足球游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實踐

溫夢如

足球運動是我國重點發(fā)展的一項體育事業(yè)，在我國的小學(xué)的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生足球運動的興趣培養(yǎng)，讓“游戲足球”取代“功利性足球”，培養(yǎng)學(xué)生的足球熱愛精神。因此，足球事業(yè)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)過程中走出來，進行一種變革，為國家的足球事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。足球游戲教學(xué)還增強了學(xué)生們之間的配合精神，使學(xué)生從整個班級的團隊之中獲得溫暖，性格變得更加開朗，減少了小學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生。

小學(xué)體育中足球運動教學(xué)的主要目的在于保護學(xué)生的健康心理狀態(tài)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。為了從三個維度實現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師可以采取足球游戲教學(xué)，從而最大限度地提高學(xué)生的足球興趣，讓學(xué)生在不知不覺中受到足球藝術(shù)的熏陶。從我國的小學(xué)體育教學(xué)進程來看，足球教學(xué)的進程相對落后，足球教學(xué)場地和設(shè)施也不夠完善，足球教學(xué)理念也不夠新穎?；诖耍疚膹男W(xué)體育中足球游戲的重要性入手，關(guān)注于足球游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實踐，希望能為小學(xué)體育中足球運動的發(fā)展起到有利的作用。

1 小學(xué)體育中應(yīng)用足球游戲的重要性

伴隨著疫情時代的到來，小學(xué)生的心理狀況逐漸變差。疫情時代對中小學(xué)生的心理有兩點重要影響，一點是行動范圍的受限，另一點是思維、情緒的波動。這兩點共同影響著中小學(xué)生的心理，對中小學(xué)生的健康成長造成著影響。首先是行動范圍的受限，行動范圍受限會導(dǎo)致中小學(xué)生對外界的交流造成影響，中小學(xué)生的活動范圍將進一步變得閉塞。在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)中，為了保護學(xué)生的心靈，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中被枯燥的學(xué)業(yè)所影響，往往會有組織春游、秋游等活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往不同的省市進行參觀與游覽，讓學(xué)生感受到童年熱鬧的氛圍，使學(xué)生不會對生活感到枯燥。但是，伴隨著疫情時代的來臨，春游、秋游等活動已經(jīng)成為一種奢侈，部分中學(xué)和小學(xué)甚至取消了體育課和公開演講。因此，學(xué)生們的行動范圍進一步縮小，部分中小學(xué)生會對生活產(chǎn)生枯燥情緒，影響中小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

另一方面，疫情時代對中小學(xué)生的思維和情緒帶來了波動。在疫情時代沒有來臨之前，中小學(xué)生沒有疫情的相關(guān)概念，會感覺到人生充滿陽光與活力，不會感受到生存的危機感。隨著疫情時代的來臨，中小學(xué)生的思緒從內(nèi)心世界中走出來，關(guān)注到了生命中沉重的部分，讓中小學(xué)生的內(nèi)心逐漸走向成熟的同時，也為中小學(xué)生帶來了心理負擔(dān)，部分中小學(xué)生呈現(xiàn)出抑郁、內(nèi)心不安等癥狀，這些都是疫情時代對中小學(xué)生帶來的心靈創(chuàng)傷。為了應(yīng)對疫情時代對中小學(xué)生的影響，采取足球游戲的方式進行體育教學(xué)，能夠促進疫情期間中小學(xué)生心靈健康的良性發(fā)展，開闊學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生們的心靈生活，提升小學(xué)生在疫情時代的心理健康水平。

足球游戲能夠有效地減少學(xué)生的焦慮狀況，通過豐富而有趣的足球游戲，不僅增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)處于最佳的狀態(tài)，增強學(xué)生們的體育活力，而且能夠拉近集體之間的關(guān)系，幫助學(xué)生迅速建立起人際交流的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生之間彼此的信賴度。足球游戲本質(zhì)上就是一種團隊協(xié)作的過程，能夠讓學(xué)生在歡聲笑語中獲得愉快的童年，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。足球游戲還能有效地改變學(xué)生性格上的個人主義傾向，讓學(xué)生從自私自利的意識中走出來，逐漸脫離利己主義傾向。因此，足球游戲既是一項心理和身體上的教育過程，也是一項品德改造的教育過程。

2 小學(xué)體育課堂上應(yīng)用足球游戲的策略

2.1 設(shè)計豐富多彩的足球游戲

足球游戲要想在課堂上起到良好的教育作用，就需要在趣味性方面做足功夫，以吸引青少年積極踴躍地參與到足球游戲當中去。為了達到豐富足球的趣味性的目的，教學(xué)老師要不斷提高足球游戲的設(shè)計水平，開創(chuàng)新的足球游戲方式，使學(xué)生在足球運動中不會對足球感覺到枯燥和乏味，讓有趣的氛圍逐漸融洽整個足球團隊體系，加大學(xué)生們之間的交流與協(xié)作。具體到足球游戲的種類選擇上，教師可以選擇傳球互動游戲、技戰(zhàn)術(shù)測評演練游戲、動作示范游戲、點球射門游戲、球星問答游戲等內(nèi)容。

2.2 傳球互動游戲

傳球互動游戲是一種經(jīng)典的游戲、運動類型，實踐操作中，教師需要讓整個班級的學(xué)生手拉著手，圍成一個圓圈，學(xué)生在圓圈內(nèi)實現(xiàn)倒腳與傳球游戲。為了增加整個游戲過程的趣味性，教師可以在游戲中采取懲罰的措施。如果某位學(xué)生在傳球的過程中力度過大，使其他學(xué)生無法接住。那么，該學(xué)生就要負責(zé)站在圓環(huán)中間進行即興表演。在整個傳球互動游戲的設(shè)計過程中，需要著重關(guān)注學(xué)生的安全性問題，男生與女生最好能分成兩個團體運動，防止男同學(xué)出腳力度過大，造成校園安全事故，影響足球游戲課程的正常進展。傳球互動游戲能夠體現(xiàn)團隊精神，拉近學(xué)生們之間的心靈距離，對于學(xué)生們的心理健康發(fā)展也具有重要意義。

2.3 技戰(zhàn)術(shù)測評演練游戲

策略足球是足球的重要組成部分，也是當代足球的發(fā)展重心。歐洲巨星C羅在皇家馬德里時期曾經(jīng)點評過中國足球，他認為足球是一件很復(fù)雜的事情，牽扯到技戰(zhàn)術(shù)等諸多方面，中國想取得世界杯還有很長的道路需要走。因此，我國需要從小學(xué)教育入手，提高整個足球基層的技戰(zhàn)術(shù)思考能力。技戰(zhàn)術(shù)測評演練屬于一種策略游戲，具有很強的趣味性，在游戲?qū)嵤┻^程中需要經(jīng)歷兩個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)屬于足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，教師需要將足球的技戰(zhàn)術(shù)知識編排成簡單易懂的講解方式，借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)平臺，打造在線的對位技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。第二個環(huán)節(jié)是技戰(zhàn)術(shù)游戲?qū)嵅侪h(huán)節(jié)，該節(jié)實操課一般在微機室或者教室進行，體育教師需要以一個專題作為突破口，尋求學(xué)生的答案。例如，教師可以用角球的技戰(zhàn)術(shù)安排作為問題，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的角球戰(zhàn)術(shù)設(shè)想。教師可以舉行技戰(zhàn)術(shù)測評演練大比拼游戲，讓學(xué)生們踴躍參與，并且以學(xué)生投票的方式，選出一些比較好的角球技戰(zhàn)術(shù)安排，并在期末測評時為相關(guān)同學(xué)進行加分。技戰(zhàn)術(shù)測評演練游戲鍛煉了小學(xué)生的足球思維，讓學(xué)生從小就對足球的復(fù)雜性和多樣性有充分的認識，對于學(xué)生未來的足球職業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.4 動作示范游戲

足球運動非常強調(diào)動作的規(guī)范性，如果動作展開僵化，對于整個足球的掌握就會出現(xiàn)問題，很容易造成停球失誤，被對手斷球。而小學(xué)生的身體柔韌性較好，盡早進行足球動作游戲練習(xí)，能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉的同時，足球素養(yǎng)得到很大提高。如果未來有學(xué)生想考體育生，運球是重要的一項體育考試項目。因此，教師采取動作師范游戲，對學(xué)生的未來發(fā)展具有良性作用。

足球的動作示范游戲強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生能夠在極為不利的身位下拿到球，并做出射門動作。拼搶、斷球、鏟球都是非常好的訓(xùn)練方法。考慮到校園安全性的問題，如果讓整個班級的學(xué)生參與到這些激烈的對抗游戲當中，容易造成女學(xué)生受傷，學(xué)生的參與積極性不高。因此，教師考慮多方面因素，可以設(shè)計一些鍛煉足球動作標準性的游戲。例如，教師可以模仿體育測評，設(shè)計繞柱運球游戲。首先，教師將錐形障礙物以每個間隔一米的距離擺放在草坪上，然后在障礙物前放一個立柱，學(xué)生需要先繞著立柱運球三圈，然后再運球經(jīng)過一個個錐形障礙物，最后由體育教師進行計時，得出學(xué)生的動作示范游戲得分。

2.5 點球射門游戲

點球射門是最容易設(shè)計的游戲之一。教師只需要將學(xué)生引入點球點，然后由學(xué)生進行依次射門即可。點球射門游戲的趣味性在于小組競技，教師先將全班同學(xué)分為不同的小組，每一個小組都需要有男生和女生混合，且整體身體素質(zhì)相差不能太多，盡量保證小組的競技公平性。然后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生從利己主義中走出來，便會以每個小組為單位，統(tǒng)一在該項游戲上劃定添加部分期末成績分數(shù)，評定的標準就是每個小組的排名。假如教師將學(xué)生分為了四個小組，那么小組的第一名就是A檔，最后一名就是D檔，兩個檔次的期末考試成績會有不同的分數(shù)加成。

在具體的點球射門游戲過程中，每個小組輪番進行守門、射門，最終以每個小組的進球數(shù)作為評判標準，以劃定檔次。每個小組的實力都相差不大，為了取得最終的小組勝利，學(xué)生們就會在私下討論足球的技戰(zhàn)術(shù)問題，從射門角度、射門力度入手跟其他小組的守門員打心理戰(zhàn)，在這個過程中，學(xué)生們的人際交往能力、足球邏輯思維能力得到了加強，培養(yǎng)了各個團隊成員間的信任和依賴關(guān)系。

2.6 球星問答游戲

足球明星在足球事業(yè)的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。足球明星身上具有一種感召力，能號召更多的足球愛好者參與到這一項有趣的運動中來，促進足球事業(yè)的多元發(fā)展。對于小學(xué)生而言，了解的國際球星數(shù)量不多，教師通過球星問答活動，使學(xué)生認識并了解更多的球星，并在足球運動中模仿自己喜愛的球員風(fēng)格，形成獨到的踢球方式。

球星問答游戲以球星認知為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不認識相關(guān)的球員，也就無法做這一項游戲。因此，教師應(yīng)該以足球理論課為主，將體育課堂帶到教室中，通過多媒體演示等多種手段和途徑，介紹給學(xué)生當代比較知名的球星。教師通過對球星的球技、獲獎次數(shù)、團隊貢獻、社會責(zé)任感等多個維度進行講解，使學(xué)生對球星有一個大致的印象。然后，教師可以讓學(xué)生在私下搜集自己最感興趣的一個球星，整理成筆記的形式，加上個人喜歡該球星的理由，在班級里參與球星問答游戲。球星問答活動以學(xué)生們整理的資料、對明星喜愛的理由為基礎(chǔ)，教師在課堂上將相關(guān)資料念給學(xué)生們聽，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，猜測該球星是誰。通過這樣一種信息交換的形式，盡可能地讓學(xué)生多了解球星，對球星更加感興趣，在平時的足球訓(xùn)練時也能用上一些明星的技巧。

3 組織豐富而有趣的足球?qū)弓h(huán)節(jié)

足球游戲的教學(xué)是一個從部分到整體的過程，足球的各種訓(xùn)練式的游戲都是為了整體對抗游戲做鋪墊。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生從“游戲足球”中茁壯成長，教師可以將期末測評設(shè)定為分組對抗的形式進行。教師根據(jù)中小學(xué)生的體能特點，將足球?qū)乖O(shè)定為半場，或者減少足球?qū)沟臅r間。在體育測評成績方面，教師可以將足球?qū)褂螒蛟O(shè)定為期末考試，將足球?qū)沟姆种翟O(shè)定為30%，平時足球游戲的測評分值設(shè)定為70%，提高學(xué)生對足球?qū)褂螒虻闹匾暢潭取?/p>

足球?qū)褂螒蛑匾暼の缎詾橹?，以比賽為輔。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在足球?qū)沟倪^程中以技巧為主，重視學(xué)生們之間的愉快感受，以過程作為重要的參考維度，以進球作為輔助參考維度，對學(xué)生的足球游戲給予多方面、多角度的評價。具體到游戲教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當以等級評定作為足球?qū)沟牡梅謽藴?。例如，如果教師將學(xué)生分為四個小組，每組設(shè)定為十名隊員。則可以將等級劃分為A、B、C三個檔次。表現(xiàn)最好的小組獲得A檔次評級，表現(xiàn)較好的小組獲得B檔次評級，表現(xiàn)一般的小組獲得C檔次評級。每個評級都代表著一定的系數(shù)，A組為120%、B組為100%，C組為80%，教師根據(jù)小組的評級，為該小組的所有成員劃定期末游戲測評的分數(shù)。

在足球?qū)褂螒虻脑u判標準方面，教師可以將整個足球?qū)沟挠螒颦h(huán)節(jié)劃分為學(xué)生表現(xiàn)、比分情況、藝術(shù)表現(xiàn)力三個方面。學(xué)生表現(xiàn)能夠比較直觀地反映學(xué)生經(jīng)過一年的足球訓(xùn)練之后，足球素養(yǎng)得到了質(zhì)的提高，教師從小組成員的運球、射門的標準度入手，考核學(xué)生的足球?qū)褂螒虻耐度氤潭龋槐确智闆r指的是足球?qū)褂螒虻倪M球、失球比。多個小組之間踢循環(huán)賽，不進行淘汰環(huán)節(jié)，在維持學(xué)生自尊心的同時，也給予所有學(xué)生足球?qū)褂螒虻臋C會。教練根據(jù)各個小組之間的勝負關(guān)系、凈勝球?qū)Ρ惹闆r，對該項指標進行評判；藝術(shù)表現(xiàn)指的是足球美學(xué)，足球的美學(xué)體現(xiàn)在足球弧度、力度的把握，傳球流暢度等諸多方面，體現(xiàn)了體育與美學(xué)的結(jié)合，彰顯了足球運動的多彩性，因此也可以作為一項足球?qū)褂螒虻脑u判指標。

4 加強心理輔導(dǎo)與道德提升在小學(xué)體育中的應(yīng)用

在小學(xué)體育足球游戲建設(shè)的過程中，小學(xué)生很有可能面臨很大的心理問題。這些心理問題的來源是多方面的，首先，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注足球游戲外的心理問題，新冠疫情期間抑郁癥的患病率有所增加，部分國家（以墨西哥為例）更是由疫情前的3%抑郁率上升至28%。在這樣的大趨勢之下，學(xué)生的心理面臨抑郁風(fēng)險，不愿意主動參與到足球游戲的環(huán)節(jié)中來，制約著足球體育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該重視疫情時代學(xué)生的心理治療，加大資源投入，聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生們的注意力逐漸集中到足球游戲當中來。其次，小學(xué)生還容易受到利己主義的思想影響，對于小組整體評分的規(guī)則不滿意，不能深入理解團隊的內(nèi)涵，對教師的評分產(chǎn)生逆反心理。針對這種情況，教師應(yīng)該就個別學(xué)生進行單獨會面，敞開心扉，讓學(xué)生意識到團結(jié)的良性作用，逐漸學(xué)會接納足球游戲團隊。

加強心理輔導(dǎo)不僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，也是學(xué)生家長應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)學(xué)校、家庭“兩位一體”的心理輔導(dǎo)模式，通過建立線上家委會，設(shè)立心理溝通群等方式，促進學(xué)生家長與教師之間的信息溝通。教師根據(jù)學(xué)生在足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的心理問題，制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)計劃。家長根據(jù)教師的要求，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的心理教育，雙管齊下，逐步加強心理輔導(dǎo)對學(xué)生的積極影響。

5 結(jié)束語

足球游戲是當前體育小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，能夠促進我國足球青年基層建設(shè)，逐漸推廣“娛樂化足球”，發(fā)現(xiàn)更有天賦的足球?qū)W生。在疫情時代的背景下，小學(xué)生的日常生活逐漸變得乏味，采取足球游戲的形式，調(diào)動起學(xué)生的生活興趣，對于學(xué)生的個性改造能夠起到積極作用。在具體的游戲制定環(huán)節(jié)，教師采用傳球互動、技戰(zhàn)術(shù)測評演練、動作示范、點球射門、球星問答、同場競技等游戲，逐步提高學(xué)生的足球素養(yǎng)。小學(xué)足球游戲教學(xué)還離不開心理輔導(dǎo)的輔助作用，讓整個足球游戲教學(xué)模式逐漸趨于穩(wěn)定。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)）