細(xì)讀：詩歌教學(xué)的妙招

■何琛

【設(shè)計(jì)理念】

《賣炭翁》是統(tǒng)編教材八年級下冊第24 課《唐詩二首》中的一首，與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在同一課中出現(xiàn)。編者的意圖非常明晰，旨在通過這兩首詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩中所描述的黑暗的、悲慘的社會現(xiàn)實(shí)，體會詩人博大的濟(jì)世情懷。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，它還強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本之間順暢對話，要能細(xì)讀文本。文本細(xì)讀與古詩詞自身的特點(diǎn)是非常契合的，只有細(xì)讀古詩詞，才能真正挖掘其意蘊(yùn)，也能真正實(shí)現(xiàn)作者、作品、讀者三方的深入對話。

據(jù)此，首先細(xì)讀詩歌內(nèi)容，圍繞“可憐”，教師指引學(xué)生通過不斷朗讀了解賣炭翁的悲慘故事；其次品讀詩句，解讀賣炭翁這個(gè)人物形象，挖掘詩歌背后隱藏的深意；然后細(xì)讀詩歌的表現(xiàn)技巧。對比的運(yùn)用是《賣炭翁》這首詩的一個(gè)鮮明特色。這首詩有不同人物形象的對比，也有賣炭翁自身情況的對比。通過對比學(xué)生能看到賣炭翁艱苦生活，宮使的蠻橫跋扈，看到老百姓的無奈，社會的黑暗，詩歌的主題就更加突出明確了。合理的活動設(shè)計(jì)，能提升課堂效率，在細(xì)讀對比這一部分，讓學(xué)生比讀改文和原文，學(xué)生就更能認(rèn)識到“對比”運(yùn)用對表現(xiàn)詩歌主題的作用。最后，細(xì)讀輔助材料。輔助材料的呈現(xiàn)一來能夠幫助學(xué)生拓寬視野，二來能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到當(dāng)時(shí)的黑暗社會狀況及白居易同情受苦百姓的博大情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能借助注釋和工具書整體感知文章內(nèi)容。

2.學(xué)生通過誦讀聽讀能把握文章感情基調(diào)，深入了解故事及人物形象。

3.學(xué)生通過比讀及拓展閱讀把握對比手法的運(yùn)用，明確諷喻詩的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1.熟讀課文，了解文章大意。

2.閱讀相關(guān)的背景資料，了解白居易所處時(shí)代的社會狀況。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、猜謎導(dǎo)入

PPT：老公公穿羽絨服（請你猜字謎）

今天有點(diǎn)冷，老師看到好多同學(xué)都穿上了羽絨服。說到這個(gè)羽絨服呢，大家一起來猜一個(gè)關(guān)于它的字謎?？纯茨懿荒苎杆俨鲁鍪鞘裁醋?？（學(xué)生猜出“翁”字）翁什么意思？（學(xué)生答“老人”）同學(xué)們在學(xué)過的古詩文里面出現(xiàn)過不少“翁”字，大家還有印象嗎？（學(xué)生回答《江雪》中“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”；《清平樂·村居》“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”；《賣油翁》“賣油翁釋擔(dān)而立”等）從大家列舉的這些詩文里，我們看到的老人是閑適的、快樂的、驕傲的。今天要接觸到的老人，他不驕傲，不快樂，不閑適，當(dāng)然更沒有羽絨服穿，讓我們一起走進(jìn)白居易的《賣炭翁》。

板書：課題和作者

學(xué)情預(yù)估：學(xué)生的興趣因猜謎調(diào)動起來。謎底“翁”字能讓學(xué)生自然地對以前的積累有勾連，“羽絨服”這個(gè)謎面能讓學(xué)生把勾連的內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的主體對象進(jìn)行對比，學(xué)生很容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中。

二、朗讀串聯(lián)

活動一：初步朗讀，整體把握

1.請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（PPT展示課文）

2.自評朗讀：根據(jù)（PPT）展示的問題，對朗讀進(jìn)行自我評價(jià)。

（1）字音節(jié)奏是否讀得準(zhǔn)確？

（2）感情基調(diào)是否處理得當(dāng)？

學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在朗讀樂府詩時(shí)候，節(jié)奏一般掌握得比較好，但是也較容易讀得歡快，和課文表現(xiàn)出的感情基調(diào)不相符合。

活動二：聽范讀，聽故事內(nèi)容（PPT 展示聽范讀要求）

1.請同學(xué)們聽課文的范讀。注意聽準(zhǔn)節(jié)奏，這也是一首敘事詩，想想你聽到了一個(gè)什么樣的故事。

（學(xué)生聽課文范讀時(shí)候進(jìn)入情境，教師引導(dǎo)下能把握這是一個(gè)讓人感覺悲傷的故事。）

2.比較自己朗讀和范讀。

3.請同學(xué)們復(fù)述故事。

明確：一個(gè)可憐的賣炭老人，到集市上賣炭，卻被太監(jiān)強(qiáng)行低價(jià)買走。

教師帶著學(xué)生圍繞“可憐”來分析文本，讓學(xué)生更深刻理解賣炭翁的悲慘可憐。

示例：（板書）

工作辛苦（伐薪燒炭南山中）地點(diǎn)遙遠(yuǎn)（伐薪燒炭南山中）

外貌老邁、壞境惡劣（滿面塵灰煙火色）

三、走近對比

教師引導(dǎo)：白居易筆下的賣炭翁已經(jīng)成為一個(gè)經(jīng)典形象，為什么這個(gè)形象會如此經(jīng)典，讓人印象深刻？

活動三：比較閱讀，分析對比

1.同學(xué)們齊讀修改后的原文。（PPT 展示）

賣炭翁

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，鬢角蒼蒼頭也白。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

夢里常思生活好，心憂木炭怨天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日剛升，市南門外泥中歇。

前面兩人來是誰？宮中使者購物兒。

手捧文書宣皇命，扶車趕牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

又是紅紗又是綾，系向牛頭充炭直。

2.把改動的文章和原文進(jìn)行對比，緊扣老翁的形象特點(diǎn)，寫下你的發(fā)現(xiàn)。

3.四人一小組進(jìn)行交流討論：明確結(jié)論。

明確：原文多處運(yùn)用對比手法，使行文更有表現(xiàn)力。

示例：

（1）滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（顏色的對比）

他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢花白，十個(gè)指頭就如烏炭一樣黑，頭發(fā)花白說明他年歲已高，十指烏黑說明燒炭的環(huán)境之惡劣，更加突出了老翁的蒼老和辛勞。

（2）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（衣著和心理的對比）

可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。“衣正單”，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，不是“埋怨”反而開心希望，突出了他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，這是一種矛盾的不合常理的心理活動，更好地突出了老翁的命運(yùn)悲慘的形象。

PPT（補(bǔ)充）白居易《觀刈麥》“力盡不知熱，但惜夏日長”。

（3）牛困人饑——翩翩兩騎（狀態(tài)的對比）

這邊是牛和人的困乏饑餓很疲憊，是輾冰轍，碾是“軋”的意思，沉重步履維艱，而“翩翩”表現(xiàn)的宮使的瀟灑輕松、盛氣凌人對比，突出了統(tǒng)治者和勞動者境遇的懸殊，對比中突出了階級之間的矛盾，更加突出了老翁的悲慘的形象。

（4）一車炭，千余斤——半匹紅紗一丈綾（數(shù)字的對比）

炭是那么的重那么的多，可是換來的卻是一點(diǎn)點(diǎn)紅紗和綾布，根據(jù)唐史的記載，這個(gè)半匹紅紗一丈綾的價(jià)格只相當(dāng)于一車炭的十分之一，這樣的懸殊，對比突出交易的不平等，突出突宮使掠奪的殘酷，也突出了在這種掠奪之下老翁的無奈和艱辛悲慘。

（5）老翁賣炭前充滿期待，被奪炭后的絕望（心情的自比）

學(xué)情預(yù)估：這個(gè)對比是學(xué)生在仔細(xì)分析文本之后，根據(jù)自己掌握的社會背景情況和合理想象得出的結(jié)論。賣炭老人歷盡辛苦的工作，期望這一車炭能解決家中的溫飽困難，在一車炭被掠奪后夢想破滅的絕望傷心就如在目前。

小結(jié)：找準(zhǔn)對比點(diǎn)，包括對立物、矛盾點(diǎn)、變化點(diǎn)，通過多角度的對比更加鮮明的突出人物的形象特點(diǎn)，帶給讀者更大的震撼力，是賣炭翁成為了文學(xué)作品中不可忽視的經(jīng)典形象的重要原因。

四、遷移拓展

活動四：拓展閱讀白居易《買花》（展示PPT）

帝城春欲暮，喧喧車馬度。

共道牡丹時(shí)，相隨買花去。

貴賤無常價(jià)，酬值看花數(shù)：

灼灼百朵紅，戔戔（jiān）五束素。(即二十五匹帛)

上張幄(wò)幕庇，旁織笆籬護(hù)。（帷幕）

水灑復(fù)泥封，移來色如故。

家家習(xí)為俗，人人迷不悟。

有一田舍翁，偶來買花處。

低頭獨(dú)長嘆，此嘆無人喻：

一叢深色花，十戶中人賦！

1.同學(xué)們自由朗讀詩歌，清楚大意。

明確：這首詩敘寫長安貴族買牡丹花的場面，揭露了當(dāng)時(shí)上層統(tǒng)治者奢侈豪華、揮金如土的腐朽生活。

2.請用“只是普通的花，卻______________?！边@個(gè)句式來說話，分享詩歌的對比之處。

示例：

只是普通的花，卻值25 匹錦緞的價(jià)錢；

只是普通的花，卻要修帷幕籬笆保護(hù)；

只是普通的花，卻是十戶中等家庭的一年的賦稅。

3.圍繞表現(xiàn)手法和中心，將白居易的兩首詩進(jìn)行比較，得出結(jié)論。

明確：白居易運(yùn)用對比的藝術(shù)手法更鮮明深刻地諷喻了剝削和被剝削的矛盾。

追問：什么是諷喻詩？

（PPT 展示）諷喻詩是作者對世態(tài)人生等進(jìn)行真知灼見的探索，或從正面作出評判，或從側(cè)面發(fā)出諷刺而撰寫的詩篇。

補(bǔ)充：白居易是“諷喻詩”概念最早提出者，也是諷喻詩創(chuàng)作積極的踐行者。在對比中見愛憎，平易中見精粹。對比，讓詩歌的諷喻性更強(qiáng)。

詩人通過《賣炭翁》，一詩，就表現(xiàn)了對統(tǒng)治者欺壓百姓的行徑的諷刺以及對人民的同情。

活動五：習(xí)作訓(xùn)練

課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們著重探討了《賣炭翁》這首敘事詩諷喻詩的對比手法的運(yùn)用。感受到對比手法對詩歌表現(xiàn)力不可忽視的作用。請同學(xué)們也來試試，圍繞著中心主旨，試著用對比的方法，用現(xiàn)代文改寫《賣炭翁》的部分內(nèi)容。同學(xué)們試試吧。