大學(xué)生研究性教學(xué)實(shí)踐
——以芳香烴核磁共振的理論計(jì)算為例

張春芳，劉子揚(yáng)，趙紫琳，凡綠潔，張攢，商艷麗，霍樹營(yíng)，馬剛

河北大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，化學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，河北 保定 071002

為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，我們以學(xué)生“學(xué)”為中心，在課堂實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和第二課堂中不斷嘗試問題導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和研究性教學(xué)等多種教學(xué)模式改革的探索[1-3]。在不額外增加課時(shí)的前提下，著重延展和探索了研究型和創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，從而增加了課程的挑戰(zhàn)度、創(chuàng)新性、高階性。其中，研究性教學(xué)以學(xué)生為主體，結(jié)合教師科學(xué)研究中的內(nèi)容、技術(shù)和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐新內(nèi)容和新方法，達(dá)到了知識(shí)學(xué)習(xí)、思維鍛煉和能力提高等綜合目標(biāo)[4]，也促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

核磁共振(nuclear magnetic resonance，NMR)是研究有機(jī)物結(jié)構(gòu)的重要手段。然而，作為大型儀器，所提供的上機(jī)時(shí)間有限，從而限制了學(xué)生對(duì)NMR的深入認(rèn)識(shí)和解析。隨著計(jì)算機(jī)等技術(shù)的發(fā)展，基于文獻(xiàn)參數(shù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)法(經(jīng)驗(yàn))和理論計(jì)算模擬等方法研究NMR日趨完善[5]。其中理論計(jì)算與模擬，因其便捷和高精度的特點(diǎn)在研究分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中具有重要的意義。本文中，我們以芳香烴NMR的理論計(jì)算為例，介紹了第二課堂中的研究性教學(xué)過程。具體流程如表1所示，主要包括：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；學(xué)生分工進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、概念總結(jié)和技術(shù)探索等活動(dòng)；教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)示例物質(zhì)進(jìn)行建模和理論計(jì)算；學(xué)生對(duì)目標(biāo)物質(zhì)建模計(jì)算并分析數(shù)據(jù)；學(xué)生總結(jié)結(jié)果并書寫報(bào)告；教師評(píng)價(jià)并反思教學(xué)。上述研究性教學(xué)的實(shí)施旨在促進(jìn)學(xué)生掌握NMR的基本原理和技術(shù)、提高譜圖解析能力，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其自主學(xué)習(xí)能力。

表1 研究性教學(xué)內(nèi)容和流程

1 文獻(xiàn)調(diào)研及內(nèi)容總結(jié)

1.1 NMR發(fā)展應(yīng)用

NMR是非零磁矩的原子核在外磁場(chǎng)作用下自旋能級(jí)分裂的一種現(xiàn)象，可提供豐富的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和動(dòng)力學(xué)信息。自NMR被報(bào)道以來，其分析檢測(cè)理論和儀器設(shè)備日趨完善，在化學(xué)、物理、生物、地質(zhì)、醫(yī)療以及材料等領(lǐng)域的教學(xué)科研[6,7]中發(fā)揮了巨大作用。近年來，高場(chǎng)磁體、連續(xù)相調(diào)制多脈沖和動(dòng)態(tài)核極化等新技術(shù)不斷引入固體NMR，使得人們對(duì)凝膠、液晶、晶體以及非晶態(tài)等不同物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加深刻[8]。

理論計(jì)算方法和技術(shù)在微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建和性質(zhì)預(yù)測(cè)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其中密度泛函理論預(yù)測(cè)的NMR化學(xué)位移具有足夠的準(zhǔn)確性，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)解析和性質(zhì)預(yù)測(cè)方面具有一定的價(jià)值。中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所已經(jīng)構(gòu)建了基于密度泛函理論的有機(jī)分子化學(xué)位移在線計(jì)算平臺(tái)[9]，為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的解析和認(rèn)識(shí)提供了支持。

1.2 化學(xué)位移

NMR反映了自旋量子數(shù)非零的原子核在外磁場(chǎng)作用下的能級(jí)躍遷。不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的核外電子排布不同，其產(chǎn)生的感生磁場(chǎng)對(duì)原子核的屏蔽效應(yīng)也不同，進(jìn)而導(dǎo)致相同原子核在外磁場(chǎng)中吸收頻率的改變。相對(duì)于同一參比物的磁吸收頻率(核磁屏蔽張量)的變化被稱為化學(xué)位移。化學(xué)位移受多種因素影響，包括電子誘導(dǎo)和共軛作用、碳原子雜化、磁各向異性、氫鍵和范德華作用等[10]。此外，溫度、溶劑等因素也會(huì)影響化學(xué)位移。目前，在教學(xué)和科研中，通常是通過液體NMR技術(shù)測(cè)定13C和1H化學(xué)位移，并據(jù)此判斷化學(xué)環(huán)境、推測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息。相比于液體NMR，固體NMR能夠判定聚集形態(tài)、相等獨(dú)特信息[11]。然而，固體狀態(tài)中分子運(yùn)動(dòng)受限，偶極-偶極相互作用(dpole-dipole interaction)、化學(xué)位移各向異性(chemical shift anisotropies)以及四極矩耦合(quadrupolar coupling)等導(dǎo)致化學(xué)位移譜線嚴(yán)重展寬，分辨率下降[12]。雖然實(shí)際操作中有多種方法可以消除上述相互作用，對(duì)于復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)位移譜峰的歸屬仍十分困難、繁瑣。目前，教學(xué)科研中仍主要依靠經(jīng)驗(yàn)解析化學(xué)位移進(jìn)而判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)。從特定結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建和化學(xué)位移模擬等理論與計(jì)算模擬角度出發(fā)，有助于經(jīng)濟(jì)、有效地解析物質(zhì)結(jié)構(gòu)并分析物質(zhì)性質(zhì)。

1.3 自旋-自旋耦合常數(shù)

除化學(xué)位移之外，高分辨率NMR譜線分裂的裂距，即自旋-自旋耦合常數(shù)(通常以J表示)，也能夠反映電子結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的獨(dú)特信息。J反映了原子核耦合作用的強(qiáng)弱，通常，兩個(gè)原子核相隔n個(gè)化合鍵數(shù)目的耦合常數(shù)表示為nJ，如nJ(H,H)、nJ(C,H)和nJ(C,C)。相比于化學(xué)位移，J受外磁場(chǎng)影響較小，也可以判定結(jié)構(gòu)，特別是構(gòu)象結(jié)構(gòu)[13]。如Klepach等[10]使用3J(C,H)和1J(C,C)研究了雙鍵和三鍵的立體化學(xué)；Tuttle等[14]通過H原子間的自旋-自旋耦合常數(shù)明確了生物大分子的氫鍵；Cremer等[15]通過C原子間自旋-自旋耦合常數(shù)，定量評(píng)估了C-C鍵；Ambati和Rankin[16]通過有機(jī)基團(tuán)中Si、H自旋-自旋耦合常數(shù)研究了硅烷中烷氧基的水解程度。因而，理論計(jì)算得到J值有助于對(duì)分子內(nèi)和分子間的化學(xué)鍵、分子構(gòu)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的立體化學(xué)等更精細(xì)問題的分析[17]。

2 理論建模及模擬方法總結(jié)

2.1 化學(xué)位移計(jì)算方法

理論計(jì)算通過模擬目標(biāo)物質(zhì)以及參比物質(zhì)(通常為四甲基硅烷，TMS)核磁屏蔽張量的差值得到化學(xué)位移。常用理論計(jì)算方法有原子軌道法(gage-including atomic orbital，GIAO)[18]和連續(xù)軌距變換法(continuous set of gage transformations，CSGT)[19]。GIAO法是Ditchfield[18]提出的具有顯式場(chǎng)依賴的基函數(shù)的方法。CSGT法是Keith和Bader[19]開發(fā)的具有量規(guī)不變性、對(duì)實(shí)空間點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)軌距變換控制，從而精確描述屏蔽張量的電流密度的方法。蘇永超等[20]使用Gaussian 03計(jì)算了鄰乙酰氧基苯甲酸的化學(xué)位移，并比較GIAO和CSGT兩種方法。他們發(fā)現(xiàn)用Hatree-Fock方法和密度泛函理論(Density functional theory，DFT)算芳環(huán)碳的化學(xué)位移時(shí)，CSGT法比GIAO法更為準(zhǔn)確。為與化學(xué)位移的實(shí)驗(yàn)值進(jìn)一步對(duì)比，又有研究人員對(duì)理論計(jì)算的磁屏蔽常數(shù)進(jìn)行了系數(shù)校正處理，即標(biāo)度法[21]。標(biāo)度法的表達(dá)公式如下：

其中δ為化學(xué)位移，a為截距，σ為各向同性磁屏蔽常數(shù)值，b為斜率。不同計(jì)算水平下，a、b標(biāo)度參數(shù)可以從CHESHIRE CCAT網(wǎng)站選取近似水平的數(shù)值[22]，σ直接讀取Gaussian 09輸出文件的SCF GIAO Magnetic shielding tensor部分的Isotropic值。

2.2 自旋-自旋耦合常數(shù)計(jì)算方法

自旋-自旋耦合常數(shù)J包含費(fèi)米接觸(Fermi contact)、自旋偶極(Spin-dipolar)、順磁性自旋軌道耦合(paramagnetic spin-orbit)和反磁性自旋軌道耦合(diamagnetic spin-orbit)四項(xiàng)貢獻(xiàn)。其中費(fèi)米接觸項(xiàng)為電子與核的相互作用，對(duì)J起到最主要貢獻(xiàn)。J值可以通過Gaussian中的NMR = spinspin關(guān)鍵詞計(jì)算得到，從輸出文件中的Total nuclear spin-spin coupling J (Hz)項(xiàng)中可直接獲取目標(biāo)原子間的核自旋-自旋耦合常數(shù)數(shù)值。

2.3 理論計(jì)算實(shí)踐

本文使用Gaussian 09程序[23]的B3LYP泛函和6-311G**基組對(duì)目標(biāo)分子進(jìn)行了結(jié)構(gòu)優(yōu)化和頻率計(jì)算，所得結(jié)構(gòu)均有零個(gè)虛頻。為明確取代基給受體效應(yīng)，在B3LYP/6-311G**水平計(jì)算了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的自然鍵軌道及二階微擾能(E2)；為獲得化學(xué)位移，分別在B3LYP/6-311G**和M06-2X/def2-TZVPP水平對(duì)優(yōu)化結(jié)構(gòu)進(jìn)行NMR計(jì)算(分別用b-b和b-m表示)。將NMR計(jì)算所得磁屏蔽常數(shù)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的磁屏蔽常數(shù)對(duì)比獲得化學(xué)位移；或者將磁屏蔽常數(shù)代入公式(1)，利用標(biāo)度法計(jì)算化學(xué)位移。我們從文獻(xiàn)[22]所列多個(gè)表格中選取相近計(jì)算水平的數(shù)據(jù)，獲得兩種標(biāo)度法的數(shù)據(jù)：

標(biāo)度法I (處理b-b的NMR數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)稱標(biāo)I)：

標(biāo)度法II (處理b-m的NMR數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)稱標(biāo)II)：

其中，aC為C的截距，bC為C的斜率；aH為H的截距，bH為H的斜率。

3 理論計(jì)算實(shí)踐及結(jié)果分析討論

3.1 氣相芳香烴分子的化學(xué)位移討論

我們構(gòu)建了圖1a所示的芳香族分子的模型，優(yōu)化了結(jié)構(gòu)并通過二階穩(wěn)定化能E2和Mulliken電荷分別分析了取代基對(duì)苯環(huán)整體及每個(gè)原子的影響。由圖1b可知，甲酰基、硝基和羧基，皆為吸電子基團(tuán)，羥基、氨基和乙酰氧基皆為給電子基團(tuán)。由表2中的電荷數(shù)據(jù)可知，相同取代基對(duì)苯環(huán)上不同原子的影響不同。

圖1 芳烴分子模型示意圖(a)和吸電子及給電子效應(yīng)(b)

我們計(jì)算了圖1a中芳烴分子的化學(xué)位移，匯總于表2，并與SDBS網(wǎng)站[24]展示的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比。由表2中數(shù)據(jù)可知，δC和δH在b-b計(jì)算水平與實(shí)驗(yàn)分別相差0.54-11.96和0.02-0.70、在b-m水平相差分別為＞ 16和0.87-1.44；兩種標(biāo)度法中，標(biāo)II與實(shí)驗(yàn)吻合更好。表2中的數(shù)據(jù)明確展示了吸電子取代基導(dǎo)致與其相連的苯環(huán)碳化學(xué)位移增大。例如，硝基苯中δ2C(147.23，標(biāo)II)大于苯中δC(128.77，標(biāo)II)。對(duì)于苯酚、苯胺和苯，氧的電負(fù)性大于氮大于氫，電負(fù)性強(qiáng)的取代基降低了與取代基相連的碳原子(2C)的核外電子密度(Mulliken電荷分別為0.15、0.10和-0.10)，因而苯酚的δ2C(153.29，標(biāo)II)大于苯胺(148.02，標(biāo)II)大于苯(128.77，標(biāo)II)；而氧和氮原子上對(duì)的孤對(duì)電子，對(duì)苯環(huán)有給電子共軛效應(yīng)，導(dǎo)致1C和3C化學(xué)位移減小。

表2 芳香族化合物不同計(jì)算和處理方法的化學(xué)位移及B3LYP/6-311G＊＊水平的Mulliken電荷

然而，由于理論計(jì)算針對(duì)單個(gè)分子、未考慮分子間氫鍵等復(fù)雜作用，其計(jì)算數(shù)值與實(shí)驗(yàn)值仍有差距，特別是含有羥基的體系，理論計(jì)算不能考慮溶液與羥基、羥基之間氫鍵等復(fù)雜相互作用。如，苯甲醛中6C和12C的化學(xué)位移(125.63和185.81，標(biāo)II)與實(shí)驗(yàn)值(128.98和192.28)相差較大；鄰乙酰氧基苯甲酸在b-b水平下化學(xué)位移的δ12C(167.71)與實(shí)驗(yàn)值(169.76)有一定誤差，標(biāo)度法校正(161.95)未提高與實(shí)驗(yàn)值的吻合度。類似情況還有，苯酚中羥基氫12H (δH(標(biāo)I) = 2.15、δH(標(biāo)II) = 4.00、δH(實(shí)驗(yàn)) =5.35)、鄰乙酰氧基苯甲酸氫14H (δH(標(biāo)I) = 5.74、δH(標(biāo)II) = 6.31、δH(實(shí)驗(yàn)) = 11.00)。不過，理論模擬對(duì)取代基的影響以及結(jié)構(gòu)定性預(yù)測(cè)仍有一定的指導(dǎo)意義。

3.2 并五苯不同狀態(tài)的化學(xué)位移的討論

我們對(duì)并五苯分子處于(圖2a)氣態(tài)和固態(tài)(圖2c)的化學(xué)位移進(jìn)行了計(jì)算。氣態(tài)計(jì)算與3.1節(jié)相同，相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)物為四甲基硅烷(圖2b)獲得了b-b、b-m、標(biāo)I和標(biāo)II等四種數(shù)據(jù)(如圖3所示)。固態(tài)計(jì)算使用CASTEP進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)物為金剛烷(圖2d)。

圖2 并五苯分子及原子標(biāo)號(hào)(a)、四甲基硅烷(b)、并五苯晶體正視圖及側(cè)視圖(c)、金剛烷固體(d)

圖3 理論模擬的并五苯體系的化學(xué)位移

由圖3可知，C的化學(xué)位移經(jīng)標(biāo)度法處理后與實(shí)驗(yàn)值[25]更接近，而H的化學(xué)位移經(jīng)標(biāo)度法處理后與實(shí)驗(yàn)值[26]相差更遠(yuǎn)。從圖3還可以看到，單個(gè)并五苯分子中對(duì)稱分布的C和H的化學(xué)位移具有相同的數(shù)值，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)對(duì)稱性；而對(duì)固態(tài)并五苯的長(zhǎng)軸和短軸C、H原子的化學(xué)位移由于周圍環(huán)境的差異，數(shù)值不相同，特別是長(zhǎng)軸上的化學(xué)位移數(shù)值分布不完全對(duì)稱。從圖3還能看到單重態(tài)中C的化學(xué)位移與三重態(tài)相比相差很小，而單重態(tài)中H的化學(xué)位移始終大于三重態(tài)的化學(xué)位移，這體現(xiàn)了電子自旋轉(zhuǎn)變對(duì)C原子影響較小、對(duì)H原子影響較大。三重態(tài)中H電子由自旋相反到自旋平行的轉(zhuǎn)變使得H原子受到的電子屏蔽效應(yīng)增加，進(jìn)而使得三重態(tài)中H的化學(xué)位移減小。上述化學(xué)位移的差異有助于闡明體系的原子結(jié)構(gòu)，也有助于確定其電子態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)解析。

3.3 萘與并五苯氣相的自旋-自旋耦合常數(shù)討論

我們還計(jì)算了萘與并五苯氣相時(shí)碳原子間的自旋-自旋耦合常數(shù)nJ(C,C)，計(jì)算結(jié)果與萘耦合常數(shù)實(shí)驗(yàn)值[27]列于表3。通過比較萘的計(jì)算值與實(shí)驗(yàn)值，萘間隔一個(gè)鍵的耦合常數(shù)計(jì)算值間隔一個(gè)鍵的自旋-自旋耦合常數(shù)1J(C,C)最大(57.63-68.60 Hz)且與實(shí)驗(yàn)值相差較大(6.39-8.20 Hz)。間隔兩個(gè)鍵的碳原子，由于單雙鍵間隔以及相互作用的減弱，其自旋-自旋耦合常數(shù)2J(C,C)變?yōu)樨?fù)值(-1.85 - -1.19 Hz)。間隔三個(gè)鍵的碳原子的自旋-自旋耦合常數(shù)3J(C,C)為正值(2.86-8.02 Hz)且3J(C,C) ＜1J(C,C)。間隔四個(gè)鍵的碳原子間相互作用減弱，其耦合常數(shù)4J(C,C)為-1.54 - -0.15 Hz。間隔二至四個(gè)鍵的耦合常數(shù)計(jì)算值與實(shí)驗(yàn)值相差較小(0.07-0.60 Hz)。

表3 b-b方法所得的并五苯自旋-自旋耦合常數(shù)nJ(C,C) (單位：Hz)

對(duì)于并五苯，間隔一個(gè)鍵的自旋-自旋耦合常數(shù)1J(C,C)最大(57.63-74.67 Hz)，其中長(zhǎng)邊的兩個(gè)碳之間的相互作用高于短邊兩個(gè)碳之間的相互作用。間隔兩個(gè)鍵的碳原子，由于單雙鍵間隔以及相互作用的減弱，其自旋-自旋耦合常數(shù)2J(C,C)變?yōu)樨?fù)值(-5.70 - -1.51 Hz)，并且邊緣兩個(gè)碳原子之間的耦合弱于中心碳原子之間的耦合。間隔三個(gè)鍵的碳原子的自旋-自旋耦合常數(shù)3J(C,C)受π鍵共軛及多個(gè)耦合路徑影響，自旋相互作用變強(qiáng)(6.57-17.10 Hz)[24]；最強(qiáng)的為對(duì)稱軸上的兩個(gè)碳原子(25C、26C)之間的耦合，其次為其平行的碳原子(2C、5C)之間的耦合，再次為與對(duì)稱軸兩原子相關(guān)(1C、25C或5C、25C)的自旋耦合或同一個(gè)六元環(huán)內(nèi)部的碳原子。間隔四個(gè)鍵的自旋-自旋耦合常數(shù)4J(C,C)為-6.52 --3.52 Hz。

總之，當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，萘與并五苯的nJ(C,C)為正值，且隨n的增加，nJ(C,C)的絕對(duì)值減?。划?dāng)n為偶數(shù)時(shí)，大部分的nJ(C,C)為負(fù)值。根據(jù)耦合常數(shù)的總體趨勢(shì)可得出，|1J| ＞ |3J| ＞ |2J| ＞ |4J|，這與文獻(xiàn)[27]和[28]中的結(jié)論一致。因而，自旋-自旋耦合常數(shù)的正負(fù)和大小有助于判斷類似分子的骨架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而準(zhǔn)確判定化合物結(jié)構(gòu)。

4 教學(xué)成效與反思

在以芳香族化合物的核磁共振模擬計(jì)算為例的研究性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握了目標(biāo)體系的建模、NMR的計(jì)算與模擬的基本方法，完成了化學(xué)位移的模擬計(jì)算，分析總結(jié)了取代基、單重態(tài)/三重態(tài)、分子結(jié)構(gòu)對(duì)化學(xué)位移的影響，也探討了原子位置與自旋耦合常數(shù)的關(guān)聯(lián)，從而拓展了對(duì)核磁共振原理及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。除此以外，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中做了大量文獻(xiàn)調(diào)研和閱讀，提高了有效信息提取和整理的能力；完成了數(shù)據(jù)總結(jié)和報(bào)告展示，提高了歸納表達(dá)等能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和科學(xué)探究精神。本項(xiàng)目的實(shí)施引起了學(xué)生對(duì)理論與計(jì)算化學(xué)的興趣，目前已有兩名學(xué)生進(jìn)入鄭州大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等院校專門從事理論與計(jì)算方向深造；累計(jì)有十余名學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐課程中繼續(xù)使用所學(xué)建模和計(jì)算方法?？傊芯啃越虒W(xué)活動(dòng)拓展了學(xué)生的知識(shí)和技能，提升了學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，研究性教學(xué)活動(dòng)取得了良好的成效。

上述研究性教學(xué)過程中，教師積極開展大學(xué)生課程教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)研究性教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)提高。在取得成效的同時(shí)，也對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行了反思，提出了需要改進(jìn)的方面。例如，上述過程中，部分模擬結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有差別，我們將引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度對(duì)待這種差別。以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，要求學(xué)生進(jìn)一步研讀文獻(xiàn)，探究實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)備精度、理論模型不足及計(jì)算水平等客觀因素的影響。著重考慮理論計(jì)算中存在的諸如忽略氫鍵、范德華相互作用、物體狀態(tài)和溶劑效應(yīng)等因素，以嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)和處理相關(guān)狀況。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力給予不同層次的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)并拓展能力。教師還應(yīng)不斷提高組織和管理能力，協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，管理好不同教學(xué)節(jié)點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展，從而完成研究性教學(xué)。總之，教師不僅要緊跟科學(xué)研究前沿，還要積極探索教學(xué)實(shí)踐，不斷推進(jìn)教學(xué)與科研的融合，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、有助于為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。