探析核心素養(yǎng)視角下的生物學(xué)中考試題

余延松

（寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)，福建 寧德 352100）

根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》精神，以及發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等義務(wù)教育生物學(xué)課程基本理念，生物學(xué)中考試題命制由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”。筆者嘗試以人體生理與健康相關(guān)試題為例，探討生物學(xué)中考試題變化，旨在更好地開展初中生物學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、生物學(xué)中考試題主要變化

（一）功能方面變化

在功能方面，生物學(xué)中考實(shí)行畢業(yè)升學(xué)“兩考合一”。堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐及態(tài)度責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為命題依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)概念、原理及規(guī)律，形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)及思想方法。能基于事實(shí)與證據(jù)，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維方法分析問題、解決問題。能提出具有研究價(jià)值的問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論或形成產(chǎn)品、交流或展示等，初步具有科學(xué)探究能力與科學(xué)實(shí)踐能力。并能樹立熱愛生命、尊重生命、關(guān)愛他人、健康生活、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，嘗試對生物學(xué)相關(guān)個(gè)人問題及社會(huì)問題作出判斷與解釋。

（二）內(nèi)容方面變化

生物學(xué)中考試題在內(nèi)容方面發(fā)生由“有什么”到“能怎么”“知識(shí)回憶”到“科學(xué)思維”“定量測量”到“定性評(píng)價(jià)”“簡單呈現(xiàn)”到“情境化”等變化。

1.由“有什么”到“能怎么”變化

“知識(shí)立意”的命題主要考學(xué)生學(xué)了什么？記住了什么？理解了什么？試題關(guān)注的是學(xué)生“有什么”?！八仞B(yǎng)立意”命題考查的是學(xué)生“能怎么”，能干成哪些事情，能否正確解決問題。試題記憶性內(nèi)容減少了，增加探究性、開放性及綜合性內(nèi)容。［1］

例題1 如圖表示生物體內(nèi)某一過程模式圖，請據(jù)圖判斷：（正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”）

（1）若a 為脂肪，b 為脂肪酸和甘油，則M 為胃。

（2）若a 為動(dòng)脈血，b 為靜脈血，則M 可為肺泡上的毛細(xì)血管。

（3）若a 中尿素含量高于b,則M 為腎單位

（4）若b 比a 的胰島素含量高，則M 可為胰島

該試題考查學(xué)生能否應(yīng)用模式圖分析相應(yīng)人體內(nèi)結(jié)構(gòu)與成分變化的關(guān)系，不僅考查記憶能力，而且重視考查信息處理能力及解決問題能力。

2.由“知識(shí)回憶”到“科學(xué)思維”變化

“素養(yǎng)立意”試題重視考查科學(xué)思維能力，避免考生通過“題海訓(xùn)練”與“死記硬背”獲得高分。

例題2 觀察右圖反射弧示意圖,表格中反射弧組成部分與反射對應(yīng)關(guān)系正確的是（ ）。

該試題改變傳統(tǒng)的直接設(shè)問方式，利用圖表轉(zhuǎn)換形式，考查學(xué)生能否運(yùn)用新思維、新方法分析結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合反射弧組成及功能，推理得出生活中常見的四種反射所對應(yīng)的反射弧結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的推理、判斷、論證等科學(xué)思維能力。

3.由“定量測量”到“定性評(píng)價(jià)”變化

“知識(shí)立意”考試認(rèn)為考試評(píng)價(jià)必須是定量、準(zhǔn)確的，依據(jù)測量理論，以選擇性的題型為主，標(biāo)準(zhǔn)化的、客觀性的試題較多。［1］“素養(yǎng)立意”試題多為主觀題，關(guān)注聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

例題3 糖尿病、高血壓等常被稱為“生活方式病”，是威脅人類健康的主要慢性疾病。大部分糖尿病是由于長期攝入過多谷物類食物且運(yùn)動(dòng)太少所致。

（1）糖尿病患者食物中不能含太多淀粉，原因是_________。

（2）治療糖尿病患者可通過注射_________降低血糖。該激素屬于蛋白質(zhì)，需采用注射的方式，原因_________。

（3）請對糖尿病患者提出一條合理生活方式的建議：______。

該試題以現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍熟悉的“生活方式病”為例，應(yīng)用糖尿病這一慢性病的誘發(fā)原因、建議等創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用食物中的營養(yǎng)、胰島素是蛋白質(zhì)類激素等知識(shí)，逐步分析、獲取、評(píng)價(jià)與問題解決有關(guān)的信息。

4.由“簡單呈現(xiàn)”到“情境化”變化

情境化是試題命制的趨勢。情境化試題素材源自學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐，以新的問題情境考查學(xué)生知識(shí)掌握程度與能力水平，具有一定的難度。

例題4 DNA 親子鑒定是通過檢測親代與子代細(xì)胞中DNA（位于細(xì)胞核中）的相似程度來確定的，若以血液為樣本，應(yīng)選用（ ）。

A.紅細(xì)胞 B.血漿 C.血小板 D.白細(xì)胞

該試題應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的“親子鑒定”為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用血液的組成、各種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能等知識(shí)，分析、解決新情境中的問題，考查知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

二、生物學(xué)中考試題特點(diǎn)

“素養(yǎng)立意”的生物學(xué)中考試題具有基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。［1］

(一)基礎(chǔ)性

核心素養(yǎng)視角下的生物學(xué)中考試題，強(qiáng)調(diào)考查初中生物學(xué)大概念、重要概念等基礎(chǔ)性知識(shí)，要求學(xué)生能應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律及方法等推理、判斷、解決試題情境中的問題。［2］

例題5 小明的爺爺被醫(yī)生確診為小腦萎縮，他平時(shí)會(huì)表現(xiàn)出的癥狀是（ ）。

A.記憶力嚴(yán)重衰退 B.聽覺障礙

C.無法維持身體平衡 D.語言障礙

該題運(yùn)用簡短的、生活化情境考查小腦的功能這一重要概念，有助于學(xué)生體驗(yàn)“生物學(xué)就在身邊”，形成尊重生命、關(guān)愛他人、樹立健康生活方式的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)。

(二）綜合性

目前，生物學(xué)中考試題多數(shù)具有較復(fù)雜的、真實(shí)的問題情境，重視考查學(xué)生能否綜合應(yīng)用生物學(xué)概念，甚至是跨學(xué)科知識(shí)解決問題，這就要求學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，具備綜合應(yīng)用能力。

例題6 如圖中箭頭表示血流方向，②表示人體器官，①、③表示血管。下列正確敘述的是（ ）。

A.若②是肺，則①中是動(dòng)脈血

B.若②是腎臟，則③中血液流回右心室

C.若②是小腸，則①可以表示主動(dòng)脈

D.若②是大腦，則③中氧含量大于①

該試題主要考查學(xué)生能否理清人體各器官、系統(tǒng)之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用試題提供的血液循環(huán)流程圖進(jìn)行“圖文轉(zhuǎn)換”，分析人體內(nèi)肺、腎臟、小腸、大腦在血液循環(huán)中所處的位置及其與血管、心臟之間的聯(lián)系。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐性是指生物學(xué)中考試題密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)概念、原理與方法，實(shí)踐、探究、解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題。

例題7 下表為某同學(xué)探究“饅頭在口腔中的變化”的實(shí)驗(yàn)記錄，產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不可能是（ ）。

A.加入的檢測試劑是淀粉 B.加熱時(shí)間太短

C.加入的饅頭碎屑量太多 D.水浴溫度太高

該試題以學(xué)生熟悉的“饅頭在口腔中的變化”探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生明確唾液是自變量，溫度、加熱時(shí)間等是無關(guān)變量，淀粉的剩余量是因變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是“淀粉遇碘變藍(lán)”?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，分析實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，具備一定的科學(xué)探究能力與科學(xué)實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)新性

生物學(xué)中考試題創(chuàng)新性體現(xiàn)在新穎的設(shè)問方式與呈現(xiàn)方式，要求考生能在新穎的問題情境下完成開放性、探究性任務(wù)，能根據(jù)新資料、新觀點(diǎn)得出新結(jié)論，或者提出新思路、應(yīng)用新方法。創(chuàng)新性生物學(xué)中考試題一般選材“起點(diǎn)”高，但是“落腳點(diǎn)”與課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教科書內(nèi)容一致，避免考試與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相脫節(jié)。

例題8 慢性阻塞性肺疾病（COPD）是一種臨床威脅患者生命安全的慢性支氣管炎。為了探究吸煙與COPD 患者炎癥因子、肺功能的關(guān)系，某醫(yī)院選取年齡、平均體質(zhì)量指數(shù)相近的COPD 患者，根據(jù)吸煙指數(shù)分為4 組，每組20 例，比較每組患者炎癥因子水平、肺功能指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

請回答：

（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是_________。實(shí)驗(yàn)中選取的COPD 患者年齡、平均體質(zhì)量指數(shù)相近是為了_________。避免偶然性采取的措施是_________。

（2）表格中用力肺活量（FVC）的數(shù)值是取自各組20 例患者FVC 數(shù)值的_________。

（3）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出：吸煙會(huì)_________（填“促進(jìn)”或“抑制”）炎癥反應(yīng)，使hs-CRP 含量，最終導(dǎo)致肺功能_________。

（4）結(jié)合本實(shí)驗(yàn)，請你對吸煙者提出一條建議：_________。

該試題聯(lián)系生命科學(xué)研究成果與吸煙這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新性地以有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生明確吸煙有害健康，建立、宣傳正確的健康生活方式，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)生物學(xué)教育價(jià)值。

綜上所述，中考生物學(xué)試題由“知識(shí)立意”向“素養(yǎng)立意”變化，適當(dāng)降低了事實(shí)性知識(shí)試題比例、難度及熟練度的要求，適當(dāng)增加開放性試題，改進(jìn)情境化命題，這就要求初中生物學(xué)教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以落實(shí)“雙減”政策為契機(jī)，以改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)為實(shí)施策略［3］，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。