以情動(dòng)人 言為心聲
——初中寫(xiě)作教學(xué)策略

■ 俞 靜

感情是文章的生命。且在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求寫(xiě)作能夠表達(dá)自己對(duì)人生、社會(huì)和自然的體驗(yàn)和思考，要有真情實(shí)感，即在具體的初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐中不可說(shuō)假話，說(shuō)空話和套話，要寫(xiě)出真情實(shí)感的東西。而當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就是在真情實(shí)感方面，作文教學(xué)一般有名無(wú)實(shí)，需要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)、思考生活，培養(yǎng)他們寫(xiě)出真情實(shí)感的做完呢，鼓勵(lì)學(xué)生自由化的抒發(fā)情感，不斷提升自我寫(xiě)作技巧，建立有溫度的作文評(píng)價(jià)體系，以便在寫(xiě)作中書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感，做到以我手寫(xiě)我心。

一、初中生寫(xiě)作中缺失真情實(shí)感的原因

寫(xiě)作素材匱乏，是寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)生缺失真情實(shí)感的主要因素。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作和學(xué)習(xí)能力，以及奠定寫(xiě)作技術(shù)的關(guān)鍵階段。但是，因現(xiàn)代初中學(xué)生生活空間狹小、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，大多數(shù)學(xué)生缺失生活和社會(huì)的歷練，更無(wú)空余時(shí)間感受生活，以至于在實(shí)際的寫(xiě)作中出現(xiàn)無(wú)事可寫(xiě)、素材單一等的不足。因此我們?cè)诔踔猩淖魑膶?xiě)作中，經(jīng)常會(huì)看到公交車上讓座、扶老人過(guò)馬路、參加比賽失利等的內(nèi)容素材，較為常見(jiàn)且是眾多初中生均會(huì)常常應(yīng)用的寫(xiě)作材料，這樣簡(jiǎn)單、匱乏、極具重復(fù)性的資源使得學(xué)生作文習(xí)作中情感表敘不足。寫(xiě)作技巧缺失，是初中學(xué)生難以經(jīng)語(yǔ)言形式抒發(fā)自我內(nèi)心感受的另一表現(xiàn)，顯然教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)機(jī)制、應(yīng)試作文訓(xùn)練等均帶給初中學(xué)生以一定的誤導(dǎo)。成為當(dāng)前初中作文教學(xué)和習(xí)作中亟需解決的問(wèn)題。

二、初中寫(xiě)作教學(xué)中以情動(dòng)人的關(guān)鍵性

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作不僅是難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此作為初中年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中融入自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活中的事情，強(qiáng)化寫(xiě)作內(nèi)容的中心思想，應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)作文內(nèi)容，以此打動(dòng)觀看者，間接降低作文寫(xiě)作的難度。因此說(shuō)，通過(guò)把真實(shí)情感用于初中語(yǔ)文寫(xiě)作中，能夠經(jīng)文字的形式感受作者情緒變化和內(nèi)心思想情感，有利于提升初中生的寫(xiě)作技巧，經(jīng)結(jié)合日常學(xué)習(xí)中和課外讀物等的積累下，收集和應(yīng)用優(yōu)美詩(shī)詞歌賦，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，增添作文的風(fēng)采，無(wú)疑是錦上添花，濃墨重彩。

三、初中寫(xiě)作教學(xué)中以情動(dòng)人的實(shí)施對(duì)策

1.觀察生活，積累素材

作文這一記敘方式，主要通過(guò)文字表達(dá)主題意義，也是轉(zhuǎn)變思想為語(yǔ)言的過(guò)程。盡管升學(xué)到初中的學(xué)生，之前在小學(xué)階段中已經(jīng)有過(guò)作文寫(xiě)作的經(jīng)歷，具備一定的基礎(chǔ)，但是寫(xiě)作真實(shí)性低、言之無(wú)物依舊是存在于其中的關(guān)鍵問(wèn)題和不足。經(jīng)相關(guān)的調(diào)查研究顯示出，學(xué)生日常中無(wú)較為豐富的素材積累，成為他們寫(xiě)作真實(shí)性低的主要原因，以至于在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)生無(wú)話可說(shuō)、重復(fù)內(nèi)容、無(wú)從下筆等的諸多不足。甚至于一些初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，他們會(huì)借助新時(shí)期中應(yīng)運(yùn)而生的互聯(lián)網(wǎng)，從中直接復(fù)制、摘抄作文刊物、網(wǎng)絡(luò)上的文章應(yīng)付了事，更是一種不健康、不可取，需要避免的。

例如，在對(duì)寫(xiě)作章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師要求初中學(xué)生寫(xiě)出關(guān)于秋季花草樹(shù)木變化的作文。正當(dāng)我欣喜于一些學(xué)生寫(xiě)作麻利，不一會(huì)就交作文，正認(rèn)真品讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們大多是摘抄于網(wǎng)絡(luò)上的片段，通過(guò)隨意組合拼湊的方式完成這篇作文。學(xué)生們寫(xiě)道：“秋高氣爽的季節(jié)”“大雁南飛，一會(huì)一字，一會(huì)人字”“秋姑娘到了”等等內(nèi)容，甚至于出現(xiàn)在很多學(xué)生的作文內(nèi)容中。于是教師指出學(xué)生作文寫(xiě)作中的不足，要求多多回味自己對(duì)秋天的感受，回想秋季花草樹(shù)木的實(shí)際變化，從初中生的感受出發(fā)，重新描寫(xiě)。之后學(xué)生們?cè)俅螘?shū)寫(xiě)作文，整篇文章中充滿著自己的感受和體驗(yàn)，盡管不夠流暢但是卻是一篇活生生的，充滿著真情實(shí)感的文章，能夠打動(dòng)人心。

2.注重自由，抒發(fā)情感

初中語(yǔ)文教師基于新課改背景下，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的心理需求和內(nèi)心情感，關(guān)注他們的實(shí)際需求，經(jīng)實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自我觀點(diǎn)，通過(guò)文字的形式把自己所思所想表達(dá)出來(lái)，形成獨(dú)屬于自身的見(jiàn)解。另外，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，初中教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，不限制學(xué)生的情感自由和寫(xiě)作思維，并經(jīng)設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)等的方式，讓學(xué)生大膽表達(dá)、積極思考，提出有針對(duì)性的問(wèn)題。經(jīng)這種目標(biāo)問(wèn)題的引導(dǎo)方式，以便獲得較佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)生生間的交流合作，在理解教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)更加透徹，便于他們更易于抒發(fā)自我的真情實(shí)感。因此，通過(guò)為初中生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，以此在具體的寫(xiě)作中內(nèi)容更具創(chuàng)新性和個(gè)人特色，積極抒發(fā)自我情感。

3.善用技巧，流露情感

作為初中年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在自己的寫(xiě)作中，融入收集到的生活真實(shí)素材，教會(huì)他們?cè)鯓油ㄟ^(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，充分表達(dá)自我寫(xiě)作情感，彰顯思想感情。例如，在對(duì)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”的寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)中，作為初中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)分幾個(gè)步驟分別講解寫(xiě)作技巧。其一，就是要求學(xué)生把生活的事情合理化，緊緊地抓住習(xí)作的重點(diǎn)，去除那些無(wú)關(guān)于中心思想、粗糙的內(nèi)容和部門。如在寫(xiě)作《我的母親》這一作文題目時(shí)，要注重于突出特點(diǎn)內(nèi)容，記錄自己母親在生活中的細(xì)節(jié)和工作，學(xué)會(huì)去除無(wú)關(guān)于中心思想的部分，在作文習(xí)作中更好的把握和應(yīng)用情感，細(xì)化寫(xiě)作內(nèi)容。其二，要重點(diǎn)描寫(xiě)人物特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)加強(qiáng)對(duì)人物特點(diǎn)的刻畫(huà)，結(jié)合渲染和鋪墊的形式，表達(dá)寫(xiě)作真情實(shí)感，打動(dòng)觀看者，并能夠增加寫(xiě)作文章真實(shí)性，凸顯學(xué)生的文采。

4.訓(xùn)練評(píng)價(jià)，提煉生活

寫(xiě)作評(píng)價(jià)對(duì)于初中生語(yǔ)文寫(xiě)作而言是極其關(guān)鍵的。但是因初中生并未具備較高的作文寫(xiě)作質(zhì)量，內(nèi)容較為啰嗦、缺少提煉，學(xué)生對(duì)生活感悟習(xí)慣了平鋪直序，以至于寫(xiě)作質(zhì)量較低，發(fā)生文不對(duì)題的情況?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為初中的語(yǔ)文教師要按照學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和質(zhì)量，從評(píng)價(jià)指導(dǎo)入手，幫助他們提煉語(yǔ)言，做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，掌握提煉生活寫(xiě)作角度。例如：在教學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》中，教師讓學(xué)生以“我的好朋友”為題展開(kāi)作文寫(xiě)作，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生寫(xiě)作能力，幫助他們訓(xùn)練評(píng)價(jià)、提煉生活，于是以朱自清先生的散文《背影》為例，經(jīng)學(xué)生通讀、教師細(xì)節(jié)的講解等，以及在引導(dǎo)下幫助學(xué)生明確怎樣經(jīng)提煉生活中的事物開(kāi)展描寫(xiě)。首先，以“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上……過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”為切入點(diǎn)，挑選班級(jí)中的學(xué)生，在了解文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)之后分析和提煉細(xì)節(jié)情境，以便學(xué)生能夠舉一反三，將生活中的例子和自身感悟，應(yīng)用于日后的作文寫(xiě)作中，提升質(zhì)量。綜上所述，促使初中學(xué)生具備提煉生活的能力，能夠幫助他們?cè)趯?xiě)作中獲得真情實(shí)感，通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、提煉的方式，引發(fā)初中生的想象，從而還原場(chǎng)景，為學(xué)生作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文是一種表情達(dá)意的方式，也是一種寫(xiě)作技巧。作為初中的語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懗鼍邆湔媲閷?shí)感的作文，明確文章并非無(wú)情物，并引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)和思考生活，到精彩的生活中汲取寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自我情感，提升作文的寫(xiě)作技巧，建立起極具溫度的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)手中的筆描述心中的真情，真正的做到以情動(dòng)人，言為心聲，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。