家園接軌，共育好習(xí)慣

江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園 陸云嬌

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議“幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”，但在班級(jí)一日生活中，老師總能發(fā)現(xiàn)類似下面這幾位小朋友的行為表現(xiàn)。

案例一：喜歡吮吸手指的浩浩

浩浩是我班一個(gè)聰明的小男孩，但經(jīng)常會(huì)將手指放在嘴里吮吸。集體活動(dòng)和午睡時(shí)，他都會(huì)將手指放在嘴里，并不時(shí)發(fā)出吮手指的聲音。如果要求他將手指從嘴巴里拿出來(lái)，他就會(huì)大哭，甚至?xí)诨顒?dòng)室里發(fā)脾氣。

案例二：不愛(ài)洗手的妞妞

妞妞是一個(gè)天真可愛(ài)的小女孩，很多行為習(xí)慣都很好，但偏偏不愛(ài)洗手。每天吃午飯或吃點(diǎn)心前老師讓大家去洗手時(shí)，她雖然和小朋友一起去了洗手間，但沒(méi)洗就出來(lái)了。

案例三：愛(ài)隨地吐口水的杰杰

戶外活動(dòng)時(shí)，大家都在軟操場(chǎng)上開(kāi)心地玩游戲。杰杰玩著玩著，往地面上吐了一下口水，回活動(dòng)室的路上，他又吐了一下……

案例四：亂扔垃圾的洋洋

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，洋洋來(lái)到美工區(qū)做起了手工，小家伙認(rèn)真地做了一會(huì)兒，一只立體小兔子就完成了。這時(shí)，只見(jiàn)洋洋將桌面上用完的廢舊物品往地上一扔，就去玩別的游戲了。

案例五：討厭刷牙的涵涵

涵涵是一個(gè)乖巧的小女孩，看見(jiàn)老師總是能主動(dòng)打招呼。有天早上入園時(shí)，涵涵卻流著眼淚，一臉的不開(kāi)心。媽媽說(shuō)：“每次讓她刷牙，她就哭……”

像以上這些“不講衛(wèi)生”的現(xiàn)象，教師們都很熟悉。當(dāng)孩子經(jīng)常出現(xiàn)不良的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，作為教師，我們?cè)撛鯓雍图议L(zhǎng)溝通，既讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，又不引起他們的焦慮呢？《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！被诖?，我嘗試了一些做法，取得了不錯(cuò)的家園共育成效。

第一步，追根溯源。

1.教師要客觀分析孩子出現(xiàn)的不良行為。首先要對(duì)孩子持續(xù)觀察一段時(shí)間，再對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，不要將孩子偶爾的一些動(dòng)作當(dāng)作常態(tài)行為。

2.詢問(wèn)孩子在家中的生活教育情況。孩子的一日生活不僅僅是在幼兒園，家庭環(huán)境也是影響孩子身心發(fā)展的重要原因之一。比如，我們了解到案例二中的妞妞沒(méi)有洗手的習(xí)慣，是因?yàn)殒ゆさ陌职趾蛬寢屍綍r(shí)不在家，沒(méi)有時(shí)間管她。節(jié)假日，爸爸媽媽回家的時(shí)間也很短，而且基本是忙著給家里采購(gòu)一些日常生活用品，根本沒(méi)空來(lái)教育妞妞。妞妞平時(shí)和奶奶生活在一起，奶奶年紀(jì)大了，平時(shí)不愛(ài)洗手。奶奶認(rèn)為，不干不凈，吃了沒(méi)病。時(shí)間長(zhǎng)了，妞妞每天都看到奶奶不洗手，也養(yǎng)成了不愛(ài)洗手的習(xí)慣。而案例五中的涵涵，我們了解到她的父母只有小學(xué)文化水平，他們婚后好多年才生了涵涵，對(duì)涵涵特別寵愛(ài)，孩子在家里經(jīng)常沒(méi)有規(guī)矩約束，想干啥就干啥。如果不是因?yàn)檫@次檢查出牙齒有問(wèn)題，她媽媽也不想將孩子不愛(ài)刷牙這件事告訴老師。

3.了解幼兒家長(zhǎng)的文化程度。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)里，家長(zhǎng)們的文化程度差距很大。家長(zhǎng)的教育觀念一般與其文化程度直接相關(guān)。對(duì)于具備正確的育兒理念但實(shí)施效果欠佳的家庭，我們重點(diǎn)給予教育方法上的指導(dǎo)；對(duì)于理念欠缺的家庭，首先要用通俗易懂的語(yǔ)言幫助他們樹(shù)立正確的育兒觀念，再給他們講解具體的做法，幫助他們正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

第二步，換位思考。

找到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因后，我們要站在家長(zhǎng)的角度去分析問(wèn)題，結(jié)合家庭情況和孩子的性格特點(diǎn)，向家長(zhǎng)適當(dāng)表達(dá)理解和關(guān)切。我們只有為家長(zhǎng)多考慮，把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友，他們才會(huì)信任我們，才會(huì)正視孩子的問(wèn)題，盡力配合我們做好家園共育。

第三步，制訂方案。

1.提醒家長(zhǎng)注重言傳身教。家長(zhǎng)是幼兒的首任老師，他們的言行舉止直接影響到孩子的行為。因此，家長(zhǎng)要保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，用正確的言行影響幼兒，做好孩子的榜樣，潛移默化地改變孩子的不良衛(wèi)生習(xí)慣。特別是在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，要克制住自己的情緒，同時(shí)控制住說(shuō)話的音量，用平和的心態(tài)和孩子談心，告訴他做得不對(duì)的地方，為什么不能這樣做，這樣做會(huì)有什么后果。如在案例三中，杰杰喜歡隨地吐口水，家長(zhǎng)就可以先找來(lái)杰杰，告訴他隨地吐口水會(huì)帶來(lái)什么后果，讓杰杰明白口水中有許多細(xì)菌，會(huì)傳染給別人，再通過(guò)繪本故事的引導(dǎo)，加深幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。只有當(dāng)孩子意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，才會(huì)改變自己的不良衛(wèi)生習(xí)慣。

2.家園接軌，加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話說(shuō)得好：“時(shí)長(zhǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣走自然。”不管是教師，還是家長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣都要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在幼兒園，教師可以抓住孩子愛(ài)模仿的天性這一特點(diǎn)，充分利用班上一些孩子的力量來(lái)影響他們，讓他們改正一些不良習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)同伴來(lái)監(jiān)督他們?；氐郊液螅议L(zhǎng)要延續(xù)教師的相關(guān)要求，繼續(xù)督促孩子保持好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.開(kāi)展育兒培訓(xùn)活動(dòng)。為了提高家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，改變他們的教育理念，我們組織開(kāi)展了一些育兒培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自主選擇參加培訓(xùn)的時(shí)間。培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們能夠認(rèn)真記錄培訓(xùn)的內(nèi)容，并表達(dá)參與活動(dòng)的感受。培訓(xùn)活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了與教師直接交流的機(jī)會(huì)，使其感受到教師工作的不易。同時(shí)，教師在和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，傳遞正確的教育理念，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念。如在案例一中，浩浩喜歡吮手指，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，這并不是一個(gè)大問(wèn)題，孩子大了自然就不會(huì)再吮手指了，在他們的觀念中，健康就是沒(méi)有生病，能吃能睡，吃喝拉撒正常，他們并不知道吮手指給孩子帶來(lái)的影響和危害。為了提高本次培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)正確理解健康的重要性和真正的含義，我們特地從醫(yī)院請(qǐng)來(lái)了專家為家長(zhǎng)做培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，家長(zhǎng)知道了孩子在吸吮手指的過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致牙齒向嘴巴吸力的方向生長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響牙齒的排列、引發(fā)口腔潰瘍等口腔健康問(wèn)題。同時(shí)，手指上還會(huì)有大量的細(xì)菌進(jìn)入嘴巴，導(dǎo)致孩子身體不適。所有這些專業(yè)知識(shí)我們都可以利用培訓(xùn)活動(dòng)給家長(zhǎng)普及，既拉近了教師和家長(zhǎng)之間的距離，又提升了家長(zhǎng)的育兒水平。教師只有用科學(xué)的知識(shí)和方法去解讀幼兒身上存在的問(wèn)題，教育幼兒，才能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

第四步，加強(qiáng)互動(dòng)。

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，家園之間的溝通模式也發(fā)生了諸多改變，除了線下的溝通，還有很多線上溝通的方式。尤其對(duì)于部分不在本地工作的家長(zhǎng)，教師可以利用班級(jí)微信群，將幼兒游戲時(shí)的照片、視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將想法、感受直接反饋給教師，從而增強(qiáng)家園溝通的實(shí)效。家長(zhǎng)只有真正了解孩子的在園表現(xiàn)，才能做到配合教師共同教育孩子。在和家長(zhǎng)交流互動(dòng)的過(guò)程中，我們要注意情緒的控制和語(yǔ)言的把握，用詞要委婉，防止把矛盾激化。教師可以從孩子的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始著手，再談?wù)摵⒆拥娜粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)。如在案例四中，洋洋喜歡亂扔垃圾，如果我們直接將洋洋的表現(xiàn)告訴她媽媽，她媽媽有可能會(huì)認(rèn)為老師對(duì)孩子有偏見(jiàn)，所以我們是這樣和洋洋媽媽溝通的：“洋洋是個(gè)非常有愛(ài)心的小朋友，每天都能主動(dòng)地給飼養(yǎng)的小金魚(yú)喂食，給種植的草莓苗澆水?！甭?tīng)了我們對(duì)洋洋的評(píng)價(jià)，她媽媽的情緒立馬放松了，然后我們才對(duì)她講了洋洋經(jīng)常亂扔垃圾的事情。而且我們告訴她，對(duì)于洋洋亂扔垃圾的行為，老師并沒(méi)有一味地批評(píng)她，而是給了她改變的時(shí)間，尤其在平時(shí)一日生活中，老師給予了更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步后及時(shí)表?yè)P(yáng)，希望家長(zhǎng)在家也能夠關(guān)注她這方面的行為。正是因?yàn)橛辛死蠋?、家長(zhǎng)共同的關(guān)注和鼓勵(lì)，一段時(shí)間后，洋洋亂扔垃圾的行為有了明顯的改變。家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，也更加支持我們。

幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要教師和家長(zhǎng)合力來(lái)完成。每個(gè)幼兒的性格差異、生活環(huán)境、教養(yǎng)方式各不相同，教師要注意觀察幼兒的問(wèn)題關(guān)鍵所在，根據(jù)幼兒的具體情況制訂出詳細(xì)的方案，并與家庭接軌，才能真正幫助他們從根本上解決問(wèn)題，改掉一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣。