基于WSR系統(tǒng)方法的大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶研究*

張萌航

（南京理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院）

高校學(xué)業(yè)困難生是指智力水平正常，由于自身或外在因素的影響，出現(xiàn)學(xué)期期末考試不及格、學(xué)業(yè)警示或達(dá)不到畢業(yè)要求學(xué)分績(jī)點(diǎn)的一類(lèi)學(xué)生群體。學(xué)業(yè)困難生群體在我國(guó)高校普遍存在，該群體人數(shù)眾多，且占學(xué)?？?cè)藬?shù)比重較高。學(xué)業(yè)困難生屬于高校特殊群體之一，當(dāng)學(xué)業(yè)困境無(wú)法改善時(shí)，這類(lèi)學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，甚至引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)。[1]所以，針對(duì)此情況，很多高校鼓勵(lì)學(xué)生黨員參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作中，傳播一些積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與一些有意義的活動(dòng)，幫助他們慢慢地改變消極思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)WSR系統(tǒng)方法針對(duì)大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶進(jìn)行了分析，并且提出了切實(shí)可行的建議，希望為大學(xué)生黨員帶頭作用的充分發(fā)揮，學(xué)業(yè)困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供些許參考與借鑒。

一、WSR方法概述

WS R是“物理(Wu-Li)—事理(Shi-Li)—人理(Ren-Li) 方法論”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是由中國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程專(zhuān)家顧基發(fā)等人于20世紀(jì)90年代提出的一個(gè)基于東方文化背景的系統(tǒng)方法論，是一種解決復(fù)雜問(wèn)題的方法論和有力工具。其中，物理(W) 是闡述自然客觀現(xiàn)象和客觀存在的定律、規(guī)則，回答“是什么”的問(wèn)題；事理(S)是指方法，即那些幫助人們基于客觀存在的機(jī)理之上的有效處理事務(wù)的方法，回答“該怎么做”的問(wèn)題；人理(R) 是指基于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)，結(jié)合文化、傳統(tǒng)、價(jià)值、觀念等把人組織在一起有效地開(kāi)展工作的方法，回答的是“怎么做才最有效”的問(wèn)題。

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的類(lèi)型

（一）基礎(chǔ)薄弱型

雖然大學(xué)生就讀于相同高校，選擇同一專(zhuān)業(yè)，但是學(xué)源卻存在較大的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。[2]特別是最近幾年，高校擴(kuò)招，此差異更加明顯。而教師教學(xué)時(shí)，任務(wù)重，需要面對(duì)很多學(xué)生，難以做到每一個(gè)都能夠兼顧到，所以造成一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。長(zhǎng)期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果間的差距越來(lái)越大。也有些學(xué)業(yè)困難學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自信心逐漸喪失，最初會(huì)有焦慮心理，但是慢慢地便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力。

（二）目標(biāo)缺失型

很多學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)是升入大學(xué)，但是真正進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段以后卻變得迷茫，失去了方向，沒(méi)有了規(guī)劃，不知未來(lái)何去何從。很多學(xué)生無(wú)清晰定位，失去了學(xué)習(xí)源動(dòng)力。也有部分學(xué)生就讀的專(zhuān)業(yè)并不是自己喜歡的，進(jìn)而出現(xiàn)消極怠學(xué)心理，學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)目標(biāo)。還有些學(xué)生完全聽(tīng)從家長(zhǎng)安排，除了學(xué)習(xí)，其他都無(wú)需操心，過(guò)度依賴(lài)于父母。但是大學(xué)生活完全脫離了父母的視線，此時(shí)學(xué)生便開(kāi)始放縱，經(jīng)常逃課。

（三）網(wǎng)絡(luò)沉迷型

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鋪天蓋地，不少學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，忘記了自己作為學(xué)生的本職與使命。有些學(xué)生為了上網(wǎng)逃課、熬夜，第二天上課無(wú)精打采，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸喪失，慢慢地便成為了學(xué)困生。還有些學(xué)生整日捧著手機(jī)聊天，不愿意與其他同學(xué)、室友溝通，在聊天軟件中暢所欲言，但是在面對(duì)同學(xué)、朋友、師生時(shí)卻無(wú)話可談，出現(xiàn)了明顯的交際障礙。

（四）自律不足型

很多大學(xué)生在校期間不以學(xué)業(yè)為重，卻將社團(tuán)活動(dòng)、校外兼職作為了重點(diǎn)。也有些學(xué)生受到不良思想影響，用金錢(qián)衡量人的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)中低俗價(jià)值理念的傳播，使大學(xué)生價(jià)值觀受到侵蝕，學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來(lái)越趨于功利性。

（五）心理問(wèn)題型

目前很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理問(wèn)題成為了非常重要的影響因素，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、情感表達(dá)、情緒發(fā)泄、意志力等多層面都會(huì)有障礙，由于無(wú)法做到自我疏導(dǎo)，進(jìn)而困惑會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)而影響到了學(xué)習(xí)。[3]這一類(lèi)型學(xué)業(yè)困難生雖可以做到遵守學(xué)校紀(jì)律，按照課時(shí)上課，但往往課堂效果較差，注意力不集中，效率低，而且常常會(huì)有失眠、煩躁、憂(yōu)郁等情況，長(zhǎng)期如此會(huì)影響到學(xué)業(yè)。

三、大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的重要意義

隨著國(guó)家教育部門(mén)不斷推進(jìn)教育改革的步伐，并且出臺(tái)了一系列關(guān)于教育改革、發(fā)展的規(guī)劃及綱要，文件明確提出“將因材施教始終貫穿于整個(gè)教育體系中，針對(duì)不同學(xué)生采用個(gè)性化、差異性教學(xué)模式，重視學(xué)生優(yōu)質(zhì)潛能的激發(fā)，同時(shí)還要加快幫扶困難學(xué)生盡快走出困境，順利完成學(xué)業(yè)的教育體系建設(shè)?！盵4]但是由于高校學(xué)業(yè)困難生形成的原因多種多樣，在很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志力等層面存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，長(zhǎng)期得不到解決的情況下，逐漸演變?yōu)橄麡O怠學(xué)的行為，進(jìn)而成為了學(xué)困生。但是高等教育最終的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人的特殊而改變，而很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生自身原因、家庭教育方法、成長(zhǎng)環(huán)境等同樣也是無(wú)法選擇的，一些不良影響必然存在。這無(wú)形之中造成即使同一時(shí)間、同一階段入學(xué)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)效果、水平、能力依然會(huì)存在較大的差距。

所以，既然有些原因無(wú)法避免，也很難改變，但是依然需要寄予每一個(gè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生希望，而大學(xué)生黨員是高校的先鋒代表，同時(shí)也是與學(xué)業(yè)困難學(xué)生接觸最為密切的人，他們?cè)谝粚?duì)一幫扶中有著天然的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)困生心里所想。此時(shí)可充分發(fā)揮大學(xué)生黨員帶頭作用，要求他們主動(dòng)參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶中，成立學(xué)習(xí)小組，采用合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自律性，用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)為學(xué)業(yè)困難學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹(shù)立正確人生目標(biāo)，引導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其正確認(rèn)識(shí)自我缺點(diǎn)，并且積極主動(dòng)改進(jìn)，一方面可以幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展，另一方面也為高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育工作效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)了高校全員、全過(guò)程、全方位協(xié)同育人新格局的構(gòu)建。

四、WSR系統(tǒng)方法下大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的建議

WSR方法論針對(duì)學(xué)業(yè)困難生教育管理工作具有其特有的適用性。首先，學(xué)業(yè)困難生的教育管理工作不是一個(gè)獨(dú)立工程而是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)系到教育行政主管部門(mén)、教育管理者、基層黨組織、學(xué)業(yè)困難生等主體，同時(shí)也受社會(huì)環(huán)境、校園文化、家庭背景等綜合因素的影響。我們將學(xué)業(yè)困難生獨(dú)有的特征視為WSR中的“W(物理)”，即客觀存在的特征；將學(xué)業(yè)困難生教育管理過(guò)程中的相關(guān)管理規(guī)定對(duì)應(yīng)于“S(事理)”，在教育管理過(guò)程中需要傾注的人文關(guān)懷，借助心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科知識(shí)有效地開(kāi)展工作，對(duì)應(yīng)了WSR方法論中的“R(人理)”。

（一）強(qiáng)化思想及心理疏導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.針對(duì)自律性差的學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理疏導(dǎo)

大學(xué)生黨員在給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其認(rèn)知進(jìn)行充分了解，首先從新生入學(xué)著手做起。由于新生剛剛步入大學(xué)生活，環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教學(xué)方法、內(nèi)容的改變，一些自律性較差的學(xué)業(yè)困難生很難在短時(shí)間內(nèi)接受這些，無(wú)法總結(jié)出較好的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而才導(dǎo)致知識(shí)獲取、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展受阻，出現(xiàn)了焦慮、恐慌心理。[5]所以作為大學(xué)生黨員，特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的黨員及積極分子，此時(shí)應(yīng)該主動(dòng)與他們交流溝通，構(gòu)建良好的關(guān)系，幫助他們盡快調(diào)整心態(tài)，投身于學(xué)習(xí)中。大學(xué)生黨員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理變化，給予心理及思想上的疏導(dǎo)，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要作用，為他們講述一些學(xué)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐案例，激發(fā)其學(xué)習(xí)源動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.針對(duì)因社會(huì)實(shí)踐忽略學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

一些學(xué)業(yè)困難學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐這并非是壞事，但是如果將更多的時(shí)間投入到社會(huì)實(shí)踐中，必然會(huì)影響到理論課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的理論，實(shí)踐能力也很難提高。所以對(duì)于這一類(lèi)型的學(xué)業(yè)困難學(xué)生，大學(xué)生黨員應(yīng)該為他們講一些正面案例，使他們意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐真正意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)生本職是學(xué)習(xí)，而社會(huì)實(shí)踐是為了更好地將理論靈活運(yùn)用，是對(duì)課堂知識(shí)的深化與鞏固，當(dāng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)足夠扎實(shí)的時(shí)候，才能更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)還要主動(dòng)與學(xué)業(yè)困難學(xué)生溝通，幫助他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間、社會(huì)實(shí)踐時(shí)間計(jì)劃表，合理安排比例，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)成績(jī)的提高。

3.針對(duì)因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)所致的學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在對(duì)因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)所致學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行心理及思想疏導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生黨員特別要注意方法、語(yǔ)言的合理使用。由于大學(xué)生黨員與此類(lèi)型學(xué)業(yè)困難學(xué)生年齡相仿，而且這些學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，出于自尊心，他們害怕被別人嘲笑，所以大學(xué)生黨員要提前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)不同學(xué)生思想情況充分了解，進(jìn)而有針對(duì)性地給予心理疏導(dǎo)。第一，給予他們鼓勵(lì)，以?xún)?yōu)點(diǎn)著手，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)接受自己的不足，重新燃起生活熱情，積極面對(duì)困難。第二，嘗試著與其多交流溝通，成為很好的朋友，幫助他們補(bǔ)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果了解到其經(jīng)濟(jì)方面有難處，可以及時(shí)與導(dǎo)師溝通，或者尋求學(xué)校幫助，鼓勵(lì)其要敢說(shuō)、敢講、敢面對(duì)，有困難可以找學(xué)校，這并不是什么丟人的事，如果覺(jué)得不好意思，那就好好學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)導(dǎo)師和學(xué)校。

（二）采用大學(xué)生黨員學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方法，提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

1.同班黨員同學(xué)的課程輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生而言，其與自己同班同學(xué)關(guān)系是最好的，相互間也比較了解，所以導(dǎo)師可以充分發(fā)揮同班黨員同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從中選擇合理的人員給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生課程輔導(dǎo)。要求二人結(jié)成學(xué)習(xí)的好搭檔，重點(diǎn)由課程學(xué)習(xí)著手，由黨員同學(xué)給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，引導(dǎo)其在較短時(shí)間內(nèi)追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)分，將不及格課程數(shù)量減少，保證學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。[6]第一，在幫扶中，黨員同學(xué)和學(xué)業(yè)困難學(xué)生共同完成本學(xué)期課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，結(jié)合此生不及格課程具體情況以及優(yōu)劣勢(shì)，確保課程學(xué)習(xí)計(jì)劃制定得科學(xué)合理，具備較強(qiáng)可操作性。由簡(jiǎn)單課程作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心，隨后便可以適當(dāng)將難度加大。黨員同學(xué)要監(jiān)督其準(zhǔn)時(shí)上課以及課堂中的表現(xiàn)，并做好相應(yīng)的課后輔導(dǎo)等。第二，科學(xué)合理安排大學(xué)生活，做好相應(yīng)的時(shí)間管理，保證其學(xué)習(xí)時(shí)間，可結(jié)合自身喜好，平衡好學(xué)習(xí)與休閑娛樂(lè)的時(shí)間。第三，幫扶時(shí)引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)方法、技巧加以掌握，黨員同學(xué)可將自己的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在借鑒的同時(shí)，總結(jié)自己有效的學(xué)習(xí)方法、技巧，在對(duì)課程基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，提高課程通過(guò)率。

2.同專(zhuān)業(yè)黨員學(xué)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)興趣低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，針對(duì)此情況，便可以由同專(zhuān)業(yè)黨員學(xué)長(zhǎng)給予幫扶，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)方面，由理念著手，改變其想法，促進(jìn)學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性的增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第一，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，黨員學(xué)長(zhǎng)要多與其聊天，向其講解此專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展前景，融入一些成功案例，激發(fā)其對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。黨員學(xué)長(zhǎng)要邀請(qǐng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生定期參加導(dǎo)師輔導(dǎo)，主要目的就是為了使其對(duì)專(zhuān)業(yè)情況更加了解，保持與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師良性交流。第二，促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生改變學(xué)習(xí)理念，使其意識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于自身成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展、實(shí)力提升的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。第三，給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生更多鼓勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，黨員學(xué)長(zhǎng)可多介紹幾個(gè)與其有相同愛(ài)好的同學(xué)，大家可以在一起共同探討一些喜歡的內(nèi)容、書(shū)籍等，但是要求是在不影響課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，可以做自己喜歡的事情，通過(guò)此方法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，改變自己對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活消極的看法。

（三）壯大大學(xué)生黨員隊(duì)伍，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生更好學(xué)習(xí)

高校鼓勵(lì)大學(xué)生黨員積極主動(dòng)地參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶中最終的目的就是為了促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。[7]而大學(xué)生黨員作為幫扶中非常重要的組成部分，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)該有充足的人員保障。為此，高校黨支部、學(xué)生支部要鼓勵(lì)更多黨員參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶隊(duì)伍中來(lái)，將組織力、活動(dòng)覆蓋面不斷拓展，讓越來(lái)越多的學(xué)業(yè)困難學(xué)生能夠在一幫一活動(dòng)中受益。除此之外也可以鼓勵(lì)入黨積極分子參加幫扶活動(dòng)，壯大隊(duì)伍，既要保證幫扶隊(duì)伍數(shù)量上的充足，同時(shí)還要重視質(zhì)量上的提升，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，做好相應(yīng)的幫扶記錄及效果，在幫扶中提高自身能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生更好地發(fā)展，并且要將大學(xué)生黨員評(píng)優(yōu)與學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶效果掛鉤。與此同時(shí)，被幫扶的學(xué)業(yè)困難學(xué)生也可通過(guò)自愿報(bào)名或者組織安排的方法，具體幫扶條件要納入制度中，如果條件符合的學(xué)生，其思想工作由大學(xué)生黨員、導(dǎo)師共同去做，正確引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生正視自身問(wèn)題，并且愿意接受幫扶，在與其深層次溝通中，使其充分認(rèn)識(shí)到幫扶目的及初衷就是為了幫助他更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)業(yè)困難學(xué)生，但是不同的學(xué)生導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的原因是不同的，而大多數(shù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生都是由于自控能力、基礎(chǔ)、心理問(wèn)題所致，所以為了能夠促進(jìn)這些學(xué)生盡快走出學(xué)習(xí)困境，高校要充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的模范帶頭作用，給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)、幫扶，對(duì)其具體情況認(rèn)真分析、梳理，在將幫扶對(duì)象確定以后，對(duì)其學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確掌握，促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，協(xié)助他們制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，成績(jī)提高的目的。