藝術(shù)院校公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究

蔣曼曼

(浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，杭州 310053)

0 引言

公共文化服務(wù)體系建設(shè)是滿足公民基本文化需求，滿足公民基本文化權(quán)益的主要途徑?！笆濉逼陂g，公共文化服務(wù)水平不斷提高，公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得了顯著的成績。推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)一體化建設(shè)，提升公共文化服務(wù)水平，讓人民享有更加充實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化生活是“十四五”時(shí)期的重要發(fā)展目標(biāo)[1]。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要公共文化服務(wù)人才作為支撐和保障。藝術(shù)院校作為文化藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，大部分畢業(yè)生都深入文化一線工作，他們?cè)谡嚓P(guān)文化部門、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)就業(yè)，其中不少已成為各級(jí)文化部門負(fù)責(zé)人和骨干力量?？梢姡囆g(shù)類院校在公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)方面具備先天優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過分析公共文化服務(wù)人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀，立足高等教育功能，探索藝術(shù)類院校培養(yǎng)公共文化服務(wù)專業(yè)人才的路徑，為公共文化服務(wù)的提質(zhì)增效提供人才保障。

1 公共文化服務(wù)人才需求現(xiàn)狀

1.1 人民日益增長的文化需要，亟需大量公共文化服務(wù)人才。

黨的十九大報(bào)告明確指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[2]。人民對(duì)美好生活的追求意味著對(duì)文化生活提出了更高要求。近些年，在政府部門的高度重視下，我國公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得了卓越的成績，覆蓋城鄉(xiāng)的公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本建立。從全國范圍看，2019年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2019年底，全國共有群眾文化機(jī)構(gòu)44,073個(gè)，比上年末減少391個(gè)。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站33,530個(gè)，比上年末減少328個(gè)。全國群眾文化機(jī)構(gòu)共組織開展各類文化活動(dòng)245.11萬場(chǎng)次，比上年增長11.7%；服務(wù)人次78,716萬，比上年增長11.6%。年末全國群眾文化機(jī)構(gòu)共有館辦文藝團(tuán)體8094個(gè)，演出17.65萬場(chǎng)，觀眾7564萬人次。由文化館(站)指導(dǎo)的群眾業(yè)余文藝團(tuán)體44.18萬個(gè)，館辦老年大學(xué)769個(gè)。年末全國群眾文化機(jī)構(gòu)從業(yè)人員190,068人，比上年末增加4431人[3]。由此可以看出，由于機(jī)構(gòu)改革等原因，全國群眾文化機(jī)構(gòu)略有減少，但群眾文化活動(dòng)、服務(wù)人次、業(yè)余文藝團(tuán)體、群眾文化從業(yè)人員，均呈增長態(tài)勢(shì)。以浙江省為例，從2013年起，浙江省啟動(dòng)了農(nóng)村文化禮堂建設(shè)，截至2020年5月，全省已累計(jì)建成農(nóng)村文化禮堂14,341個(gè)，覆蓋了全省80%以上的農(nóng)村人口。據(jù)了解目前文化禮堂運(yùn)營方面存在開展活動(dòng)比較單一，各個(gè)村都簡單復(fù)制試點(diǎn)村示范村的經(jīng)驗(yàn)與模式，存在缺乏自身特色，居民參與度較低，缺乏認(rèn)同感等問題。農(nóng)村文化禮堂的設(shè)施和資源存在沒能充分利用的情況。出現(xiàn)這些問題的原因歸根結(jié)底是這些文化禮堂缺少專業(yè)人才管理與運(yùn)營，目前的管理人員一般是由村干部兼任或者志愿者擔(dān)任，服務(wù)和管理的水平都跟不上人民群眾的文化需求。

1.2 公共文化服務(wù)社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)，需要專業(yè)人才作為保證

2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》明確提出“鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與，建立健全政府向社會(huì)力量購買公共文化服務(wù)機(jī)制。”2017年起實(shí)施的《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》正式將鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)上升到法律層面。公共文化服務(wù)社會(huì)化是實(shí)現(xiàn)文化供給側(cè)改革和提升公共文化服務(wù)水平的重要舉措，是公共文化服務(wù)充分高質(zhì)量發(fā)展的基本前提，是滿足人民群眾日益增長的文化需求的必然要求。公共文化服務(wù)的社會(huì)化有利于激發(fā)整個(gè)社會(huì)的文化活力和文化創(chuàng)造力，吸引社會(huì)力量加入公共文化服務(wù)體系建設(shè)中，一方面會(huì)擴(kuò)大公共文化服務(wù)行業(yè)人才規(guī)模，另一方面也對(duì)公共文化服務(wù)人才的專業(yè)水平提出了新的要求。

1.3 文旅融合發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)公共文化服務(wù)人才提出新要求

文化和旅游融合發(fā)展是黨中央立足黨和國家事業(yè)全局、把握文化和旅游發(fā)展規(guī)律做出的戰(zhàn)略決策。協(xié)同推進(jìn)公共文化服務(wù)和旅游公共服務(wù)、為居民和游客服務(wù)，提高綜合效益，是深化文化和旅游融合發(fā)展的重要內(nèi)容。公共文化服務(wù)和旅游公共服務(wù)的融合發(fā)展能夠較為直接地把旅游公共服務(wù)逐步提高到高質(zhì)量發(fā)展層面，使之更突出地體現(xiàn)出人文內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，同時(shí)融合發(fā)展從長遠(yuǎn)來看，也能夠體現(xiàn)出公共文化服務(wù)的綜合功能。文化和旅游的融合發(fā)展在帶來巨大社會(huì)效益的同時(shí)，必然也對(duì)公共文化服務(wù)效能提升與品質(zhì)提升提出要求，公共文化服務(wù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和服務(wù)水平也需要相應(yīng)的調(diào)整和提升。

1.4 公共文化服務(wù)重心下移，需要高綜合素質(zhì)人才

2021年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體化建設(shè)。長期以來，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期固化，導(dǎo)致文化資源分配不均衡，農(nóng)村的文化需求長期得不到滿足，農(nóng)民的文化利益得不到保障。公共文化服務(wù)重心下移是公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、均等化發(fā)展的解決我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾必然要求，是滿足農(nóng)民日益增長的文化需要的重要途徑，同時(shí)也應(yīng)注意到在鄉(xiāng)村從事公共文化服務(wù)與城市之間的差異，相對(duì)于城市來說，鄉(xiāng)村工作更具有獨(dú)立性和艱苦性，要求農(nóng)村公共文化服務(wù)從業(yè)者能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村工作環(huán)境，具備較高的綜合素質(zhì)。

2 公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)起步較晚，缺乏師資

2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》中指出，著力培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的公共文化管理者和基層公共文化服務(wù)人才隊(duì)伍，將公共文化服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)納入國民教育體系[4]。同年，教育部在高職高專專業(yè)目錄增設(shè)公共文化服務(wù)與管理專業(yè)，2016年起，全國范圍內(nèi)部分藝術(shù)類高職院校在其原有文化事業(yè)管理、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理、社區(qū)文化管理等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)公共文化服務(wù)與管理專業(yè)，對(duì)于如何培養(yǎng)公共文化服務(wù)人才，還處于探索階段。

師資是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保障條件，師資水平直接影響人才培養(yǎng)效果。據(jù)了解，目前公共文化服務(wù)與管理專業(yè)多數(shù)老師主要是從其他專業(yè)改行而來，對(duì)于公共文化服務(wù)基本理論知識(shí)掌握得不夠深入，很多教師還存在從學(xué)校到學(xué)校這個(gè)問題，對(duì)公共文化服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r及實(shí)踐了解不深，普遍存在教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的情況。這與公共文化服務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系有關(guān)，目前還沒有本科院校開設(shè)此專業(yè)，僅有西南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等個(gè)別學(xué)校開設(shè)了公共文化管理的碩士研究生方向。

2.2 公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不高

公共文化服務(wù)的文化屬性要求從業(yè)人員是復(fù)合型、綜合素質(zhì)較高的人才。在專業(yè)理論知識(shí)方面，不僅要求其掌握相應(yīng)的文化藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求掌握公共文化服務(wù)專業(yè)理論、文化政策與法規(guī)、民俗文化、旅游公共服務(wù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面的知識(shí)；在專業(yè)技能方面，既要掌握一定的藝術(shù)才能，還須掌握群眾文化活動(dòng)的組織與策劃、群眾文化項(xiàng)目的推廣與宣傳，群眾文化團(tuán)隊(duì)的組織與輔導(dǎo)等專業(yè)技能。根據(jù)對(duì)已開設(shè)公共文化服務(wù)與管理專業(yè)的藝術(shù)類職業(yè)院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)考慮到學(xué)生就業(yè)、辦學(xué)特色、滿足地域需求，開設(shè)了學(xué)前教育、社會(huì)工作、會(huì)展策劃、書畫裝裱、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理等方向，課程設(shè)置比較散亂，缺乏系統(tǒng)性。在各個(gè)院校對(duì)公共文化服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位比較困難的情況下，學(xué)生也很難把握自身專業(yè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力缺乏清晰的認(rèn)知。此外，部分學(xué)校在進(jìn)行公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)過程中比較重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能，缺乏公共文化服務(wù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這種方式培養(yǎng)出的公共文化人才往往藝術(shù)才能比較強(qiáng)但缺乏公共文化服務(wù)相關(guān)的知識(shí)與技能。人才培養(yǎng)與公共文化服務(wù)體系建設(shè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才具有單一性，缺乏復(fù)合型、綜合性，無法適應(yīng)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)與發(fā)展；還有部分學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，得不到社會(huì)認(rèn)可，存在招不到學(xué)生，專業(yè)面臨停招的情況。

2.3 開設(shè)課程與實(shí)際需求脫節(jié)，畢業(yè)生專業(yè)評(píng)價(jià)偏低

課程建設(shè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)工作至關(guān)重要。通過對(duì)畢業(yè)生走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生高度關(guān)注專業(yè)實(shí)踐課和畢業(yè)綜合實(shí)踐，對(duì)專業(yè)理論課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專家講座關(guān)注度較低。同時(shí)畢業(yè)生普遍反映在工作過程中遇到的最大的問題是在校所學(xué)知識(shí)與工作需求脫節(jié)，實(shí)踐課程偏少，實(shí)踐能力薄弱，專業(yè)知識(shí)理論性過強(qiáng)，應(yīng)用型差，且存在知識(shí)面過雜，難以把握重點(diǎn)的情況。在課程教材建設(shè)方面，畢業(yè)生也表示學(xué)校使用教材陳舊、錯(cuò)誤多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前基本所有開設(shè)公共文化服務(wù)與管理專業(yè)的院校，基本采用的是2013年出版的全國基層文化隊(duì)伍培訓(xùn)的系列教材，此教材被廣泛運(yùn)用于基層文化人員各類培訓(xùn)中，對(duì)學(xué)歷人才的培養(yǎng)的適用性偏低。人才培養(yǎng)與公共文化服務(wù)體系建設(shè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才具有單一性，缺乏復(fù)合型、綜合性，無法適應(yīng)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)總體偏低。

3 藝術(shù)院校在公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的職能

高等教育的主要職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承與創(chuàng)新。《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》規(guī)定：國家鼓勵(lì)和支持公民、法人和其他組織參與公共文化服務(wù)。高等藝術(shù)院校應(yīng)秉持高等教育發(fā)展理念，做實(shí)基本職能，為公共文化服務(wù)體系的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。

3.1 為國家和地方培養(yǎng)文化藝術(shù)人才

提升公共文化服務(wù)發(fā)展水平，完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)，歸根結(jié)底要依靠人才。藝術(shù)類院校應(yīng)立足辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)、促進(jìn)公共文化服務(wù)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)提升為使命，把培養(yǎng)文化藝術(shù)人才作為自身發(fā)展的首要目標(biāo)和職能，為公共文化服務(wù)體系建設(shè)提供人才保證。

3.2 服務(wù)國家和區(qū)域公共文化服務(wù)體系發(fā)展

服務(wù)公共文化服務(wù)體系建設(shè)與發(fā)展是高等藝術(shù)院校的重要職能，藝術(shù)院校應(yīng)深入研究公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，充分發(fā)揮自身資源和人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)公共文化發(fā)展建設(shè)，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)人才為公共文化服務(wù)體系建設(shè)提供人才支撐，還應(yīng)積極拓展公共文化服務(wù)的內(nèi)容和載體，與各地政府和企業(yè)合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合，開展公共文化服務(wù)項(xiàng)目，繁榮文化事業(yè)的發(fā)展。

3.3 開展文化藝術(shù)研究

開展文化藝術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究，為國家和地方文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展提供智力支持，是藝術(shù)類院校的重要職能。藝術(shù)類院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要，充分發(fā)揮文化藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校研究力量，整合學(xué)校學(xué)術(shù)資源，開展文化藝術(shù)領(lǐng)域課題研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為國家和地方文化事業(yè)發(fā)展提供政策咨詢和智力支持。

3.4 推進(jìn)文化藝術(shù)傳承創(chuàng)新

文化傳承創(chuàng)新是高等院校的又一重要職能。習(xí)近平總書記指出，文化文藝和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作屬于培根鑄魂的工作，藝術(shù)院校在文化文藝工作方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。中華文明源遠(yuǎn)流長，中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)豐富多彩，包括國畫、戲劇、書法等，藝術(shù)院校作為文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，應(yīng)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極作用，推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

4 藝術(shù)院校培養(yǎng)公共文化服務(wù)人才的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和信念。教育理念對(duì)教育實(shí)踐具有引導(dǎo)、定向的作用[5]。相關(guān)調(diào)查顯示，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的需求主要包括兩類：一類是具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的高精尖藝術(shù)人才，一類是基層文化單位需要的綜合文化藝術(shù)素質(zhì)較高的基礎(chǔ)文藝人才。人民對(duì)美好生活的追求、對(duì)文化藝術(shù)的需求會(huì)越來越大，全民文化藝術(shù)的普及逐漸成為各地政府的重點(diǎn)工作。藝術(shù)類院校應(yīng)立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，科學(xué)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，除了培養(yǎng)“精英”藝術(shù)人才，還要更加重視培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)較高的“基礎(chǔ)性文化藝術(shù)人才”，利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)公共文化服務(wù)相關(guān)專業(yè)方向，深入調(diào)研，了解行業(yè)人才需求規(guī)格、知識(shí)、技能要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定人才培養(yǎng)方案，架構(gòu)專業(yè)課程體系，使人才培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)接、與崗位對(duì)接。還可以借鑒培養(yǎng)專業(yè)碩士的方法培養(yǎng)公共文化管理方向的專業(yè)碩士，進(jìn)行公共文化高學(xué)歷層次人才的培養(yǎng)，全方位提高公共文化服務(wù)人才的素質(zhì)。

4.2 深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與公共文化服務(wù)發(fā)展對(duì)接

產(chǎn)教融合，要求教育要服務(wù)社會(huì)需求，要面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接。第一，藝術(shù)院校要準(zhǔn)確定位自身服務(wù)面向，對(duì)自身辦學(xué)情況進(jìn)行分析，客觀評(píng)判自身綜合優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)歷史傳承，找出自身與其他院校相比在服務(wù)公共文化服務(wù)體系建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)與特色。第二，藝術(shù)院校還要深入了解區(qū)域范圍內(nèi)公共文化服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)到適應(yīng)區(qū)域公共文化服務(wù)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)；第三，還要對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)公共文化人才需求做出前瞻預(yù)測(cè)。專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅立足于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)還要著眼于未來。近些年，從國家到地方都比較重視公共文化服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，各地都把公共文化事業(yè)發(fā)展作為繁榮地方文化的重要內(nèi)容，公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得了較大的成績，與其他產(chǎn)業(yè)也在逐漸發(fā)生聯(lián)系并呈現(xiàn)出逐漸融合的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)必然導(dǎo)致對(duì)公共文化服務(wù)人才提出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，這為藝術(shù)院校的發(fā)展提供了機(jī)遇。藝術(shù)院校必須要從戰(zhàn)略的高度去尋找學(xué)校服務(wù)區(qū)域公共文化服務(wù)體系建設(shè)新的切入點(diǎn)，這也是藝術(shù)院校擴(kuò)大自身服務(wù)領(lǐng)域，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的途徑之一。藝術(shù)院校應(yīng)該時(shí)刻密切關(guān)注區(qū)域公共文化服務(wù)體系發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注公共文化服務(wù)社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行深入調(diào)研與預(yù)測(cè)，使專業(yè)發(fā)展與區(qū)域公共文化服務(wù)需求有機(jī)結(jié)合，為區(qū)域公共文化服務(wù)體系發(fā)展儲(chǔ)備人才，在與其他類院校競爭中搶占先機(jī)，形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

4.3 發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指培養(yǎng)主體為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過程的理論模型與操作樣式[6]。主要包含的元素有建構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度等。藝術(shù)院校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)定位、服務(wù)面向和區(qū)域公共文化服務(wù)體系建設(shè)對(duì)公共文化服務(wù)人才的要求，擺脫固有模式，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，建構(gòu)符合行業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)建設(shè)以下兩個(gè)方面。一是組建專業(yè)群，培養(yǎng)復(fù)合型人才。公共文化服務(wù)人才與其他文化藝術(shù)類人才本質(zhì)的區(qū)別在于它不僅要求從業(yè)人員具備藝術(shù)才能，還要求從業(yè)者具備相應(yīng)公共文化服務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與組織、策劃、宣傳方面的知識(shí)與技能。藝術(shù)院?？梢岳脤I(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合全校專業(yè)教學(xué)資源，組建專業(yè)群，利用校內(nèi)不同教學(xué)單位在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)與特色，組建跨學(xué)院、跨部門、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資共享，課程共享，把公共文化服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與藝術(shù)技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型公共文化服務(wù)人才。二是發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色課程體系。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備環(huán)節(jié)，建構(gòu)課程體系則需要把各個(gè)課程要素按照人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐帕薪M合；課程體系是否完善決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，也是專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力之源。藝術(shù)院校應(yīng)深入了解公共文化服務(wù)體系建設(shè)對(duì)各種類別、各種層次人才的需求，發(fā)揮專業(yè)群課程共享優(yōu)勢(shì)，打破專業(yè)與專業(yè)之間壁壘，將課程模塊化，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，選擇專業(yè)方向，滿足學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等多方面的需求，培養(yǎng)不同類別、層次的公共文化服務(wù)人才。

4.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力的主要途徑。公共文化服務(wù)重心下移的發(fā)展趨勢(shì)和公共文化服務(wù)的文化屬性均要求從業(yè)者必須具備較高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高崗位適應(yīng)性的關(guān)鍵要素。通過實(shí)踐教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)公共文化服務(wù)理論知識(shí)的理解；有助于提升學(xué)生的公共文化服務(wù)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)；有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。藝術(shù)類院校應(yīng)該突出公共文化服務(wù)專業(yè)特色，統(tǒng)籌開展實(shí)踐教學(xué)，綜合考慮各類技能和各類課程，探索基于職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。第一，藝術(shù)類院校需要探索實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素，合理確定各類實(shí)踐課程課時(shí)結(jié)構(gòu)和比例。第二，推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐、校外頂崗實(shí)踐、校內(nèi)畢業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)教法改革，以教學(xué)研究推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。借助藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)，重視第二課堂的打造，開展有利于提升實(shí)踐技能的課外校園文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生通過組織策劃校園文化活動(dòng)提升專業(yè)實(shí)踐能力。第三，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要良好的實(shí)踐設(shè)施資源做保障，校內(nèi)方面應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以教學(xué)改革、適用先進(jìn)為原則，把處于科技前沿的新理念、新技術(shù)、新方法等引進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，并不斷的開發(fā)應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備選用方面，還要具有前瞻思維，做到先進(jìn)性和實(shí)用性結(jié)合，既要有充足的常規(guī)設(shè)施設(shè)備，也要有一定數(shù)量的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，做到與行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平保持同步或適度超前，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性。校外方面應(yīng)該積極與文化類企事業(yè)單位聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的重要途徑。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)過程中可以擴(kuò)大視野范圍，開闊眼界和思路，提高觀察問題和解決實(shí)際問題的能力，為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也有助于整合學(xué)校、政府、企業(yè)等多方資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮其在實(shí)踐師資和設(shè)施條件方面的優(yōu)勢(shì)。

4.5 優(yōu)化師資配備，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。藝術(shù)類院?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面優(yōu)化專業(yè)師資。第一，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。依據(jù)公共文化服務(wù)發(fā)展內(nèi)涵，通過引進(jìn)、外聘或從公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)選調(diào)等多種方式，選拔一批既具有文化管理運(yùn)營能力，又具有藝術(shù)技能、實(shí)踐能力、服務(wù)能力比較強(qiáng)的專業(yè)師資，形成適合專業(yè)發(fā)展的教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，以合理的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)支持專業(yè)發(fā)展。第二，采用從高校或者社會(huì)上引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等方式，提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。第三，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)公共文化服務(wù)領(lǐng)域?qū)＜?、名家?dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，發(fā)揮其在教學(xué)資源合作與共建、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展方面的作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

公共文化服務(wù)是實(shí)現(xiàn)人民基本文化權(quán)益的主要途徑。推進(jìn)公共文化服務(wù)一體化建設(shè)，促進(jìn)公共文化服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展亟需高素質(zhì)、復(fù)合型的公共文化服務(wù)人才。藝術(shù)院校作為培養(yǎng)公共文化服務(wù)人才的重要陣地，應(yīng)秉持公共文化服務(wù)發(fā)展理念，洞察公共文化服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足自身優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)資源，發(fā)揮高等教育功能，為公共文化服務(wù)體系建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，以推動(dòng)公共文化服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展。