藥理學(xué)課程思政目標(biāo)設(shè)立與思政元素挖掘

鄭燕芳 南麗紅 王玉露 林 雅 賀龍剛 陳亞萍 陳劍鈺 王英豪

福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，福建福州 350122

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。課程思政就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，即從新時(shí)代本科教育的特點(diǎn)出發(fā)，將思政教育元素，包括思政理論、價(jià)值理念以及精神追求等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到其他課程中去，使課程教學(xué)得到拓展和延伸，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響，與思想政治理論課產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求的青年人才[2-3]。

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究藥物和機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門科學(xué)，是聯(lián)系醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，其中也蘊(yùn)含豐富的思政元素。在藥理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中設(shè)立正確的思政目標(biāo)，深入挖掘思政元素，做好課程思政教學(xué)，不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，幫助學(xué)生將課本中所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為新時(shí)代背景下優(yōu)秀的醫(yī)藥學(xué)人才[4-5]。

1 藥理學(xué)課程的總體建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)福建中醫(yī)藥大學(xué)（我校）把學(xué)校建設(shè)成為一所以中醫(yī)藥為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才，服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，具有鮮明辦學(xué)特色的教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)的辦學(xué)定位。我校的絕大部分專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、護(hù)理學(xué)等均將《藥理學(xué)》作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課程的建設(shè)目標(biāo)如下。

①知識(shí)目標(biāo)：本課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)藥理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握藥理學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事醫(yī)藥學(xué)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)；②能力目標(biāo)：通過(guò)線上線下的混合式教學(xué)方式與思政內(nèi)容相融合，讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中的客體轉(zhuǎn)換成主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，全身心投入課程學(xué)習(xí)中，從提出問(wèn)題-討論問(wèn)題-解決問(wèn)題的模式中獲得最大程度的知識(shí)儲(chǔ)備[6]；③思政目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課程的介紹培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷以及民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更加堅(jiān)定為國(guó)學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生，高尚的醫(yī)德和高超的醫(yī)術(shù)同等重要，對(duì)待工作應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，養(yǎng)成審慎的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地按道德規(guī)范為人民服務(wù)[7]。

2 藥理學(xué)課程具體思政目標(biāo)設(shè)定和思政元素挖掘

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，同時(shí)受到崇洋媚外、利己主義、享樂(lè)主義等不良思想的侵襲，對(duì)其三觀造成極大沖擊[8]。在教學(xué)過(guò)程中可列舉中國(guó)科學(xué)家在藥學(xué)研究領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn)，融入愛(ài)國(guó)主義教育。例如我國(guó)杰出藥學(xué)家屠呦呦，受到晉代葛洪編著的《肘后備急方》的啟發(fā)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的藥理實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)青蒿素及其衍生物在瘧疾治療中有顯著療效，在改善人類健康方面做出了巨大貢獻(xiàn)，并因此獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。通過(guò)介紹典型案例，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)主義精神[9]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和使命感

現(xiàn)在社會(huì)上存在一些錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為西醫(yī)比中醫(yī)好，使得中醫(yī)藥專業(yè)的部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力。在課上，可以介紹藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，例如在新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐的當(dāng)下，許多中醫(yī)藥專家通過(guò)大量藥理研究開(kāi)發(fā)的藥物，如連花清瘟膠囊等，在防治疫情中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到中醫(yī)藥理論的博大精深，以及藥理學(xué)在新藥研發(fā)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生們感受到自己作為一名中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)成后可以改善人類健康的專業(yè)自豪感和舍我其誰(shuí)的專業(yè)使命感[10]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的倫理道德意識(shí)

在藥理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不可避免地需要用到小鼠、大鼠、家兔等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這些為人類健康事業(yè)犧牲的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)該教育學(xué)生要對(duì)其懷有敬畏之心，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要玩弄實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，不要為了博眼球去拍攝實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)布網(wǎng)絡(luò)，并且在實(shí)驗(yàn)中要善待動(dòng)物，盡可能地減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)動(dòng)物實(shí)行安樂(lè)死等措施，以保障動(dòng)物福利。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、善待生命的倫理道德意識(shí)，并從動(dòng)物拓展到患者身上，讓學(xué)生在今后的工作中做到尊重患者、關(guān)愛(ài)患者，做到醫(yī)者仁心[11-12]。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識(shí)

根據(jù)對(duì)青少年吸毒現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于禁毒教育不足，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的青少年誤入歧途，參與吸毒、販毒[13]。在講授中樞鎮(zhèn)痛藥的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)嗎啡類藥物成癮性和戒斷癥狀的介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嗎啡等特殊藥品的兩面性，對(duì)其合理應(yīng)用可以減輕患者疼痛、造福人類，但如果濫用就會(huì)嚴(yán)重危害人類健康，破壞社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法、珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品[14]。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

藥理實(shí)驗(yàn)通常需要學(xué)生分組進(jìn)行，通常4～6人為一組，設(shè)組長(zhǎng)一名，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)每一名組員進(jìn)行分工；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大家相互配合，共同完成對(duì)動(dòng)物標(biāo)記、稱重、給藥量計(jì)算、給藥、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等步驟[15]；在理論課教學(xué)中也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生選擇代表性的藥物，分組制作PPT并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，這些均可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作精神[16]。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科研精神

藥理實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證書(shū)中所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)驗(yàn)中也有可能出現(xiàn)與預(yù)期結(jié)果不一致，甚至相反的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，倡導(dǎo)科研誠(chéng)信，并且認(rèn)真仔細(xì)地分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并努力找到解決辦法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[17]。在探索性試驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源結(jié)合自己的興趣自主選題，并帶著問(wèn)題去查閱相關(guān)資料，通過(guò)學(xué)生之間互相討論、與老師討論等方式自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科研精神[18]。

2.7 培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的敬業(yè)精神

醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。藥理實(shí)驗(yàn)中部分內(nèi)容較復(fù)雜，如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)麻醉家兔血壓的影響，需要學(xué)生完成耳緣靜脈注射、動(dòng)脈插管等難度較大的操作，部分學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒不愿動(dòng)手，這時(shí)老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)耐心輔導(dǎo)學(xué)生膽大心細(xì)地完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的敬業(yè)精神[19]。

2.8 培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)

嚴(yán)格要求學(xué)生做好垃圾分類，切記不可隨意丟棄藥理實(shí)驗(yàn)課上所產(chǎn)生的廢物，如廢棄針頭、刀片等應(yīng)投入專門的利器盒，以免傷人；注射針筒、手套、口罩等按醫(yī)療垃圾進(jìn)行回收處理；動(dòng)物尸體、組織等應(yīng)該集中送回實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心進(jìn)行統(tǒng)一處理。積極引導(dǎo)學(xué)生踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、從我做起”的生態(tài)環(huán)保意識(shí)[20]。

3 藥理課程思政元素融入的方法

藥理學(xué)的授課形式有理論講解、實(shí)驗(yàn)操作、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等多種形式，思政元素可以從全方位、多角度融入。

3.1 教師從教材中挖掘思政元素進(jìn)行案例講解

教師要做一個(gè)有心之人，仔細(xì)挖掘?qū)I(yè)教材中蘊(yùn)含的思政元素，并將其提取出來(lái)，在課堂上以經(jīng)典案例講解的形式傳授給學(xué)生，使課程思政和課程教學(xué)兩輛馬車在新教學(xué)理念的軌道上同向同行、互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展[21]。例如在講到平喘藥克倫特羅時(shí)，可介紹其作為β受體阻斷藥具有平喘作用，同時(shí)也叫“瘦肉精”，一些不法商人將其添加到飼料中，可以促進(jìn)動(dòng)物生成肌肉，加速脂肪分解，提高瘦肉率，從而提高利潤(rùn)，但是這種肉類被人服用后可能會(huì)出現(xiàn)心悸、肌肉震顫、代謝紊亂等不良反應(yīng)，因此，非法添加“瘦肉精”將受到法律制裁[22]。

3.2 結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，和學(xué)生進(jìn)行討論

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，及時(shí)獲知專業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)新聞、視頻、影視劇等資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極滲透家國(guó)情懷[23]。電影《我不是藥神》的熱映引發(fā)了全社會(huì)的熱議，這是一個(gè)非常好的課程思政教育題材，片中既有腫瘤靶向藥物的研發(fā)歷程、治療效果以及專利權(quán)屬等專業(yè)知識(shí)，也反映了部分進(jìn)口藥物過(guò)于昂貴的社會(huì)現(xiàn)狀，主人公對(duì)無(wú)藥可救的患者感同身受的人文關(guān)懷深深感染了所有關(guān)眾，李克強(qiáng)總理都為此批示盡快解決抗癌藥降價(jià)保供的問(wèn)題?？稍谡n前推薦學(xué)生觀影，課上與學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)以及為人類健康奮斗的職業(yè)使命感[24]。

3.3 教師的言傳身教

在課程思政背景下，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，因教師在學(xué)生心目中的形象對(duì)學(xué)生的三觀形成有較大影響，且身教往往重于言傳，教師不但要有淵博的知識(shí)、廣闊的視野，還要有堅(jiān)定的信仰、充分的人格魅力，才能做好教書(shū)育人的工作。因此，教師應(yīng)該努力提高自身的思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)，深入思考：我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們要怎樣培養(yǎng)人？嚴(yán)格規(guī)范自己的言談舉止，在學(xué)生面前做好先鋒模范作用[25]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政的主體是學(xué)生、設(shè)計(jì)者是教師，教師要提高自身思想覺(jué)悟、增強(qiáng)思政育人意識(shí)，以學(xué)生為中心展開(kāi)課程設(shè)計(jì)，從課程中挖掘豐富的思政元素，同時(shí)要做一個(gè)有心之人，不斷積累其他線上線下思政資源，并將其融入教學(xué)過(guò)程中，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高。