小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

辛莉艷

（慶陽(yáng)市寧縣新寧鎮(zhèn)龍二小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

引言

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的羅輯思維能以及獨(dú)立思考的能力提出了更高的要求，但是在這一時(shí)期的孩子們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還尚未養(yǎng)成，處理問(wèn)題的過(guò)程中也缺乏自己的獨(dú)立思考，因此這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更好地將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，更輕松的理解知識(shí)內(nèi)涵，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己對(duì)數(shù)學(xué)的看法，不在認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，而是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更便捷的解決生活中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1 有利于提高課堂效率

在小學(xué)階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還尚未形成，大部分的孩子對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍還難以適應(yīng)，因此在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以長(zhǎng)時(shí)間的集中自己的注意力，很容易出現(xiàn)走神、上課睡覺(jué)等問(wèn)題。其中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，由于其自身特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得困難與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上產(chǎn)生畏難情緒，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是將生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中后，可以更好地將我們身邊常見(jiàn)的生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)原來(lái)離我們的生活很近，既能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單，也能增強(qiáng)老師與學(xué)生在課堂之中的互動(dòng)，提高課堂效率。

1.2 有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

想要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的就是要提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，他們才愿意主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化的教學(xué)，正是抓住了這一時(shí)期孩子們的心理特點(diǎn)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上也可以積極踴躍的回答問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的深度學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，面對(duì)書(shū)本上的數(shù)學(xué)難題都能更輕松的迎刃而解，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

2.1 在教學(xué)活動(dòng)中加入生活元素

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們經(jīng)常反映的問(wèn)題大多都是內(nèi)容太過(guò)枯燥無(wú)味，概念性的知識(shí)無(wú)法理解，而這與老師的授課方式也有很大的影響，因此想要更好地讓學(xué)生們了解知識(shí)內(nèi)涵以及所學(xué)概念，教師們就應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷加入實(shí)際生活元素，比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《平均分》這一章節(jié)時(shí)，教師們?cè)谏险n之前可以先準(zhǔn)備一些小紅花，在上課時(shí)，老師可以跟同學(xué)們說(shuō)，老師現(xiàn)在準(zhǔn)備了100朵小紅花，咱們現(xiàn)在把大家分成五個(gè)小組，每位小組長(zhǎng)先上來(lái)領(lǐng)取各組的20朵小紅花，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，老師這么分配的特點(diǎn)是什么，讓同學(xué)們說(shuō)出這么分配每個(gè)小組所得到的小紅花都是一樣的，很公平，這時(shí)教師就可以引出本章的課題：《平均分》了，然后讓同學(xué)們通過(guò)這種形式，進(jìn)行組內(nèi)的平均分，更好地理解章節(jié)內(nèi)容，最后老師也可以給同學(xué)們留下課后作業(yè)，讓同學(xué)們將所得到的小紅花帶回家，試著與爸爸媽媽平均分配，看看人數(shù)不同，分配的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生哪些不同。教師通過(guò)將生活中隨處可見(jiàn)的分配問(wèn)題引入到課堂之中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

想要在小學(xué)時(shí)期提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，教師就要學(xué)會(huì)在課堂學(xué)習(xí)之中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活化教學(xué)需要通過(guò)學(xué)生們對(duì)于平時(shí)生活現(xiàn)象的不斷觀察，最終得出問(wèn)題答案[2]。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《時(shí)分秒》這一章節(jié)時(shí)，首先教師要先梳理好本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生們了解1分鐘有多長(zhǎng)，一小時(shí)有多長(zhǎng)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。然后老師在前一天可以提前向?qū)W生們布置好觀察作業(yè)，那就是讓孩子們回家仔細(xì)觀察自己家里的時(shí)鐘，可以看看鐘面上有幾個(gè)大格，一個(gè)大格里面又有幾個(gè)小格，秒針走一圈分針是如何變化的，分鐘走一圈時(shí)針又會(huì)有什么變化，孩子們回家通過(guò)自己對(duì)時(shí)鐘的仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在，在第二天的堂課中，不但可以通過(guò)自己的觀察，更加積極踴躍的在課堂中舉手回答老師們的問(wèn)題，增加與教師之間的互動(dòng)，也可以對(duì)于課本上的概念性知識(shí)有著自己的理解。最后老師們向同學(xué)們提問(wèn)：一分鐘我們可以做些什么呢，然后帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂之中數(shù)數(shù)一分鐘或是讀書(shū)一分鐘，來(lái)感受一分鐘究竟有多長(zhǎng)。通過(guò)這樣的方式，更好地讓孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)難題，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

2.3 轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們往往會(huì)認(rèn)為孩子們?cè)谶@一時(shí)期的自主學(xué)習(xí)能力較差，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于放任自流，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以這一階段的數(shù)學(xué)教師們，往往會(huì)比其他階段的數(shù)學(xué)教師更為強(qiáng)勢(shì)，他們將課本知識(shí)通過(guò)刻板的講解，讓學(xué)生們牢記，通過(guò)課后練習(xí)題提高學(xué)生們的做題速度與學(xué)習(xí)成績(jī)，而在這樣的模式下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一味地被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自己對(duì)于知識(shí)的理解與思考，使其無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)做到舉一反三[3]。因此教師想要落實(shí)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最根本的就是要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，不再將自己作為班級(jí)之中的主導(dǎo)者，而是遵循“以學(xué)生為本”的基本原則，在課堂中注重科學(xué)的引導(dǎo)，把握課堂進(jìn)度，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考來(lái)循序漸進(jìn)的解決的問(wèn)題，加深對(duì)于概念性知識(shí)的理解，其間也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維，可以多開(kāi)展一些小組活動(dòng)，比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《口算乘法》時(shí)，以往的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生們通過(guò)背誦掌握，但是現(xiàn)在老師在授課的過(guò)程中，可以將同學(xué)分成小組，教師給他們?cè)O(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓一位同學(xué)模擬水果店的老板，然后其向其他組員發(fā)起提問(wèn)，比如：一筐藍(lán)莓里面有12盒小藍(lán)莓，現(xiàn)在有人要買走四大筐，那么請(qǐng)你計(jì)算一共時(shí)多少小盒藍(lán)莓呢，孩子們通過(guò)這樣一問(wèn)一答的形式，既增加了課堂趣味性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也便于教師更容的發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每位同學(xué)的掌握情況，更加有針對(duì)性的對(duì)其提出幫助。

2.4 多組織生活化實(shí)際活動(dòng)，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活中的方方面面，因此教師想要貫徹落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就可以多組織同學(xué)們來(lái)參加一些有關(guān)生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我們的校園》時(shí)，教師們就可以通過(guò)組織同學(xué)們一起到校園之中去看一看，嘗試著用我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在開(kāi)始之前，教師可以先告訴同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校有5000元的資金，想要給我們的操場(chǎng)鋪上草坪，改善我們的活動(dòng)環(huán)境，現(xiàn)在咱們作為學(xué)校的小主人，請(qǐng)大家一起開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，想想都有什么樣的鋪建方案，怎樣的方案所花費(fèi)的費(fèi)用最少呢，教師通過(guò)這樣子的引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)自己原本學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些新問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，也讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)之中提升了自己的動(dòng)手能力，更好地解決生活難題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信。

2.5 學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視鼓勵(lì)工作，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

想要更好地提高孩子們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，不但要在開(kāi)展的過(guò)程中創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，更重要的是在課程結(jié)束后，也要根據(jù)學(xué)生們所反饋出的結(jié)果對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師們要學(xué)會(huì)尊重孩子們的發(fā)展差異性，從多方面去考核學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果[4]。比如數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谶@段時(shí)間有這明顯提高的同學(xué)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并且讓孩子們?cè)诎嗉?jí)中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)還是沒(méi)有較大起色的同學(xué)，老師就要觀察這部分同學(xué)們的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況了，如果這些做的都比較好，那老師可以及時(shí)找到這部分同學(xué)進(jìn)行私聊，先對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)保持住對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，然后可以問(wèn)問(wèn)他們是不是課上的某些內(nèi)容還沒(méi)有掌握的很詳細(xì)，通過(guò)這樣子的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，不斷改正問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

2.6 合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)不斷深入到小學(xué)課堂之中，教師在授課的過(guò)程中，也可以合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生后門在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能夠更加清晰明了[5]。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》這一單元時(shí)，如果只利用以往的教學(xué)工具，同學(xué)們只能通過(guò)老師的直尺與三角板來(lái)感受平面圖形，在自己的腦海中無(wú)法形成較為立體的圖形概念，而利用多媒體記性教學(xué)，可以向同學(xué)們展示多種多樣的圖案與性狀，最后通過(guò)展示更多的圖片讓同學(xué)們分辨長(zhǎng)方形與正方形之間存在著哪些差異，我們又該如何分辨。同時(shí)，美觀清晰的PPT也能讓學(xué)生們對(duì)于章節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做到一目了然，既能提高了教師們的教學(xué)效率，也能讓同學(xué)們通過(guò)觀察這些圖形特征，更好地將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際象限里，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，生活化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要更好的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師們就要不斷提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的教育思想，從根本上激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們能夠真正的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中得以運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高孩子們的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，為提高小學(xué)生們的全面發(fā)展做出最大的努力。