啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課堂中的運用

王明陽

(晉江市陽溪中學(xué)，福建 泉州 362241)

1 引言

初中物理學(xué)科涉及知識點比較多且具有一定難度，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、難懂，對于物理學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果并不理想。教師如果在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)單一的模式，則很可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效提升學(xué)生物理水平[1]。物理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)大大改善了這一現(xiàn)狀，其讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握物理知識和技能，逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。因此，探究啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課堂中的具體應(yīng)用策略十分必要。

2 啟發(fā)式教學(xué)運用在初中物理課堂的重要性

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)中利用問題等形式引導(dǎo)學(xué)生通過思考、分析、探究等活動學(xué)習(xí)知識的新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方法重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的探索者，這不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有推動作用，更對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。具體而言，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師往往是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在課堂采用灌輸式方法傳授知識，學(xué)生處于被動吸收知識的狀態(tài)中，這個過程中學(xué)生單純記憶和學(xué)習(xí)知識，缺少自我思考和自主學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)生無法挖掘深層次知識，更不能對物理知識形成自己的理解和認(rèn)識。同時，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式對于初中生而言沒有更多吸引力，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低。啟發(fā)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的種種弊端，轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生更積極主動去探索物理知識的奧秘，學(xué)生在獨立思考、與同學(xué)合作交流中找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，這也促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更感興趣，從而逐步形成良性循環(huán)?？梢姡瑔l(fā)式教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)，給學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長提供了重要助力。

3 啟發(fā)式教學(xué)的基本原則

3.1 強(qiáng)調(diào)主體性

啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要教學(xué)手段，而學(xué)生是學(xué)科教育體系的核心要素與學(xué)習(xí)主體。因此在初中物理教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)，需注重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程模式，重視問題啟發(fā)的激趣性與學(xué)生參與的自主性，從而啟發(fā)學(xué)生自主思考并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。如教師可采用問題法、互動法等增強(qiáng)與學(xué)生的互動啟發(fā)，從而確保學(xué)生的積極參與和自主思考。

3.2 注重針對性

從教育理念上來說學(xué)生是具備差異性的，啟發(fā)式教學(xué)的針對性原則主要體現(xiàn)為問題設(shè)計的針對性，即教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際差異與教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計不同層次難度的教學(xué)問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與薄弱之處設(shè)計問題推動學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，從而落實因材施教、循序漸進(jìn)的教育原則，有針對性、梯度性的促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展。

3.3 關(guān)注趣味性

初中學(xué)生尚處于好奇心旺盛、情緒豐富的青春發(fā)育期，且初中物理知識涉及相對較廣，內(nèi)容也較為抽象難懂，若不注重教學(xué)的趣味性則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極興趣并導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無聊困乏、抵觸厭倦的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升、思維培養(yǎng)與能力發(fā)展。因此在初中物理課堂教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重問題設(shè)計的趣味性，以相關(guān)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生活實踐為依據(jù)，以趣味性原則為導(dǎo)向合理設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)問題與教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性并為高效課堂的質(zhì)量構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

4 啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

4.1 借助趣味導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生一般都是初次接觸物理知識，由于沒有物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，物理概念和原理比較難理解，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為物理比較枯燥無味，對于物理學(xué)習(xí)興趣缺缺。這就要求教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，首先應(yīng)注意興趣的引導(dǎo)，只有讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情和欲望，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性，讓學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中去，這樣才能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用?；诖耍處熢诮虒W(xué)之前應(yīng)綜合分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況、學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好等多方面，在教學(xué)目標(biāo)的指引下選擇更具新鮮感和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，打造更具吸引力和感染力的課堂氛圍，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和動力[2]。對此教師可立足教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有效結(jié)合物理研究話題、實際生活等創(chuàng)設(shè)趣味情境，并充分運用先進(jìn)多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材資源如圖片、視頻等，從而構(gòu)建趣味化、生活化的教學(xué)情境。另外在挖掘趣味性教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)注意給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中深入學(xué)習(xí)物理知識。例如，在學(xué)習(xí)《感受信息》這一內(nèi)容時，教師為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入更多關(guān)于信息的趣味內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對信息了解更全面、更深刻，促使學(xué)生主動去探索更多關(guān)于信息的知識。由于本節(jié)課主要介紹信息傳播介質(zhì)和傳播方式的發(fā)展等內(nèi)容，為幫助學(xué)生詳細(xì)了解信息傳播歷史，教師可以利用多媒體播放在歷史進(jìn)程中信息傳播方式的發(fā)展進(jìn)程，如關(guān)于古代烽火臺、造紙工藝、電話電報、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面圖片，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識信息的不同傳播方式。具體到圖片內(nèi)容教師可以簡單講述與其相關(guān)的趣味故事調(diào)動學(xué)生興趣，如烽火臺相關(guān)“烽火戲諸侯”的故事，這些趣味內(nèi)容讓教學(xué)氛圍更輕松愉悅，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)做好了良好鋪墊。在學(xué)習(xí)電話和電報相關(guān)內(nèi)容時，教師可以展示不同時代的電話，以開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對電話的構(gòu)造和原理有全新認(rèn)識。在教師展示圖片過程中，可以適時給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)如“電話是由幾部分組成的？電話的各個部分有什么作用？”等，讓學(xué)生帶著思考自然投入到學(xué)習(xí)中去，通過自主學(xué)習(xí)與思考交流解決問題，并在這個過程中加深對物理基礎(chǔ)知識的體驗感知、深入學(xué)習(xí)與應(yīng)用掌握，科學(xué)構(gòu)建以物理思維為導(dǎo)向的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)效果的同時推動學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 積極設(shè)置多種問題，提高學(xué)生綜合能力

要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，更需要教師與學(xué)生利用問題形成互動，讓學(xué)生通過思考問題、解決問題的過程不斷提升物理水平。教師在設(shè)置問題時應(yīng)綜合考慮問題本身的引導(dǎo)性和趣味性，還應(yīng)考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時還應(yīng)注意問題提出的時機(jī)，這樣才能充分發(fā)揮問題的啟發(fā)作用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生不斷回答問題中快速成長。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意問題的難易程度和連貫性，應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生有興趣去自主探究問題，也讓學(xué)生在問題中系統(tǒng)掌握相應(yīng)知識。例如，在學(xué)習(xí)《電能的產(chǎn)生》這一課程時，由于本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解電池性能和結(jié)構(gòu)、了解發(fā)電方式中的能量轉(zhuǎn)化等方面，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生通過一個個問題逐步掌握課程重難點，對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面把控和掌握。如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出問題“你知道哪些常見物品與電能有關(guān)？這些電能是怎么來的呢？”等，學(xué)生日常比較常見手機(jī)、電燈、手電筒等物品都與電能有關(guān)，但學(xué)生可能沒有思考過電能是如何來的，這兩個問題就引起了學(xué)生繼續(xù)探究電能知識的欲望。在接下來的學(xué)習(xí)中，教師可以提出“你知道電池的作用和種類嗎？”“你知道電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在問題探究過程中，學(xué)生可以結(jié)合實際生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容全面了解電能知識，在分析問題、解決問題中全面掌握相關(guān)內(nèi)容。

4.3 鼓勵學(xué)生合作交流，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師開展啟發(fā)式教學(xué)時，不僅應(yīng)重視師生之間的互動討論，更應(yīng)重視學(xué)生之間的合作交流。特別是學(xué)生在課堂合作交流的過程，既營造了積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的思維和想法，讓教學(xué)實現(xiàn)了事半功倍的效果[3]。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點，給學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、探索共同完成任務(wù)。學(xué)生在激烈的小組討論交流中，與同學(xué)交換思路和想法，碰撞出更多新靈感，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意意識和探究意識，更利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)在學(xué)生合作交流中適時給予引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生樂于、勇于表達(dá)自己想法，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機(jī)》相應(yīng)內(nèi)容時，教師可以在講解汽油機(jī)和柴油機(jī)相關(guān)內(nèi)容之后，給學(xué)生提出相應(yīng)問題“汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要區(qū)別是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的不同點和相同點，對本節(jié)課內(nèi)容有深刻理解和學(xué)習(xí)。

4.4 積極開展物理實驗，增強(qiáng)學(xué)生物理素養(yǎng)

實驗是物理教學(xué)中重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和物理素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)充分認(rèn)識到物理實驗的重要性，借助物理實驗開展啟發(fā)式教學(xué)，促使學(xué)生在自主實驗探究中的分析物理現(xiàn)象、理解物理原理、掌握物理概念。在學(xué)生進(jìn)行物理實驗過程中，教師可以根據(jù)物理實驗?zāi)繕?biāo)、實驗要求、實驗任務(wù)等方面提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生在物理實驗中思考問題、驗證問題，讓學(xué)生利用實驗順利解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗時，應(yīng)積極聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)理解實驗，促使學(xué)生更喜愛物理實驗，這樣既能促使學(xué)生主動參與實驗，也能充分發(fā)揮物理實驗的價值。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中船漂浮在水上、救生衣可以幫助人浮在水上等案例，激發(fā)學(xué)生對開展浮力相關(guān)實驗的興趣。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、氣球等物品來驗證浮力的方向，并提出問題“你知道浮力的大小怎么測量嗎？”讓學(xué)生利用物理實驗掌握測量浮力的技巧。實驗過程不僅讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識，讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的重要意義，更全面提升學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在初中物理課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)物理和高效教學(xué)具有積極作用。初中物理教師應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)的重要性，在課堂中借助趣味內(nèi)容、設(shè)置多樣問題、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、物理實驗等多種形式落實啟發(fā)式教學(xué)，以充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。