黨建工作坊：以教師專業(yè)發(fā)展為核心的中學(xué)黨建模式
——以福州第三中學(xué)“黨建工作坊”建設(shè)為例

林曉楓 陳 原

（福州第三中學(xué)，福建 福州 350001）

2015 年以來，中共福州第三中學(xué)委員會在福州市委教育工委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校黨員教師，堅持“3820”戰(zhàn)略思想，以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，秉持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”理念，著眼催生集團(tuán)高質(zhì)量辦學(xué)新活力，打造黨建“一校一品”工程——“榕樹下”黨建工作坊。工作坊堅持“紅色引領(lǐng)高質(zhì)發(fā)展、圍繞中心服務(wù)育人，與時俱進(jìn)團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”的工作原則，以“雙創(chuàng)雙優(yōu)三引領(lǐng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、優(yōu)化工作效率、優(yōu)化實踐效果、思政引領(lǐng)、能力引領(lǐng)、文化引領(lǐng)）為目標(biāo)，致力于構(gòu)建黨員教師學(xué)習(xí)、工作、生活共同體，不斷追求教師專業(yè)成長為驅(qū)動的黨建與校建的共同飛躍。

在“黨建工作坊”這一中學(xué)黨建創(chuàng)新模式推動下，福州三中教育集團(tuán)以黨建為魂、五育融合的集團(tuán)化辦學(xué)全面工作闊步向前，取得累累碩果。2022 年學(xué)校順利通過省級示范性高中驗收，2021 屆高三畢業(yè)班高考整體成績穩(wěn)步攀升，學(xué)校獲“5A 級平安校園”稱號?；仡櫋包h建工作坊”這一黨建創(chuàng)新模式在學(xué)校大踏步發(fā)展中發(fā)揮的強大作用，有以下經(jīng)驗值得梳理。

一、初心明道：黨建工作坊在教師專業(yè)化發(fā)展中的價值定位

教師的專業(yè)化發(fā)展既是當(dāng)前教育發(fā)展的時代要求，又是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)規(guī)律。就前者而言，無論是黨的十九大報告還是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，抑或是教育部《中小學(xué)德育工作指南》，都旗幟鮮明地強調(diào)了“育人先育德，育生先育師”的理念。聯(lián)合國教科文組織在1996 年第45 屆國際教育大會上就已經(jīng)提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。［1］就后者而言，早在20 世紀(jì)初，清華大學(xué)梅貽琦校長即言“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，有大師之謂也”，［2］“大師”也就是教師專業(yè)化發(fā)展的目的性意義，由此，實現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。中外無數(shù)知名中學(xué)的辦學(xué)實踐都證明著這一點。

（一）以“五育兼通”促進(jìn)“五育并舉”

2021 年，黨的教育方針被以法律的形式寫進(jìn)新修訂的《教育法》，明確指出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校以培養(yǎng)五育并舉的學(xué)生為辦學(xué)的最終旨?xì)w，勢必要求教師具有“五育兼通”的教學(xué)能力。而在當(dāng)下專業(yè)化程度越來越高的師范類高校培養(yǎng)體系下，教師在學(xué)科專業(yè)下的培訓(xùn)較為充分，但“五育兼通”的教育能力還未必充足。為適應(yīng)時代對于教育的要求，踐行黨的教育方針，學(xué)校黨組織應(yīng)該通過組織建設(shè)，堅定廣大教師踐行黨的教育方針的初心，引導(dǎo)教師成為“五育兼通”的新時代人民教師。而黨建工作坊以其豐富的門類，多元的活動樣式，為教師的“五育兼通”，提供了實踐的途徑。

（二）以精神感召激發(fā)成長自覺

教育的最終目的是使學(xué)生成為具有自主發(fā)展意識，能夠進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃的全面發(fā)展的人。學(xué)生的自主成長離不開教師的自覺發(fā)展，這不僅是孔子所說的“教學(xué)相長”的智慧，也是黨領(lǐng)導(dǎo)教育的應(yīng)有之義。教師熱愛教育事業(yè)，才有可能不斷鉆研學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。一方面，學(xué)校黨組織可以通過黨建工作坊中德才兼?zhèn)涞狞h員教師來發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)廣大學(xué)校教師樹立職業(yè)精神追求，明確職業(yè)發(fā)展道路。另一方面，在激發(fā)人的內(nèi)在動力，提升人的覺悟追求上，我黨始終有光榮傳統(tǒng)與有效方法。面對市場經(jīng)濟(jì)背景下物質(zhì)化的時代浪潮，更需要基層學(xué)校黨組織以有效的黨建形式，弘揚高尚師德師風(fēng)，以為國教書育人的高遠(yuǎn)精神追求，統(tǒng)一教師的思想信念。

（三）以統(tǒng)籌優(yōu)勢改變傳統(tǒng)格局

《黨章》明確規(guī)定，黨的基層組織有“充分發(fā)揮黨員和群眾的積極性創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和推薦他們中間的優(yōu)秀人才，鼓勵和支持他們在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的聰明才智”的責(zé)任。教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅僅是“教學(xué)水平的提升”或“班級管理能力的提升”這樣單一方向上的促進(jìn)與發(fā)展，也不僅僅是通過“理論學(xué)習(xí)”或“實踐指導(dǎo)”這樣的單一方式可以獲得的。有效的教師專業(yè)化發(fā)展，是統(tǒng)攝學(xué)校各部門的職能，為教師的專業(yè)成長提供“知、情、意、行”多方面的學(xué)習(xí)場，發(fā)揮“場效應(yīng)”的最大效能，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展?！包h建工作坊”模式下的教師專業(yè)化發(fā)展，能夠充分發(fā)揮學(xué)校黨組織的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，打破了原有的“理論學(xué)習(xí)”與“實踐指導(dǎo)”的二元模式，促使教師的專業(yè)化發(fā)展走向多維引領(lǐng)、共同賦能的新格局。

二、多維引領(lǐng)：黨建工作坊拓寬教師專業(yè)化發(fā)展的可能空間

促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，需要不斷激發(fā)教師的內(nèi)生動力，同時為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。結(jié)合學(xué)校黨建的多年實際探索，福州三中校黨委以黨建工作坊為基礎(chǔ)，建立三大機(jī)制，著力提升四種感受，努力構(gòu)建五大平臺，共同作用于教師的專業(yè)化發(fā)展，以學(xué)校黨建打造教師職業(yè)發(fā)展的新范式（見圖1）。

圖1 福建省福州第三中學(xué)“黨建工作坊”建設(shè)結(jié)構(gòu)圖

（一）建立三項機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài)

一是價值引領(lǐng)機(jī)制。福州三中黨建工作坊高舉“為黨育人、為國育才、為民服務(wù)”旗幟，以實踐活動進(jìn)行價值引領(lǐng)。校黨委創(chuàng)立“思政研學(xué)坊”“讀書坊”等工作坊，堅持并不斷完善“雙青”（青年馬克思主義者和青年教師）思政導(dǎo)師制度，根據(jù)“1+N”的培養(yǎng)模式（即1 名青年教師，配一名專業(yè)導(dǎo)師、一名黨員導(dǎo)師，完成一次共同的研學(xué)、共讀一本經(jīng)典書籍、共上一次黨課等活動），在思想與專業(yè)上培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。“大家論壇”“班主任工作坊”等黨建工作坊在教師培養(yǎng)中，注重加強對師德師風(fēng)的培訓(xùn)與教育，樹立新入職教師發(fā)展的正確價值導(dǎo)向。在黨史學(xué)習(xí)教育系列活動中，“初心”思政研學(xué)坊邀請專家入校開講座，挖掘傳承王荷波先烈事跡等紅色教育資源，進(jìn)社區(qū)下小學(xué)入愛國教育基地，共開展宣講8 場，參加宣講師生80 人，聽眾達(dá)2000 余人。黨建工作坊前往烈士陵園祭掃、建寧蘇區(qū)紅色研學(xué)、“走紅道、走綠道、走福道”遠(yuǎn)足等實踐活動9 場，參加師生達(dá)3500 人，大力增強了師生的理想信念和奮斗意志。

二是聯(lián)動輻射機(jī)制。一方面，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，福州第三中學(xué)不僅在西湖校區(qū)設(shè)立13 個不同類型的黨建工作坊，而且通過黨建工作坊的跨校區(qū)聯(lián)動模式，將黨建工作坊活動在各校區(qū)普遍開展，并促進(jìn)各校區(qū)的黨建工作坊落地生根?，F(xiàn)在，福州三中教育集團(tuán)各校區(qū)普遍建設(shè)有“讀書坊”“運動健康坊”“幸福生活坊”“專業(yè)孵化坊”“志愿服務(wù)坊”等五類黨建工作坊，不同校區(qū)還依據(jù)校區(qū)特點，建設(shè)具有校區(qū)特色的工作坊。如濱海校區(qū)立足校區(qū)優(yōu)越體育藝術(shù)設(shè)施建設(shè)“教師舞蹈坊”，晉安校區(qū)立足牛崗山朱子文化建設(shè)“歷史文化知行坊”，羅源校區(qū)立足初中階段“雙減”工作實際建立“格物致知成長坊”。各校區(qū)黨建工作坊，既有共性也有個性，共同促進(jìn)集團(tuán)教師的專業(yè)化發(fā)展。另一方面在黨建工作坊活動開展過程中，福州第三中學(xué)不斷拓展與各級各類不同領(lǐng)域的黨組織的共建活動。通過“黨建聯(lián)盟”實現(xiàn)社會資源對教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用。先后與達(dá)明社區(qū)、廈門出入境邊防總站輪訓(xùn)大隊、福建省革命歷史紀(jì)念館等單位實現(xiàn)黨建資源共享，通過黨建工作坊開展讀書分享會、外出參觀、志愿服務(wù)等不同類型的黨建活動促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三是常態(tài)保障機(jī)制。在制度保障上，校黨委制定《福州三中黨員教師工作坊活動章程》，立足黨員先進(jìn)性和教師崗位特殊性，每個學(xué)期召開動員部署、中期推進(jìn)、總結(jié)表彰三次教育集團(tuán)“榕樹下”黨建工作坊專題會議，確保工作坊各項活動的開展和推進(jìn)有章可循。依據(jù)《章程》規(guī)定，福州三中黨建工作坊將工作坊建立在支部上，給予了各個支部主動開展活動的空間與資源。這有效調(diào)動了基層支部主動融入黨建工作，也有力提升了各支部的自建能力，讓支部政治功能得以強化，支部堡壘作用更加突顯，支部全面建設(shè)更上層次。

（二）提升四種感受，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造清朗環(huán)境

提升為黨育才使命感，讓教師感受職業(yè)生命的價值。大多教師在選擇教師這一職業(yè)的時候，對教育教學(xué)工作懷有美好憧憬，學(xué)校黨組織要善于并努力將其職業(yè)理想轉(zhuǎn)換成職業(yè)成長的持之以恒的動力，使其成為教師職業(yè)終身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。福州三中各校區(qū)讀書坊曾舉辦“尋訪三中大先生”、重讀《共產(chǎn)黨宣言》等弘揚社會主義核心價值觀、傳承紅色經(jīng)典的活動，讓學(xué)校青年教師在對前輩的職業(yè)生涯的尋訪與回顧中，找到立志從教的精神軌跡，感受沉淀在時光中的師者情懷，堅定“為黨育才，為國育人”的初心。

提升黨群溝通親切感，讓教師感受學(xué)校管理的溫度。許多研究都表明，一個組織的政治與管理的透明度越高，組織成員的幸福感就越強，學(xué)校黨委注重發(fā)揮黨組織溝通群眾的作用，廣泛開展“書記接待日”與“校長接待日”活動，了解師生在校園生活中的急難愁盼問題。為教師在專業(yè)發(fā)展、職稱晉升、生活困難等多方面把脈，找到積極的解決策略。讓廣大教職員工感受到黨組織的溫暖與關(guān)懷，那么在組織建設(shè)上也就起到了凝聚人心的意義。

提升專業(yè)研修充實感，讓教師感受同伴提升的魅力。教師由于職業(yè)倦怠帶來的自我效能感低下、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清等問題，都可以在教師的職業(yè)培訓(xùn)中找到答案。黨建工作坊通過“現(xiàn)代教育技術(shù)研學(xué)坊”帶領(lǐng)教師在課例研修中，走進(jìn)“智慧教室”，感受“智慧教學(xué)平臺”給教學(xué)帶來的深刻變化，在同伴觀課評課的過程中，錘煉教學(xué)技能，豐富教學(xué)智慧。在專業(yè)孵化坊的設(shè)計下，為教師提供不同類型的展示平臺，引導(dǎo)不同特點的教師參加省市各類教育教學(xué)比賽。讓一批又一批不同特色的教師成為學(xué)校的榜樣，打造一波又一波教師專業(yè)發(fā)展的浪潮。

提升校園生活愉悅感，讓教師感受團(tuán)隊發(fā)展的和諧。在快節(jié)奏的工作與生活中，教師普遍容易感到壓力大，由此對教師的身心健康與工作效果產(chǎn)生影響。一方面，校黨委通過黨建工作坊中的“運動健康坊”廣泛長期開展籃球，游泳，羽毛球、長跑，乒乓球等體育運動，掀起健康生活之風(fēng)。通過“幸福生活坊”開展插花、剪紙、蛋糕烘焙、口紅制作等活動，豐富教師的業(yè)余生活。另一方面，通過心理健康坊關(guān)注教師的心理健康，為教師開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會有效自我調(diào)節(jié)。在這些活動中，教師不僅感受到生活的豐富性，而且促進(jìn)了與同事的交流，形成了集體的凝聚力，感受到生活的愉悅，也就能更好地投入工作。

（三）構(gòu)建五大平臺，為教師專業(yè)發(fā)展提供扎實支撐

一是思政導(dǎo)航平臺。在福州第三中學(xué)“以人為本，以誠為先，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，校黨委通過“讀書坊”“思政研學(xué)坊”“大家論壇”等黨建工作坊構(gòu)建教師的價值引領(lǐng)平臺，以定期開展的圖書共讀活動，“雙青”導(dǎo)師模式，讓廣大教師通過深度學(xué)習(xí)紅色黨建文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深厚校史文化達(dá)到以文化人的目的。引導(dǎo)教師從中汲取豐富的精神營養(yǎng)，營造朝氣蓬勃的教師群體面貌。

二是社群交際平臺。促進(jìn)學(xué)校教師的深度交往，是形成教師職業(yè)共同目標(biāo)的重要途徑。校黨委通過“幸福生活坊”“運動健康坊”“遠(yuǎn)足攝影坊”等黨建工作坊，開展赴永泰春光村感受社會主義新農(nóng)村建設(shè)的踏青活動，為女教師制作口紅、烘焙蛋糕的三八節(jié)活動，搭建教師在業(yè)余生活深入交流的平臺。這讓學(xué)校教師在職業(yè)身份外，增加私人交流的密切度，形成以學(xué)校為中心的交際場域，同時增進(jìn)了學(xué)校人際關(guān)系的和諧，側(cè)面促進(jìn)了教師共同發(fā)展的可能。

三是持續(xù)發(fā)展平臺。教師的職業(yè)發(fā)展并不僅僅集中于某一個年齡段，或是某一種工作類型中。校黨委通過“心理健康坊”“運動健康坊”“讀書坊”等黨建工作坊，開展教師心理調(diào)適團(tuán)輔活動，21 天讀書打卡活動與各類的體育活動，促進(jìn)教師在專業(yè)知識提升、教學(xué)理念深化、身體素質(zhì)提高、心理適應(yīng)性加強等方面全面提升，為教師終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

四是價值實現(xiàn)平臺。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為個人價值的實現(xiàn)是人生追求的最高意義，因此校黨委通過“志愿服務(wù)坊”“現(xiàn)代教育技術(shù)研學(xué)坊”等黨建工作坊為教師打造從志愿服務(wù)到教育教學(xué)競賽等不同層面、不同類型的個人價值實現(xiàn)平臺。一方面，讓教師在服務(wù)學(xué)校建設(shè)、服務(wù)社區(qū)生活、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的各類志愿服務(wù)活動中發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，淬煉個人品性。另一方面，不斷為優(yōu)秀教師提供展示平臺，將優(yōu)秀的黨員教師樹立為榜樣。近年來，涌現(xiàn)出“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者黃炳鋒，“福建省第五屆教師技能大賽”一等獎獲得者耿熹等一批教師榜樣，引領(lǐng)著廣大教師踴躍實現(xiàn)教師的職業(yè)價值。

五是分層賦能平臺。福州三中對于教師的職業(yè)發(fā)展，長期有著“一、三、六、九、十八”的發(fā)展規(guī)劃模式，要求教師做到“一年適應(yīng)，三年合格，六年優(yōu)秀，九年成骨干，十八年成一方名師”。在對這一模式的繼承下，校黨委依托“專業(yè)孵化坊”“現(xiàn)代教育技術(shù)研學(xué)坊”“大家論壇”等黨建工作坊，針對不同年齡段的教師開展不同內(nèi)容的專業(yè)研修活動。工作6 年以內(nèi)的青年教師參加說課與公開教學(xué)活動；7 至15 年的教師參加教師技能比賽；15 年以上的教師參加評課比賽。以這一形式突破教師的發(fā)展瓶頸，化解職業(yè)倦怠。

三、實踐反思：黨建工作坊推動教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵策略

（一）明晰教師職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃路徑

黨建工作坊通過三個10 年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓教師清楚自己入職以來，如何才能有的放矢地邁向?qū)I(yè)進(jìn)階。第一個10 年是教師成長期，重在樹立目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃?！按蠹艺搲遍_展“卓越”培養(yǎng)計劃，采取“請進(jìn)來”和“走上臺”的方式為新教師每周開設(shè)一次覆蓋教育教學(xué)、德育潤心、儀容儀表等專業(yè)成長專項培訓(xùn)。第二個10 年是教師發(fā)展期，重在形成自己的教育風(fēng)格，成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱?，F(xiàn)代教育技術(shù)研學(xué)坊、班主任工作坊依照“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，通過實行“率先嘗試、主動實踐、累積經(jīng)驗、積極推廣”的工作舉措，進(jìn)一步健全完善了研學(xué)機(jī)制，引領(lǐng)廣大教師融入學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)之中。第三個10 年是教師引領(lǐng)期，重在發(fā)揮自己的教育示范教學(xué)引領(lǐng)作用。卓越教師專業(yè)發(fā)展孵化坊依托教科室成立的工作坊將充分發(fā)揮教科室、教研組黨員先鋒崗的模范帶頭作用，秉承學(xué)校提出的“優(yōu)秀教師”專業(yè)成長線路，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射引領(lǐng)作用，為教師提供技能素養(yǎng)大賽培訓(xùn)、高三教學(xué)研討、校本特色課程研訓(xùn)、送培送教等平臺，破解教師發(fā)展瓶頸。

（二）發(fā)揮黨員骨干教師的先鋒模范作用

在黨建工作坊活動開展過程中，校黨委充分發(fā)揮骨干黨員教師的先鋒模范作用。如設(shè)立初三、高三、研學(xué)、防疫等黨員先鋒崗，建立臨時黨支部，讓黨旗高高飄揚在基層。清華大學(xué)博士周義勇副校長、楊立華副校長、骨干教師陳亨淦老師等黨員同志主動申請到新建的濱海校區(qū)、晉安校區(qū)，帶領(lǐng)團(tuán)隊攻堅克難，從無到有，全身心付出支持福州市創(chuàng)建國家中心城的教育發(fā)展；80 后黨員教師陳歷多次獻(xiàn)血，其先進(jìn)事跡被人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、海峽都市報等媒體廣泛宣傳；［3］學(xué)校后勤處的教師黨員放棄假期休息，為師生保障疫情期的復(fù)課復(fù)學(xué)……黨員們的志愿者工作受到社會、家長的一致好評。在工作坊的活動中，名優(yōu)骨干黨員教師先鋒模范作用的發(fā)揮，又為更多的老師提供了積極的發(fā)展氛圍與切實的人生收獲。教師不斷增強的獲得感，也就提升了對于黨建活動與學(xué)校工作的主動參與感和責(zé)任感。

（三）推動支部建設(shè)項目化活動落細(xì)落實

長期以來，黨的組織建設(shè)存在黨委發(fā)布工作方案、支部執(zhí)行的支部建設(shè)被動問題。黨建工作坊將各個工作坊建立在支部上，給予了各個支部主動開展活動的空間與資源。支部書記作為工作坊導(dǎo)師，常態(tài)化開展工作坊活動與支部活動相結(jié)合的黨建活動，有效調(diào)動基層支部主動融入黨建工作，也有力提升了各支部的自建能力，讓支部政治功能得以強化，支部堡壘作用更加突顯，支部全面建設(shè)更上層次。

在社會主義建設(shè)新時期，在貫徹黨的教育方針、立德樹人、啟智潤心的總要求下，在辦人民滿意教育的目標(biāo)下，推動學(xué)校各方面建設(shè)與黨建工作坊建設(shè)有效融合，有利于根植教師專業(yè)發(fā)展這一學(xué)校發(fā)展的核心動力，明確黨組織在學(xué)校發(fā)展中的導(dǎo)向作用，推動廣大黨員教師以務(wù)實的作風(fēng)、踏實的擔(dān)當(dāng)，不斷推進(jìn)新課程改革，開創(chuàng)學(xué)校黨建新局面，助推學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。