“小群體”教學(xué)模式在校內(nèi)游泳選修課教學(xué)中的研究

田小靜　丁立

近些年，許多人對(duì)于游泳這項(xiàng)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)興趣頗高，將其看作是一項(xiàng)必備的生存技能。因此，許多學(xué)校在體育課當(dāng)中也將游泳項(xiàng)目納入其中。校內(nèi)體育教師在實(shí)際教學(xué)中需要不斷探索新的教學(xué)方法，而“小群體”教學(xué)模式是否可以使學(xué)生快速地掌握游泳技能是本文研究的內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)體育選修游泳課的實(shí)踐出發(fā)，深入分析游泳課的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以期能為校內(nèi)游泳選修課程的教學(xué)提供有效參考。

1 研究校內(nèi)游泳選修課中“小群體”教學(xué)模式目的與意義

我國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育體系的構(gòu)建仍然有很多內(nèi)容并沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是在學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)上，國(guó)家近些年來(lái)出臺(tái)政策，要求學(xué)校在教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中將教學(xué)資源更多地分配到體育教學(xué)科目上，但很多校內(nèi)在進(jìn)行體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的科目調(diào)整，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地增加了體育的課時(shí)數(shù)量，體育教師在教學(xué)中所掌握的專(zhuān)業(yè)技能水平并沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步提升，無(wú)法滿足當(dāng)下游泳課程內(nèi)容體系構(gòu)建需求。所以本文在進(jìn)行分析過(guò)程中，針對(duì)北京科技大學(xué)“小群體”教學(xué)模式在游泳選修課教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，從而得出“小群體”教學(xué)模式在校內(nèi)游泳選修課中的研究結(jié)論，以期為校內(nèi)游泳選修課提供新的教學(xué)思路。

經(jīng)過(guò)查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于游泳的文獻(xiàn)主要包括了競(jìng)賽游泳、游泳教學(xué)課程以及社會(huì)游泳培訓(xùn)等，而學(xué)校體育以及校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)則較少。對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)生而言，游泳選項(xiàng)課不但充實(shí)了校內(nèi)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，還促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。最關(guān)鍵的是讓學(xué)生具備一種生存能力，在緊急情況下能夠挽救自身生命或救助別人的生命。本研究成果的主要意義在于，通過(guò)對(duì)“小群體”教學(xué)模式的探究，使廣大校內(nèi)學(xué)生都能夠掌握游泳技巧，從而減少了發(fā)生意外溺水的風(fēng)險(xiǎn)，并加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)游泳教學(xué)的宣傳，讓廣大學(xué)校教師，家長(zhǎng)和學(xué)生全面意識(shí)到游泳在生活中的重要意義。游泳選修課程既豐富了學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，還提高了學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2 我國(guó)校內(nèi)游泳選修課的現(xiàn)狀

隨著近些年溺水事件的頻繁發(fā)生，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注游泳學(xué)習(xí)，校內(nèi)體育課也開(kāi)始重視游泳課程的設(shè)置。而游泳運(yùn)動(dòng)對(duì)于在校學(xué)生而言是一項(xiàng)受益終生的體育運(yùn)動(dòng)。但現(xiàn)階段我國(guó)校內(nèi)游泳課依然存在許多問(wèn)題：

第一，現(xiàn)階段的校內(nèi)游泳教學(xué)過(guò)程中，游泳教師依然采用傳統(tǒng)的“口述－示范－指導(dǎo)”的教學(xué)訓(xùn)練模式，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)主體，從而忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得學(xué)生在很多環(huán)節(jié)上聽(tīng)不懂，看不懂，因此在實(shí)際下水練習(xí)時(shí)增加了風(fēng)險(xiǎn)，更無(wú)法談及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)等素質(zhì)教育。

最后，教師口述和示范的教學(xué)方法讓學(xué)生只知道正確的動(dòng)作要領(lǐng)是什么，自己盡力模仿，自己動(dòng)作不正確或不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)完全不自知，無(wú)法獲得直觀上的感受，從而導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。

基于以上問(wèn)題以及校內(nèi)游泳選修課的實(shí)際情況，研究“小群體”教學(xué)模式在校內(nèi)游泳選修課教學(xué)中能否可行，目的是為校內(nèi)游泳選修課的教學(xué)提供新的思路和方法，從而在提升大學(xué)生游泳技能的同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)。

3 “小群體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“小群體”教學(xué)模式指的是以學(xué)生為教學(xué)主體的一種體育教學(xué)模式，在進(jìn)行游泳教學(xué)之前，體育教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以以小組為單位相互溝通和探討游泳課堂的內(nèi)容或者問(wèn)題，從而提升游泳選項(xiàng)課的教學(xué)效率。

“小群體”教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，游泳教師要充分了解學(xué)生的游泳基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的游泳基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，從而使得分組可以起到學(xué)生之間的互動(dòng)、互助，合作、競(jìng)爭(zhēng)的群體作用，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而收獲知識(shí)，提升能力，發(fā)展完善的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前在素質(zhì)教育的背景下，“小群體”教學(xué)模式已經(jīng)在校內(nèi)體育中漸漸地發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步得到了體育教師和學(xué)生的認(rèn)可。

4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文選取的研究對(duì)象為北京科技大學(xué)游泳選修課中的學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組30人和對(duì)照組人數(shù)同樣為30人。

4.2 研究方法

4.2.1 實(shí)驗(yàn)方法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，針對(duì)游泳選修課兩個(gè)組的同學(xué)分別進(jìn)行基本情況調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括年齡、身高、體重、是否有游泳基礎(chǔ)。并針對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行其他項(xiàng)目的體能測(cè)試，體能測(cè)試包含了立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球以及五十米短距離比賽等。并針對(duì)這兩個(gè)組的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況與體能測(cè)試狀況設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，保證了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基礎(chǔ)狀況與體能測(cè)試狀況沒(méi)有顯著區(qū)別。實(shí)驗(yàn)組利用“小群體”的教學(xué)方法進(jìn)行游泳教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)照組則仍然按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。主要研究時(shí)長(zhǎng)為二十四學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周2節(jié)課，每節(jié)課90分鐘。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所設(shè)置的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容保持一致（教學(xué)內(nèi)容為蛙泳），采用相同的場(chǎng)地和相同的教學(xué)器材。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在游泳課開(kāi)始階段都采取統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。然后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生按照“小群體”的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干“小群體”，每組人數(shù)控制在5人左右，在每組內(nèi)選出一名小組長(zhǎng)，組織其余同學(xué)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的小組情況采用適合自己的練習(xí)方法，自由地把控練習(xí)時(shí)間，組內(nèi)成員相互幫助和交流。在小群體中，可以采用討論法、練習(xí)法、競(jìng)賽法、情景法等多種方法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

4.2.3 教學(xué)操作步驟。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均采用單元課的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)操作步驟為：首先，游泳課開(kāi)始前，游泳教師告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，游泳教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，以上的教學(xué)不分組，集中講解。第三，教師在合理安排教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的前提下將學(xué)生分成若干小組，選出小組長(zhǎng)，要求各個(gè)分組都能夠確定練習(xí)對(duì)象并開(kāi)展相應(yīng)的分組訓(xùn)練，各組之間和小組內(nèi)部也能夠開(kāi)展溝通與比較。第四，老師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮引導(dǎo)、督促和控制的功能，針對(duì)分組訓(xùn)練中學(xué)生存在的困難作出有效解決。最后，教學(xué)完成后，各個(gè)組要檢查本組的游泳任務(wù)進(jìn)行的狀態(tài)，學(xué)生可進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后由老師根據(jù)各個(gè)組的訓(xùn)練狀況作出評(píng)價(jià)。

對(duì)照組的教學(xué)操作步驟為：在上課之前預(yù)備活動(dòng)－學(xué)生掌握與本節(jié)課程有關(guān)的基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)－老師指導(dǎo)根據(jù)基本理論知識(shí)加以說(shuō)明，或在陸上加以演示－學(xué)生在陸上完成動(dòng)作的模擬訓(xùn)練－老師指導(dǎo)改正學(xué)員錯(cuò)誤動(dòng)作－老師指導(dǎo)下水示范－學(xué)員下水訓(xùn)練－老師指導(dǎo)糾正動(dòng)作與總結(jié)。

4.2.4 指標(biāo)的選取

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生開(kāi)課前均無(wú)游泳基礎(chǔ)，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，根據(jù)兩組學(xué)生完成蛙泳動(dòng)作的質(zhì)量和熟練度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要參考動(dòng)作規(guī)范、連貫協(xié)調(diào)和距離速度等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)分。將評(píng)分分為達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩個(gè)部分。

4.2.5 數(shù)據(jù)處理

在進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比法之后，將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生游泳情況進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要包括：身體素質(zhì)數(shù)據(jù)、技能掌握情況、平時(shí)教學(xué)觀察考核三項(xiàng)，對(duì)兩組學(xué)生考核的結(jié)果進(jìn)行整理，匯總，總結(jié)成相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息錄入到電腦軟件中，主要是通過(guò)SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，可以直觀發(fā)現(xiàn)校內(nèi)游泳教學(xué)小群體教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀。對(duì)兩組結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，P≦0.05為差異有顯著性意義。

5 結(jié)果與分析

5.1 “小群體”教學(xué)模式對(duì)校內(nèi)游泳選修課學(xué)生蛙泳技術(shù)成績(jī)的影響

通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能夠互相協(xié)助與練習(xí)，對(duì)于小組中隊(duì)員的缺點(diǎn)能夠及時(shí)提出和改善。尤其對(duì)于協(xié)調(diào)性不太好和膽量小的伙伴，經(jīng)過(guò)組里其他學(xué)員的支持與引導(dǎo)后，能夠迅速戰(zhàn)勝恐懼心理，蛙泳技術(shù)得到快速提高。而身體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生，在指導(dǎo)同伴的實(shí)踐中對(duì)蛙泳技巧也有了較深層次的體會(huì)。在小群體之間互相幫助、相互比較，而學(xué)校也為了集體利益會(huì)提高學(xué)生積極練習(xí)蛙泳的積極性，從而促進(jìn)了游泳教學(xué)質(zhì)量提高。

對(duì)照組的學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以個(gè)體為單位容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)，上課注意力不集中的情況，學(xué)習(xí)僅僅依靠機(jī)械地模仿，缺乏對(duì)技術(shù)的深刻理解，從而使得班級(jí)整體成績(jī)落后。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于蛙泳的腿部和臂部動(dòng)作的掌握以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性上相較于對(duì)照組的學(xué)生優(yōu)勢(shì)更加明顯（如表1）。

5.2 “小群體”教學(xué)模式對(duì)校內(nèi)游泳選修課學(xué)生蛙泳達(dá)標(biāo)成績(jī)的影響

由于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生條件差異較小，測(cè)試內(nèi)容均為大綱要求，測(cè)試形式與內(nèi)容，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均一致的情況下，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)蛙泳距離進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如表2所示：

根據(jù)表2可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組相較于對(duì)照組在蛙泳距離上存在明顯優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明“小群體”教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生游泳技術(shù)存在明顯提高，可見(jiàn)，“小群體”教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生游泳技術(shù)，增加游泳距離，提升學(xué)生身體素質(zhì)等方面均起到良好的效果。

5.3 “小群體”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生交往能力的影響

針對(duì)師生間交往做出統(tǒng)計(jì)如表3所示：

由此可見(jiàn)，由于游泳選修課，學(xué)生來(lái)自不同的院系，因此學(xué)生在上課之前并不熟悉對(duì)方，在傳統(tǒng)的游泳教學(xué)中往往是以個(gè)體為單位默默學(xué)習(xí)和練習(xí)，與其他人交流甚少。但“小群體”教學(xué)可以給學(xué)生之間建立一個(gè)交流感情，交換信息的靈活上課平臺(tái)，從而增加了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而使得師生關(guān)系更加和諧，提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

首先，“小群體”教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握游泳技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，在蛙泳技術(shù)教學(xué)中，采用“小群體”的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)模式的教學(xué)對(duì)于教學(xué)效果具有顯著優(yōu)勢(shì)。由于“小群體”的教學(xué)氛圍相對(duì)輕松和自由，有利于學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣，從而使得大部分學(xué)生能緊緊跟隨課堂教學(xué)步驟，完成教學(xué)目標(biāo)，較好地掌握游泳技術(shù)，因此，在校內(nèi)中運(yùn)用“小群體”方法進(jìn)行游泳選修課是可行的。

其次，“小群體”教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生間的人際交往和合作意識(shí)。小群體教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，小組與小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此每個(gè)學(xué)生為了自身小組的榮譽(yù)都會(huì)認(rèn)真練習(xí)動(dòng)作，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。與此同時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間的交流會(huì)更加頻繁，在成員之間的相互探討和幫助中，有些原本怕水的學(xué)生漸漸消除了畏懼心理，使得學(xué)生的人際交往能力和心理素質(zhì)都得到了提升。因此，運(yùn)用小群體教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力。

第三，“小群體”模式培養(yǎng)了學(xué)生的積極性并調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性。教學(xué)互動(dòng)性的提高正是學(xué)生接受課程內(nèi)容積極性提高的體現(xiàn)之一，就教學(xué)實(shí)踐成果來(lái)說(shuō)，對(duì)照組的老師之間和學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)明顯地比對(duì)照組之間的互動(dòng)次數(shù)還要高，這也說(shuō)明了游泳課程的上課方式已經(jīng)開(kāi)始由以往的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體作用也得到了體現(xiàn)，從而取得了“教與學(xué)”之間的均衡。

最后，“小群體”教學(xué)模式豐富了游泳教學(xué)方法手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，主要靠教師講解、示范，學(xué)生聽(tīng)講、練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，這種教學(xué)模式十分單一，并不具備針對(duì)性，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂上的注意力并不集中，課堂教學(xué)效率低。而“小群體”的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使得課堂教學(xué)效率快速提升，豐富了游泳教學(xué)的方法和手段。

6.2 建議

首先，“小群體”的教學(xué)方式需要教師具備更高的教學(xué)水平，懂得運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論來(lái)實(shí)施教學(xué)方案，教師在課堂教學(xué)之前，不能依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提前制定合理的教學(xué)計(jì)劃，能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，“小群體”的教學(xué)方式中學(xué)生的靈活度和自由度相對(duì)較高，要防止出現(xiàn)不按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)的情況，因此，在教學(xué)過(guò)程中游泳教師要特別注意將對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合，及時(shí)觀察各小組在討論過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，關(guān)注游泳入水練習(xí)時(shí)的安全問(wèn)題，使得學(xué)生在可控的范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

最后，對(duì)每節(jié)課學(xué)生群體當(dāng)中的小組長(zhǎng)或活躍分子給予高度關(guān)注，重點(diǎn)培養(yǎng)，使其充分發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)其他學(xué)生努力完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

本文系中央高?；A(chǔ)科研業(yè)務(wù)費(fèi)：FRF-BR-20-08B。

（作者單位：1.北京科技大學(xué)；2.北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）