我國高等體育院校冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)的探索與研究

劉飛

近年來，我國冰雪運(yùn)動發(fā)展迅速，發(fā)展冰雪運(yùn)動有利于滿足群眾多樣化體育文化需求、推動全民健身和全民健康深度融合，對于建設(shè)健康中國和體育強(qiáng)國、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》（國發(fā)﹝2014﹞46號），促進(jìn)中國冰雪運(yùn)動繁榮健康發(fā)展，特制定《冰雪運(yùn)動發(fā)展規(guī)劃（2016-2025）》規(guī)劃。將中國冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)納入頂層設(shè)計(jì)，并且要建立“健全冰雪人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和冰雪運(yùn)動社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系”“建立冰雪人才信息庫，鼓勵(lì)冰雪人才資源開發(fā)和人才引進(jìn)”。

1 國內(nèi)外冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)的研究

1.1 國內(nèi)冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)的研究

為此，全國各地相繼出臺具體實(shí)施辦法，例如：吉林省2021年10月印發(fā)《冰雪產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃》，支持具有一定資質(zhì)條件的冰雪企業(yè)申報(bào)冰雪人才培養(yǎng)基地、省級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，東北師范大學(xué)是國家在東北地區(qū)最重要的冰雪運(yùn)動高層次人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、競技冰雪運(yùn)動、群眾冰雪運(yùn)動的研究型基地。2017年以來東北師范大學(xué)先后與河北省、安徽省、貴州省、吉林省聯(lián)合培養(yǎng)高層次冰雪運(yùn)動人才，2018年與國家體育總局冬季運(yùn)動管理中心簽署協(xié)議共建冰雪項(xiàng)目跨界跨項(xiàng)選材測試基地；越野滑雪、冬季兩項(xiàng)、單板滑雪大跳臺等項(xiàng)目的跨界跨項(xiàng)跨季科學(xué)化訓(xùn)練基地；冰雪項(xiàng)目跨界跨項(xiàng)國家集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動員文化教育基地；冰雪項(xiàng)目運(yùn)動員、教練員培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。但是，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，近年來我國冰雪運(yùn)動專業(yè)的畢業(yè)生還存在理論知識與實(shí)踐能力脫軌、冰雪運(yùn)動教育資源缺乏等問題，這對滿足冰雪人才的需求、推動區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國高校體育院校冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)方案建設(shè)和冰雪專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)所要解決的問題。

學(xué)者唐曉亮研究發(fā)現(xiàn)，目前冰雪運(yùn)動和冰雪教育走進(jìn)校園是發(fā)展的大趨勢，而北方的一些高校在冰雪課程的開展中出現(xiàn)體育課程比例不合理現(xiàn)象，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和理解程度不高，在課程的編排上需要改進(jìn)；學(xué)者韓志芳研究發(fā)現(xiàn)：東北師范大學(xué)、首都體育學(xué)院、河北北方學(xué)院滑冰課程開展比較好，哈爾濱體育學(xué)院、河北體育學(xué)院滑雪課開展較好，有一些冰雪院校會因?yàn)閷W(xué)校硬件設(shè)施和課程設(shè)置的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不全面和課程選擇單一。

綜上所述，我國高校冰雪課程設(shè)置比較晚，教學(xué)資源受限、課程選擇單一、課程內(nèi)容枯燥乏味、冰雪學(xué)科設(shè)置比例不合理、教學(xué)手段簡單、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。

1.2 國外冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)的研究

通過查閱國外的文獻(xiàn)資料了解到，美國作為體育超級大國，利用先進(jìn)的教育理念和國家政策支持，對冰雪運(yùn)動應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有成熟的、科學(xué)性的培養(yǎng)模式。韓國在近幾年設(shè)立了較好的冰雪教育體制，特別重視冰雪教育，在先進(jìn)冰雪人才培養(yǎng)上讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握滑冰技術(shù)，在培養(yǎng)人才策略上采用階梯式多級培養(yǎng)模式，遵循體育循序漸進(jìn)規(guī)律原理，重視青少年的成長，在其技能開采的最佳時(shí)機(jī)，深度進(jìn)行技能潛力的挖掘，讓青少年得以在技能基礎(chǔ)牢固的前提下，逐級的晉級成長。運(yùn)動員的保障機(jī)制方面，不管韓國運(yùn)動員是進(jìn)行賽前、賽后科學(xué)訓(xùn)練還是退役后的再就業(yè)工作和保障性生活等，都有一定的保護(hù)機(jī)制，所以運(yùn)動員都非常愿意全身心地投入到日常的訓(xùn)練和比賽中，同時(shí)這樣的良性冰雪環(huán)境，帶動了韓國冰雪文化氛圍和韓國冰雪運(yùn)動整體水平。

在北歐一些國家，滑雪運(yùn)動看作是國家的一種精神和一種象征，國家所處的地理位置決定了他們很早就開啟了滑雪運(yùn)動，并且將滑雪項(xiàng)目和休閑娛樂項(xiàng)目結(jié)合在一起，因此他們的國民將日常家庭收入的一部分投入到高端滑雪裝備的購買上，全民都可以參與到高山滑雪項(xiàng)目、越野滑雪項(xiàng)目和空中技巧項(xiàng)目。日本國家非常注重教育，特別在冰雪人才的教育工作上，他們?yōu)椴煌A段的少兒和青少年制定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從小培養(yǎng)冰雪運(yùn)動員的同時(shí)，把冰雪運(yùn)動作為培養(yǎng)國民精神意志力的一項(xiàng)煉獄考驗(yàn)，培養(yǎng)國民頑強(qiáng)不服輸?shù)拿褡寰瘛５聡m然不是地處于北歐，但是它是歐洲公認(rèn)的冰雪強(qiáng)國，優(yōu)越的地理位置是造就其冰雪項(xiàng)目快速發(fā)展的條件之一，再有就是國民對冰雪項(xiàng)目的喜愛，國家在冰雪項(xiàng)目人才培養(yǎng)方面絕對的重視。

綜上所述，亞洲一些國家和北歐一些國家在開展冰雪教育的時(shí)間上都要早于我國，具有相對完善的國家支持政策，在冰雪人才的培養(yǎng)方案和冰雪課程的設(shè)置上比較全面和成熟。在國民整體的冰雪項(xiàng)目掌握技術(shù)方面和個(gè)人冰雪學(xué)習(xí)意識方面都非常好。相對于我國的冰雪專業(yè)課程的設(shè)置都還處在前期摸索和發(fā)展中，設(shè)立時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與其他國家。在冰雪人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究和冰雪課程教育模式及策略方面，我們國家還需要不斷的學(xué)習(xí)和逐漸的提升，找到適合我國冰雪人才培養(yǎng)的育人方案。

2 我國高等體育院校冰雪人才培養(yǎng)模式分析

2.1 我國高等體育院校冰雪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析

冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和指導(dǎo)方向，在培養(yǎng)方案中成為第一核心影響因素，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評機(jī)制作為衡量培養(yǎng)人才的重要參考依據(jù)。在檢測教學(xué)成果過程中，培養(yǎng)目標(biāo)也是反映的依據(jù)。通過文獻(xiàn)資料的查閱，吉林體育學(xué)院冰雪學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院冬季奧林匹克學(xué)院、河北體育學(xué)院冰雪運(yùn)動系三所高校體育學(xué)院的人才培養(yǎng)設(shè)置進(jìn)行分析，吉林體育學(xué)院冰雪專業(yè)培養(yǎng)冰雪運(yùn)動的人才目標(biāo)是以教學(xué)訓(xùn)練、競賽策劃、組織、管理等方向的專門人才，哈爾濱體育學(xué)院培養(yǎng)冰雪運(yùn)動人才目標(biāo)主要能夠從事職業(yè)運(yùn)動隊(duì)、業(yè)余運(yùn)動隊(duì)、高校運(yùn)動隊(duì)、體校運(yùn)動隊(duì)、俱樂部運(yùn)動隊(duì)的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、管理等方向的專門人才，河北體育學(xué)院冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)目標(biāo)是冰雪運(yùn)動教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、管理、產(chǎn)業(yè)化等方向的專門人才。三所學(xué)院冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的相似之處都是以教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、管理人才培養(yǎng)為主要路線，培養(yǎng)人才的方向比較廣泛，沒有針對性，沒有突出冰雪專業(yè)的特點(diǎn)，突出專業(yè)技能與其他專業(yè)的不同之處，根據(jù)國家的冰雪人才需求，需要細(xì)化冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)的專業(yè)和培養(yǎng)方案。隨著我國冰雪產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國冰雪產(chǎn)業(yè)的多元化對冰雪運(yùn)動人才的需求是多樣化和綜合化的，冰雪人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷與冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方向同步，冰雪產(chǎn)業(yè)需求什么樣的冰雪專業(yè)人才，高校就可以在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行人才培養(yǎng)的定向。要了解冰雪產(chǎn)業(yè)對人才需求的實(shí)時(shí)動向，精準(zhǔn)定位，緊緊圍繞社會實(shí)際需要人才的方向，將嚴(yán)格把控人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而不是盲目地追求人才培養(yǎng)的數(shù)量。高校應(yīng)采取“嚴(yán)進(jìn)、嚴(yán)出”的政策，注重冰雪人才專業(yè)基礎(chǔ)能力、社會實(shí)踐能力，從而加快推進(jìn)我國冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。

2.2 我國高等體育院校冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析

專業(yè)的不同決定我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，為了規(guī)范和要求冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要制定冰雪運(yùn)動人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)冰雪人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)依靠培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行操作，培養(yǎng)規(guī)格依靠培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)規(guī)格要對培養(yǎng)冰雪專業(yè)人才的知識掌握能力、個(gè)人綜合素質(zhì)具備能力和科學(xué)化合理培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃。培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格是相輔相成的關(guān)系，一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是否科學(xué)決定了人才培養(yǎng)是否符合可以通過人才的畢業(yè)評定。

國家對本科冰雪專業(yè)人才的基本規(guī)格要求是高校體育院校對冰雪人才培養(yǎng)的重要參考依據(jù)。所以高校體育院校在冰雪專業(yè)的師資配備、冰雪專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、冰雪專業(yè)的課程教案撰寫、冰雪專業(yè)的課程教學(xué)方法，對冰雪冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上都要達(dá)到基本要求。在此準(zhǔn)則下，高校體育院校在制定冰雪專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格上，為社會所需求的高質(zhì)量、高水平、綜合型、高素質(zhì)冰雪專業(yè)人才的同時(shí)，對培養(yǎng)人才的方向和質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.3 我國高等體育院校冰雪專業(yè)成績能力考核評價(jià)分析

教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，教育評價(jià)是反饋教學(xué)目標(biāo)的重要手段，它可以對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有力地保障和促進(jìn)作用。不同的教學(xué)目標(biāo)，需要應(yīng)對不同的考核評價(jià)方式。冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)更注重，基礎(chǔ)技能的掌握能力、實(shí)踐技能的應(yīng)用能力，考核評價(jià)不要限于教育結(jié)果的評價(jià)，同時(shí)還要兼顧教育過程的評價(jià)，在靜態(tài)教育結(jié)果和動態(tài)教育過程中進(jìn)行多元化的考核評價(jià)，以社會角度、學(xué)校角度、教師角度、學(xué)生角度進(jìn)行四方面的整體評價(jià)，結(jié)合社會需求方向和需求要求，最終學(xué)校將培養(yǎng)的冰雪專業(yè)人才推向社會。在調(diào)查中了解到，50%的學(xué)生專業(yè)成績考核以個(gè)人課堂平時(shí)表現(xiàn)成績和期末考試成績總和為最終成績，還有50%的學(xué)生專項(xiàng)技能考核和專業(yè)理論考核總和作為學(xué)生期末考試成績，不以期末考試成績單一條件作為學(xué)生最終考核標(biāo)準(zhǔn)。但是這樣的考核評價(jià)往往忽略了社會實(shí)踐考核的成績，學(xué)生日常在校的理論學(xué)生和專業(yè)學(xué)習(xí)緊緊是停留在知識儲備過程上，實(shí)際應(yīng)用的操作都在社會實(shí)踐中，只有在理論與實(shí)踐相結(jié)合的融合過程中才會第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)前期積累的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能是否有需要完善或是有偏差的環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。人才培養(yǎng)方案改變速度是跟隨著體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度的改變而改變。通常高校體育院校的實(shí)踐學(xué)習(xí)是在學(xué)生本專業(yè)課都已掌握修完學(xué)期學(xué)分后，才投入到社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，社會實(shí)踐技能的應(yīng)用即使在實(shí)踐中遇到一些問題或是與實(shí)踐崗位技能要求、方向有不一致時(shí)，也不能對其專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行新的填充與完善，學(xué)生此時(shí)所處的境地是比較尷尬與無助的。

2.4 我國高等體育院校冰雪專業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容構(gòu)成分析

課程結(jié)構(gòu)體系的制定是冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的紐帶，是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的前期基礎(chǔ)工作，它的合理制定可以將課程實(shí)施的活動有序順利地開展，對冰雪專業(yè)學(xué)科的理論科目和專業(yè)術(shù)科科目比例的合理分配具有重要的作用，是冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在調(diào)查的三所高校體育學(xué)院課程機(jī)構(gòu)中，冰雪專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本都是由公共必修通識教育課程、公共選修通識教育課程、專業(yè)教育類基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育方向課程、專業(yè)教育拓展課程、實(shí)踐教學(xué)課程、綜合素質(zhì)類課程組合構(gòu)成。在學(xué)生對冰雪專業(yè)開設(shè)的課程的滿意度方面，50%學(xué)生滿意度一般，10%學(xué)生不滿意和非常不滿意、僅10%學(xué)生非常滿意。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的是否科學(xué)合理，直接決定日后冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。及時(shí)對冰雪專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)完善與結(jié)構(gòu)優(yōu)化對提高冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性能力的提升具有舉足輕重的作用。

3 我國體育院校冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)對策

全面發(fā)揮課程思政育人功能，提升素質(zhì)教育重點(diǎn)核心。培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量冰雪專業(yè)人才。提高課程培養(yǎng)體系與課程之間的相關(guān)性，避免不考慮課程體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的情況下，重復(fù)開課、交叉開課，因教師具有的專業(yè)開課而開課，而不是因?yàn)閷W(xué)校需要什么樣的專業(yè)課程，需要教師自我提升專業(yè)能力或師資引進(jìn)等方式來解決這類問題。要論證冰雪課程之間的比例關(guān)系、課時(shí)分配情況、冰雪必修課和其他選修課之間的關(guān)系。減少各項(xiàng)體育運(yùn)動技能課程開課時(shí)數(shù)多于冰雪類專業(yè)課程，不因冰雪場地設(shè)施、教師專業(yè)、教師教學(xué)能力等因素的影響，出現(xiàn)課堂班容量問題、課堂教學(xué)秩序混亂、減少教學(xué)周時(shí)，不能滿足學(xué)生對技能知識的掌握和運(yùn)用。提供冰雪專業(yè)春季和秋季學(xué)期學(xué)習(xí)的銜接，夏季速度輪滑課程的學(xué)習(xí)可以用速度輪滑課程代替，冰球課程的學(xué)習(xí)可以用旱地冰球課程代替，單板平行大回轉(zhuǎn)課程的學(xué)習(xí)可以用滑板課程代替，避免冬季課程的停滯現(xiàn)象，使學(xué)生一年四季都可以學(xué)習(xí)冰雪專業(yè)技能。打破教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，因材施教，對冰雪專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容實(shí)行優(yōu)化改良，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過多方渠道利用校企、校校合作方式，解決冰雪場地資源匱乏和學(xué)生社會實(shí)踐能力弱的問題，增加實(shí)踐教學(xué)和理論相結(jié)合的力度。

4 總結(jié)

我國體育冰雪產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動了其他各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對未來冰雪專業(yè)人才的需求量不斷增多。不僅限于冰雪專業(yè)的體育教學(xué)、訓(xùn)練、賽事的組織、管理等方面還涉及到冰雪旅游行業(yè)、冰雪賽事的培訓(xùn)、冰雪營銷、冰雪裝備的制造、冰雪裝備的保養(yǎng)及維護(hù)等方面的人才培養(yǎng)。所以高校體育院校需要轉(zhuǎn)變冰雪人才培養(yǎng)的模式，制定符合冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展多層次、多規(guī)格、多元化服務(wù)于社會的冰雪人才培養(yǎng)規(guī)格。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)冰雪專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐課程，充分發(fā)揮資源共享和協(xié)同育人的功效，突出實(shí)踐性教學(xué)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，聘請校外有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專家，為教學(xué)授課、教學(xué)考核評價(jià)等方面做好保障性工作。

項(xiàng)目來源：河北省人力資源和社會保障研究課題；項(xiàng)目名稱：后冬奧會時(shí)代河北省冰雪人才培養(yǎng)模；式研究——基于中韓院校聯(lián)合校企合作培養(yǎng)視角，項(xiàng)目編號：JRSHZ-2022-02177。

（作者單位：河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)）