容易方式發(fā)生變化的，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约和瓴怀删毩?xí)動(dòng)作或比賽沒有獲勝而表現(xiàn)出失落的情緒，而表達(dá)的方式也各有差異，女生表現(xiàn)出來的可能是低頭、或者坐地上不動(dòng)、或摳手指。男生可能會(huì)在和周邊的學(xué)生產(chǎn)生矛盾或放棄練習(xí)，教師要善于捕捉學(xué)生這些細(xì)微的行為變現(xiàn)。

3.3 提高自身的情感素養(yǎng)

首先教師要用心去接納每一位學(xué)生，做到對(duì)待學(xué)生人人平等，學(xué)會(huì)接納學(xué)生之間的差異，從學(xué)生個(gè)性化差異出發(fā)，平衡學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。其次教師要注重情感的表達(dá)方式，建立多樣性的溝通方式，要善于營(yíng)造良好、舒適的溝通環(huán)境，“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有了親切感，師生關(guān)系機(jī)會(huì)更加的融洽，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。一定要避免命令性的、質(zhì)問性的溝通方式，做到不裝腔作勢(shì)、不虛偽、不因個(gè)人情緒因素影響而影響與學(xué)生的溝通。

4 小結(jié)

“溫暖”課堂的呈現(xiàn)關(guān)鍵在于教師，教師是課堂的靈魂，一名優(yōu)秀的體育教師一定是充滿愛的教師，沒有愛的教師無法創(chuàng)造出有溫度的課堂；一定是與時(shí)俱進(jìn)的教師，善于改革創(chuàng)新、不固步自封；一定是一位專業(yè)素養(yǎng)極高的教師，用教師的專業(yè)魅力去感染每一位學(xué)生。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué)）