鑄魂育人目標導向下高校思政課教學改革探索與實踐

王莉， 張良

(河北科技大學 馬克思主義學院，河北 石家莊 050018)

思想政治理論課教學改革創(chuàng)新，是新時代高校意識形態(tài)工作的基本要求，也是培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興時代新人的需要?！坝眯聲r代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中?！盵1](P329)根據(jù)時代發(fā)展的需要，高校教師應以“鑄魂育人”為導向重新審視思想政治理論課的教學過程，不斷推進教學改革，增強教學的實效性。

一、樹立目標導向思維開啟教學過程是實現(xiàn)鑄魂育人目標的起點

“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著?！盵2](P170)由于目標帶來的預期想象成果更加具體、真實，反映了行為主體的心理訴求，因而能夠推動個體從思想范疇轉(zhuǎn)化為具體行動。因此，在目標導向下開展工作，往往具有清晰的指向，使工作過程保持連續(xù)性、一致性和長期性，對于目標的實現(xiàn)具有重要意義。

(一)強化思想政治理論課教師的課程屬性意識

習近平總書記指出：“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人！”[3](P647)這一論述明確指出了我國教育必須維護國家利益和社會制度的基本原則。在思想政治理論課的課程體系中，不同課程的教學側(cè)重點也各有不同?！八枷氲赖屡c法治”課程的教學側(cè)重點是幫助學生掌握馬克思主義的人生觀、價值觀，弘揚中華傳統(tǒng)美德和中國精神，提升學生的思想道德素質(zhì)和法律修養(yǎng)?！榜R克思主義基本原理”課程的教學側(cè)重點是幫助學生掌握馬克思主義基本理論知識，增強對人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，認同馬克思主義的真理性并樹立共產(chǎn)主義遠大理想?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程的教學側(cè)重點是使學生掌握中國近代中華民族爭取民族獨立、人民解放并進一步實現(xiàn)國家富強、人民幸福的奮斗歷程，進而確認中國選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路的歷史必然性?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的教學側(cè)重點是使學生認識和理解馬克思主義中國化的必然性，以及馬克思主義中國化的理論成果對于中國革命和建設的重大意義所在，既彰顯了中國共產(chǎn)黨人與時俱進、不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)，也展現(xiàn)了其治國理政的高超智慧?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想概論”課程的教學側(cè)重點是指導學生從整體上把握習近平新時代中國特色社會主義思想的基本內(nèi)容、理論體系、時代價值與歷史意義，充分理解中國特色社會主義的理論精髓與實踐要義，推動學生將個人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，在建設社會主義現(xiàn)代化強國的偉大時代建功立業(yè)?！靶蝿菖c政策”課程教學的側(cè)重點是引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析與研判國內(nèi)外形勢，使馬克思主義成為學生認識和處理問題的思維方式，使學生在國際比較中不斷深化對黨情、國情的認識，樹立為中華民族偉大復興奮斗的信心和決心。

通過上述分析可知，思想政治理論課的每一門課程從知識體系上都明確指向馬克思主義信仰的科學性、指向中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的合理性與合法性、指向中國特色社會主義道路選擇的正確性，并以深刻的思想內(nèi)涵和實踐成就告訴同學們：未來的國家發(fā)展與人民幸福必然要依靠馬克思主義的理論智慧、依靠中國共產(chǎn)黨的政治領(lǐng)導、依靠中國特色社會主義制度的不斷發(fā)展才能取得。思想政治理論課對中國特色社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)、對中華民族偉大復興后備人才的支撐具有重大的現(xiàn)實意義。因此，思政課教師在教學過程中，要時刻牢記思想政治理論課的教學指向，具有明確、清晰的課程屬性意識。

(二)強調(diào)知識目標基礎(chǔ)上價值目標的塑造

2021年7月，國家教材委員會頒布的《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》指出，要“全面提升課程教材鑄魂育人功能”[4]高校思想政治理論課教師擔負著“鑄魂育人”的重任，應注重合理地組織和實施具體的教學活動。無論是在進行教學前的準備工作中，還是在完成教學任務后進行思考時，都必須把“是否遵從和服務于鑄魂育人”作為衡量標準。教學的知識目標指的是思想政治理論課教材中的基本內(nèi)容。通過教師在課堂上進行講授，學生掌握相關(guān)課程的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，能對所學的重點內(nèi)容進行正確地描述，并能利用相關(guān)理論分析和解讀現(xiàn)實中的問題。尤其要強調(diào)的是，在傳授了相關(guān)知識達成知識目標后，并不代表課程教學的結(jié)束。思想政治理論課教學的最終目的是在知識目標的基礎(chǔ)上形成主流價值觀。因此，在課堂教學中，要時刻注意滲透馬克思主義的世界觀、方法論，滲透社會主義的核心價值觀，滲透以中華民族偉大復興為己任的思想意識和理想信念。

以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例，在教學過程中不僅僅是要講清楚具體的歷史場景、歷史事實，更要注意知識傳授過程中的價值培養(yǎng)。如在講授第七章“為新中國而奮斗”時，對于“重慶談判”這一知識點，在課堂教學中一方面要通過詳盡的歷史細節(jié)、生動的課堂講授，使學生形成對整個事件的深度認知；另一方面，通過辯論、討論的方式，讓學生思考如果自己處于這樣的歷史場景中，將會做出何種選擇。在參與的過程中，學生深刻體會了毛澤東胸懷人民，為了實現(xiàn)國內(nèi)和平不顧個人安危親赴重慶的無畏精神，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在任何時刻都將國家和人民利益置于首位的情懷，即“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命。如果在教學過程中僅僅講授了歷史事實，而忽略了價值引導，那么就淡化了思想政治理論課的課程屬性，難以通過教學使學生形成對黨的政治認同以及高度的崇敬感。因此，每一位思想政治理論課教師必須高度重視價值目標的塑造，而不是止步于或滿足于知識目標的完成，要不斷查找差距，提升教學效果。

二、秉持實事求是原則進行教學設計是實現(xiàn)鑄魂育人目標的關(guān)鍵

習近平總書記在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上強調(diào)：“實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是中國共產(chǎn)黨人認識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導方法。不論過去、現(xiàn)在和將來，我們都要堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理?！盵5](P15)

(一)根據(jù)學生的實際情況選擇科學恰當?shù)慕虒W模式

1.在教學方式的選擇上，要充分考慮學生的綜合素質(zhì)。當前，“線上教學”與“傳統(tǒng)教學”相結(jié)合的混合式教學模式較為流行，其以線上學習覆蓋大部分或者非重點教學知識點，在線下的實體課堂中采用專題式教學或討論式教學的方式?；旌鲜浇虒W的優(yōu)勢在于拓寬了學生的學習空間，在充分線上學習的前提下，課堂上無需逐一講解授課內(nèi)容，而是選擇教學重點及難點進行更加細致地詮釋，這就大大提高了教學的針對性和授課效率。但是，混合式教學未必適合所有的院校。如果學生學科基礎(chǔ)薄弱，且沒有較強的自我約束能力和自我學習能力，就會影響線上學習效果，而實體課堂上突出重點的專題教學會使知識的完整性和系統(tǒng)性無法得到很好地呈現(xiàn)，學生也就可能無法形成對于課程的整體性認識，最終無法實現(xiàn)預期的學習效果。知識學習的目標尚未實現(xiàn)，價值目標的塑造則更是無從談起。

2.在教學案例的選擇上，要充分尊重學生的專業(yè)背景。“思政課要把道理講活，就要創(chuàng)新內(nèi)容，講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事”[6]。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，同樣是講授“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神”這一知識點，面對物理學專業(yè)的學生可以選取“放棄美國的優(yōu)渥生活和學術(shù)環(huán)境、沖破重重阻礙毅然回國”的人民科學家錢學森的事跡作為案例；面對生物學專業(yè)的學生可以選取“以身試藥、敢于擔當、淡泊名利、情系蒼生”的諾貝爾獎獲得者屠呦呦的事跡作為案例；面對體育專業(yè)的學生可以選取“勤學苦練、無所畏懼、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”的中國女排的事跡作為案例。國家的發(fā)展與強大是各行各業(yè)人才輩出并不斷奉獻社會的結(jié)果，在實踐中，專業(yè)領(lǐng)域的案例講授不但可以激發(fā)學生的情感共鳴，還可以增強學生對專業(yè)的認同度，推動學生深耕專業(yè)領(lǐng)域。

3.在教學方法的設計上，要充分尊重學生的知識背景。在我國，高等學校主要分為普通高等學校、職業(yè)高等學校、成人高等學校。不同類型的學校在招生錄取上具有巨大的差異，即使是同一類型高校的生源、同一所高校的不同專業(yè)學生，在原有知識的構(gòu)成上也存在著差異。這就使得作為公共課的思想政治理論課教師在教學中必須考慮學生的知識背景。如討論法是否適合所有學生。討論的前提是對于某一知識具有較為深刻的理解，已經(jīng)形成自己獨到的觀點。如果失去了具體知識的支撐，所謂的討論就會是浮于表面的空洞討論，或者是近乎幼稚的語言交鋒，甚至會走向一種偏激的無意義的爭論。因此，教師在設置討論環(huán)節(jié)時，要精心準備，充分考慮到學生的知識背景，合理地進行教學設計。

(二)增強教學目標統(tǒng)領(lǐng)下思政課教學與學生個體的粘合度

1.實現(xiàn)學生個人思想關(guān)注點與思政課教學點的統(tǒng)一。教師要圍繞學生思想關(guān)注點開展教學，滿足學生了解與探索世界的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，獲取信息的方式越來越簡單便捷。信息爆炸的現(xiàn)實以及大學生的年齡、心理與思想特點，使當代大學生不可能做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。關(guān)心國家大事與世界大勢，渴望了解外界信息，期望教師對于時事進行有見地的解讀，是廣大學生在思想上的渴求。作為思想政治理論課教師，要努力在課堂教學中融入國內(nèi)外大事，在世界的大格局中講好中國故事。在對世界大勢進行剖析、解讀的過程中講好中國特色社會主義道路的形成與發(fā)展、講好中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的政治合理性、講好中華民族偉大復興的領(lǐng)導力量和依靠力量，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的愛國熱情，堅定馬克思主義信仰，樹立“四個自信”。

2.實現(xiàn)學生個人情感與愛國主義情懷的統(tǒng)一?！皭蹏髁x是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力?！盵7]對于個體來說，愛國主義是具體的，不僅表現(xiàn)為對祖國的熱愛，也表現(xiàn)為對家鄉(xiāng)濃濃的依戀。鄉(xiāng)土情結(jié)是華夏兒女的精神寄托，突出表現(xiàn)在個體成年后對于自己成長生活的空間與地域仍然懷有一份特殊的、濃厚的情感。因此，在課堂教學中要特別注意結(jié)合“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”。如在講授“全面建成小康社會”專題時，不僅要講精準扶貧的思想理念，講社會主義制度集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，也要講學生所在省份的脫貧工作，找到與同學們的契合點，從熱愛家鄉(xiāng)進而上升到熱愛祖國，使學生成長為既胸懷大志又腳踏實地的人才。

3.實現(xiàn)學生個人職業(yè)成長與國家發(fā)展需要的統(tǒng)一。雖然當今大學生對美好生活的需求不盡相同，但在日常生活中，最為關(guān)心的問題莫過于升學與就業(yè)。大學生不僅需要完成普通的學業(yè)考試，今后還將有大量的學生群體加入考研大軍，而思想政治理論課的教學內(nèi)容涵蓋了考研公共政治課的絕大部分內(nèi)容。因此，在教學中，教師要主動把一些經(jīng)過實踐檢驗的、具有參考意義的學習方式、記憶方法傳授給學生；要有意識地將就業(yè)政策和就業(yè)信息分享給學生，拓寬學生的就業(yè)渠道和視野，助力國家就業(yè)、維穩(wěn)工作的開展。

三、善用破立結(jié)合方法增強教學說服力是實現(xiàn)鑄魂育人目標的突破口

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課教學要堅持“建設性與批判性相統(tǒng)一”的原則，即在教學過程中要注重“破”與“立”的結(jié)合。

(一)基于“四史”透徹的理論講解是立論的有效手段

“要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[8](P18)，這是對于思想政治理論課的教學要求。當然，要實現(xiàn)“以理服人”，不僅需要教師具有深厚的理論功底，也要注意結(jié)合實踐，講清楚理論的實踐支撐所在。在授課過程中，要注意緊密結(jié)合“四史”，充分展示我國發(fā)展的實踐成果，以無可雄辯的事實證明理論蘊含的思想性、科學性與價值所在。在基于史實講授理論的過程中，教師要意識到，學生對于一個人物、一個事件的認知越充分，越容易形成畫面感，越生動，越容易進一步達到情感認同。而缺乏細節(jié)的濃縮的歷史，學生記憶的只是具體的時間和事件，沒有更多生動細節(jié)的支撐，就會遠離情感的共鳴。只有在這樣具有豐富細節(jié)的歷史實踐基礎(chǔ)上的理論詮釋，才能真正走進學生的心靈，打動學生。

“了解歷史，才能看得遠；永葆初心，才能走得遠。”[9](P261)在教學過程中，思想政治理論課教師要特別注意歷史比較方法的運用。“從中國實際出發(fā)，洞察時代大勢，把握歷史主動”[10]，通過讓學生了解社會發(fā)展的歷史邏輯，了解重大歷史事件發(fā)生、重大政策調(diào)整前后的因果關(guān)系以及產(chǎn)生的社會影響，在比較中深化對事件、政策的認識。如講授“中國特色社會主義”這一主題，教師要讓學生了解“中國特色社會主義”提出前后中國社會的發(fā)展狀況，了解中國特色社會主義提出的歷史必然性。與此同時，在進行理論闡述時也要充分重視歷史與現(xiàn)實的國際比較。這是因為無論是歷史的中國，抑或是現(xiàn)實的中國，與世界的發(fā)展都是相互影響的。因此，要讀懂現(xiàn)實的中國，就必須了解歷史的中國；要理解現(xiàn)實的中國，就必須了解世界的中國。教師要充分學習世界歷史，了解主要國家的發(fā)展歷程與現(xiàn)實境況，為學生呈現(xiàn)豐富的史實資料與現(xiàn)實對比，在對比中使學生充分認識到思考問題、做出判斷、給出結(jié)論，都需要立足中國、放眼世界，要從更寬廣的視野去看待中國歷史、現(xiàn)實與未來，要在比較中不斷深化對中國道路、中國制度的認識。

(二)破立結(jié)合的教學方式是形成正確價值觀的有力武器

大學生在進入高校之前已經(jīng)形成了一定的價值觀，這些價值觀未必與主流價值觀相吻合，甚至有一些同學的價值觀存在偏差。祛除學生錯誤的思想意識和觀念，樹立馬克思主義的主流價值觀，使學生具有共產(chǎn)主義的理想信念是思政課教學的重點?！八颊n要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判?！盵11](P384)在教學過程中不僅僅要注重立論，也要注重“以破帶立”，通過批判錯誤的思想推動正確思想意識和價值觀的形成。

中國的飛速發(fā)展使得中華民族的偉大復興不可逆轉(zhuǎn)，這引起了一些固守冷戰(zhàn)思維的西方國家的巨大焦慮。為了遲滯中國的飛速發(fā)展，部分國家對我國不僅進行了經(jīng)濟遏制和政治打壓，而且還進行了直接的軍事挑釁以及隱秘的意識形態(tài)進攻。普世價值、后現(xiàn)代主義、歷史虛無主義、憲政思想等西方思潮，通過各種渠道加緊對大學生的滲透，或披著理論的外衣進行重新解讀，或炮制所謂的歷史真相，其目的是通過解構(gòu)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導以及社會主義道路選擇的理論根基，動搖大學生對我國政治體制及政黨制度的堅定支持與忠誠，進而促成和平演變的發(fā)生。因此，“要深入開展增強憂患意識、防范化解重大風險的宣傳教育”[12](P316)。思想政治理論課教師除了要從正面樹立正確的主流價值觀外，更要與非主流價值觀、錯誤的價值觀進行堅決斗爭。要勇敢地揭露西方價值觀中的問題所在。針對西方國家緊盯中國發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題大放厥詞的卑劣手段，我們要亮出馬克思主義的強大思想武器，揭露西方發(fā)展過程中的累累罪行，剖析西方民主的虛偽性，以及建立在資本主義私有制基礎(chǔ)上的社會制度與利益集團如何置廣大群眾利益于不顧的自私行徑。要一針見血地指出西方國家為了轉(zhuǎn)嫁國內(nèi)危機，將其他國家?guī)虢?jīng)濟停滯、政黨紛爭、戰(zhàn)爭蔓延的悲慘境地，戳穿其所謂的平等、自由、民主的謊言。

四、踐行知行合一理念開展教學實踐是實現(xiàn)鑄魂育人目標的有效手段

2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時強調(diào)，廣大青年要“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中”[13]。這一論述指出了大學生廣泛參與社會實踐的內(nèi)容及其重要意義。

(一)科學規(guī)劃社會實踐地點和實踐內(nèi)容

通過思想政治理論課的學習和引導,廣大青年學生的思想意識變得豐富而充盈,對理論的認識更加深入,看待社會問題更為客觀,逐步成為黨的路線、方針、政策的堅定認同者和宣傳踐行者。當然,由于涉世未深及知識結(jié)構(gòu)的限制等因素,部分學生會由于現(xiàn)實中存在和出現(xiàn)的問題產(chǎn)生疑惑?！爸挥腥藗兊纳鐣嵺`，才是人們對于外界認識的真理性的標準。”[14](P284)在現(xiàn)實中，只有人們的認識通過了實踐的檢驗，才能證明認識的正確性。因此，要充分運用中國蓬勃發(fā)展的實踐，運用中國人民生活水平不斷蒸蒸日上的實踐，運用中國大國影響力不斷提升的實踐，從歷史與現(xiàn)實的雙重維度證明黨的領(lǐng)導的先進性與中國特色社會主義理論的正確性。

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[15]。高校要準確把握時代對社會實踐活動的特殊要求，進一步拓寬大學生社會實踐活動的領(lǐng)域，構(gòu)建大學生社會實踐長效機制，提升大學生社會實踐水平。為了達到實踐效果，各高校要著眼于自身，根據(jù)學校所在的區(qū)位優(yōu)勢、歷史與文化傳統(tǒng)、學科特色等方面，科學設置實踐地點和實踐內(nèi)容。如，河北省高校應充分挖掘“西柏坡”的精神內(nèi)涵，追尋歷史足跡，傳承紅色基因；走近“正定”，感受習近平總書記基層從政的奮斗歷程，感受共產(chǎn)黨人一心為民的高尚情懷。與此同時，在實踐過程中要注意結(jié)合學生的專業(yè)與年齡特點。高年級學生以專業(yè)實習、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐等為主，重在加強職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、服務社會發(fā)展；或者參加政府的公開決策征集活動，獻言獻策，激發(fā)政治參與的熱情。低年級學生以有針對性地參觀、考察或調(diào)研為主，重游革命圣地，了解黨艱苦卓絕的革命斗爭歷程；考察地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況、傳統(tǒng)習俗、生活方式，思考現(xiàn)實與歷史的連接性；還可以參觀一些新的科技成果，了解創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重大影響和深遠意義。簡言之，高校相關(guān)部門在確定社會實踐內(nèi)容時，既要貼近經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學校人才培養(yǎng)的需要，又要注重突出專業(yè)優(yōu)勢，以學生的專業(yè)特長為社會服務，滿足學生發(fā)展與社會發(fā)展需要的雙結(jié)合。唯有如此，才能將說與做、教與學、學與用有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出適應新時代經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的復合型人才。

(二)健全社會實踐管理制度，加強對社會實踐的引導及管理

習近平總書記對于大學生社會實踐的關(guān)注由來已久，早在1984年暑假，在擔任正定縣委書記期間，習近平與中國人民大學的暑期社會實踐團進行深入地交流，圍繞如何做好基層工作，分享了自己基層工作的經(jīng)歷以及感悟，并鼓勵同學們畢業(yè)后扎根基層，到基層接受實踐的鍛煉和考驗。此后，習近平總書記在多個場合強調(diào)了實踐對于學生成長成才的重要性。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平明確指出要“廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干”[16](P77)。在2018年頒布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中，思想政治理論課實踐教學單獨設置了學分，進一步推動了高校社會實踐教學的開展。習近平總書記指出，“堅持和發(fā)展中國特色社會主義理論和實踐提出了大量亟待解決的新問題”[17]，因此，高校相關(guān)部門應認真研究中央和教育部的相關(guān)文件精神，提高思想認識，從培養(yǎng)社會主義時代新人、高素質(zhì)人才的高度，充分認識大學生社會實踐活動的育人作用，努力形成開展大學生社會實踐活動的良好氛圍。

高校應加強思想政治理論課實踐教學過程管理，保證每個環(huán)節(jié)都有教師指導，每個環(huán)節(jié)都能產(chǎn)生預期效果；整合各種資源，形成課內(nèi)實踐與課外實踐、校內(nèi)實踐與社會實踐相結(jié)合的實踐新模式；不斷創(chuàng)新，推動思政實踐課管理系統(tǒng)研發(fā)與虛擬仿真項目建設，著力打造教學模式新、學生滿意度高的精品實踐課程；開展廣泛的動員工作，使學生充分認識到社會實踐的重要意義，學會進行社會實踐的有效方法?？傊?，要在理論和實踐的結(jié)合中發(fā)揮思想政治課的教育引導作用，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使學生個人成長與社會發(fā)展同向同行。

綜上所述，高校思想政治理論課教學改革事關(guān)鑄魂育人目標的實現(xiàn)，必須樹立導向思維，抓住重點、關(guān)鍵和突破口，在教學實踐中，不斷創(chuàng)新教育教學理念和方法，提高學生的教育接受度，使課程內(nèi)容真正入腦入心，從而引導學生更加熱愛中國共產(chǎn)黨，積極投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)，為中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。