提高大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性途徑探索

歐陽琴 晏雙生

（中國藥科大學(xué)）

大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是指通過對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使其思想政治素質(zhì)得到提高，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的實(shí)際效果[1]，它關(guān)系到能否有效實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育目標(biāo)。有效的思政課可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識，提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)們向符合社會(huì)發(fā)展要求的方向前進(jìn)，最終推進(jìn)中國特色社會(huì)主義的發(fā)展。但是，由于各種因素的影響，思想政治理論課難以完成既定目標(biāo)，課程實(shí)效性受到影響。

一、思想政治理論課實(shí)效性困境的表現(xiàn)

首先，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事件存在沖突。思想政治理論課教學(xué)以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以馬克思主義理論且符合中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求為基調(diào)，但是由于社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜以及國外各種思潮涌入國內(nèi)，尤其是西方的個(gè)人主義和享樂主義，因而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中可能出現(xiàn)具有不良影響的事件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事件存在不一致和沖突[2]。大學(xué)生群體容易受到各種思想的影響，又難以辨別真假，最終可能做出不利于自身發(fā)展的行為，甚至損害國家利益。比如，在某些不良輿論的影響下，在網(wǎng)絡(luò)上跟風(fēng)散布有損國家形象的言論或不實(shí)謠言，這些不良影響事件與教學(xué)內(nèi)容相沖突。其次，大學(xué)生對思想政治理論課的重視程度不夠。思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課，雖然被各界不斷強(qiáng)調(diào)，但是其作為副課的觀念也扎根學(xué)生思想中。以至到了大學(xué)，這門課程也被部分學(xué)生視為“必修，但非必學(xué)課”，思政課的重要性被學(xué)生淡化。學(xué)生認(rèn)為只要期末努力就能通過考試，平時(shí)不需花費(fèi)太多時(shí)間精力就能獲得學(xué)分，在他們看來，思政課是一門獲取學(xué)分的課程，課程未得到應(yīng)有的重視。最后，學(xué)生抬頭率低。大學(xué)生思想政治理論課課堂教學(xué)，出現(xiàn)教師在臺(tái)上講授知識，而學(xué)生在臺(tái)下各自做自己的事情的狀況，有玩游戲的、寫其它課程作業(yè)的，甚至還有聊天的同學(xué)，認(rèn)真聽講的學(xué)生占比小，這些現(xiàn)象在思政課堂普遍存在，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因也是復(fù)雜多樣的，需從多角度展開思考。

二、思想政治理論課實(shí)效性困境的原因

（一）教育環(huán)境復(fù)雜化

社會(huì)環(huán)境是我們進(jìn)行生活生產(chǎn)的大環(huán)境，教育效果與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。隨著科技的不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)影響的擴(kuò)大，社會(huì)環(huán)境不斷復(fù)雜化，這也給教育造成巨大的影響。便捷的信息交流途徑，國外各種思潮涌入我國社會(huì)環(huán)境，其中不免摻雜一些不健康的信息，甚至是落后腐朽、不利于社會(huì)主義建設(shè)的思想觀念，尤其是西方以個(gè)人主義為核心的道德觀和文化觀。這些思想觀念對我國社會(huì)主義的集體主義的思想產(chǎn)生巨大的沖擊，擾亂了我國的社會(huì)環(huán)境，也可能會(huì)嚴(yán)重危害到我國的國家發(fā)展。其中，受危害較大的是大學(xué)生群體，他們正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用較為普遍且思想發(fā)展還不夠理性成熟，他們的思想、行為很容易受到外來文化的影響。教育環(huán)境的復(fù)雜化給思政課開展帶來了巨大的阻力。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)問題

由于思政課教師數(shù)量限制，分配到每個(gè)教師的工作量較大，教師的時(shí)間可能大部分用于完成教學(xué)任務(wù)，不利于教師的綜合發(fā)展。同時(shí)，還有部分學(xué)校在招聘思想政治理論課教師時(shí)，可能較為強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)表的論文質(zhì)量數(shù)量，而忽視對教師教學(xué)能力的考察。一個(gè)合格的思想政治理論課教師是學(xué)術(shù)能力強(qiáng)和教學(xué)水平高的統(tǒng)一體，學(xué)校必須不斷完善教師隊(duì)伍體系建設(shè)，制定更加合理的教師錄用準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)，提高課程實(shí)效性。教師的語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；教學(xué)方式陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣等等，這些體現(xiàn)了思想政治理論課教師隊(duì)伍自身存在的一定問題。教師由于他們的個(gè)人人格魅力、語言表達(dá)能力、教學(xué)方式及理論功底等方面存在一定欠缺，教師隊(duì)伍自身的水平將直接影響思想政治理論課的實(shí)效性。

（三）教學(xué)模式較單一，內(nèi)容缺乏吸引力

部分學(xué)校的思想政治理論課的教學(xué)還是以課本知識灌輸為主，教師沒有充分意識到順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，而是仍然單純采取期末小論文或者考試的形式來判別學(xué)習(xí)效果的好壞。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者期末突擊的方式也能較為順利地通過課程的檢測，而實(shí)際獲得的東西是少之又少的，教授的知識也很難深入學(xué)生的頭腦中。當(dāng)今的大學(xué)生群體，他們思維較為活躍，對于這種單一灌輸式的教學(xué)模式難以適應(yīng)[3]。

教材上的內(nèi)容是固定的缺乏活力的，如果教師只是簡單復(fù)述課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些內(nèi)容缺少足夠的吸引力，難以持久地凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生難以對課堂產(chǎn)生持續(xù)的興趣以及情感共鳴。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能涉及教材內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容兩方面，多方因素導(dǎo)致課堂的氣氛較沉悶，學(xué)生對課堂缺少激情和活力，課程開展所得效果大打折扣，影響思想政治理論課的實(shí)效性。

（四）教育對象的主體性缺乏

教師作為課堂的引領(lǐng)者，主導(dǎo)課堂發(fā)展，學(xué)生既是教師教學(xué)作用的客體，更是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，作為課堂主體存在，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治理論課的教學(xué)過程缺乏主體性，有些同學(xué)認(rèn)為課程與自己關(guān)系不大，教師才是課程的主體，自己只需要按時(shí)到教室上課，最后獲得學(xué)分就算完成課程，這些原因?qū)е聦W(xué)生在思政課上抬頭率較低。學(xué)生也是課堂的主體，在實(shí)際教學(xué)中必須要提高學(xué)生的主體性意識，讓學(xué)生充分意識到自己在思政課上的主體性地位，否則難以形成有效的教學(xué)活動(dòng)。

三、提高思想政治理論課實(shí)效性的途徑探索

（一）加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)

1.加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境建設(shè)

大學(xué)生的身心發(fā)展離不開社會(huì)大環(huán)境，社會(huì)環(huán)境是由社會(huì)方方面面的因素組合而成，受多方面的影響，其中影響較大的是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境，由于網(wǎng)絡(luò)具有傳播廣、時(shí)效快、影響面大等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)陣地對學(xué)生的思想產(chǎn)生巨大的影響。對此，國家相關(guān)部門要加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，根據(jù)實(shí)際情況，制定行之有效的法律法規(guī)。同時(shí)，法律法規(guī)也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，摒棄不符合時(shí)代發(fā)展的因素，逐漸適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)、新情況。對進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文化進(jìn)行嚴(yán)格地篩選，對不良信息進(jìn)行強(qiáng)有力地阻擋；對各大網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)嚴(yán)格控制和管理，搜查并關(guān)閉傳播不良信息的網(wǎng)站，避免學(xué)生通過翻墻網(wǎng)站而接收不符合我國思想政治教育的內(nèi)容；同時(shí)也要大力宣傳網(wǎng)絡(luò)健康和安全教育，這需要社會(huì)、學(xué)校以及有關(guān)部門協(xié)同工作，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過營造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的思想意識，充分發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的積極有利的作用，避免消極的影響，將社會(huì)大環(huán)境和思政小環(huán)境相融合，形成相互協(xié)作的合力，增強(qiáng)課程的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校的整體環(huán)境對思想政治理論課的實(shí)效性有很大的影響。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是一個(gè)長期過程，需要經(jīng)歷一定時(shí)間的文化積淀。首先，學(xué)校有關(guān)部門要加強(qiáng)校園文化環(huán)境的管理，對于有些影響較大的事件一定要嚴(yán)肅處理，切不可一味掩飾，應(yīng)正面對待、公正公開，以此形成積極向上的校園環(huán)境；其次，學(xué)校對先進(jìn)人物和榜樣事件一定要大力宣傳，可以在顯眼的地方設(shè)置公告欄，宣傳他們的優(yōu)秀事跡，在校園中形成學(xué)習(xí)榜樣的向上風(fēng)氣，使同學(xué)們在良好的校園文化中接受熏陶，提高教育效果。

學(xué)校組織學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重學(xué)習(xí)新時(shí)代的新思想；通過分階段開展各類主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；定期開展主題班會(huì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。通過開展這些活動(dòng)將教育工作落到實(shí)處，形成了積極健康的校園文化環(huán)境，為開展思想政治理論課提供良好的校園氛圍。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”，在此次會(huì)議中，著重強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課的重大意義以及思政課教師作用和地位，指出辦好新時(shí)代思想政治理論課關(guān)鍵在教師[4]，這為教師發(fā)展指明了方向。

1.學(xué)校不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)體系

學(xué)校在聘用思想政治理論課教師時(shí)，需要充分考察教師的思想道德水平、專業(yè)水平以及教學(xué)水平，突出學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力相結(jié)合。教師具有深厚的專業(yè)學(xué)術(shù)知識，由于對教學(xué)方式方法的認(rèn)識缺失，教育效果也將大打折扣，對課程的實(shí)效性產(chǎn)生負(fù)面影響。因而，學(xué)校在錄用思政課教師時(shí)，必須全面考察教師的各項(xiàng)水平是否符合一個(gè)合格的思政課教師的要求，規(guī)范教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校需不斷完善教師的培訓(xùn)體系，對于新入職的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓新老師盡快了解思想政治理論課，了解如何有效展開思想政治理論課課堂，崗前培訓(xùn)結(jié)束并不意味著教師培訓(xùn)的結(jié)束，這只是某個(gè)階段的暫時(shí)結(jié)束。除了崗前培訓(xùn)，后期還可以有序地進(jìn)行專題培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等等，這些方法有助于提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，最終通過教師作用提高思想政治理論課的實(shí)效性，不斷增強(qiáng)教育效果。

2.教師重視綜合素質(zhì)的提升

思想政治理論課是向?qū)W生教授社會(huì)主義思想道德文化知識，思政課教師作為向?qū)W生傳遞知識的主體，首先要以身示范，這樣才能通過自己的人格魅力感化學(xué)生的思想?！八枷胝卫碚撜n教師只有從道德、氣質(zhì)、涵養(yǎng)等方面不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我完善、自我提高，改善和提升自身角色形象，才能使大學(xué)生見賢思齊、爭相仿效?！盵5]教師不僅教授學(xué)生知識，更在于用一言一行影響著學(xué)生。同時(shí)，教師還需不斷更新各項(xiàng)技能，加強(qiáng)對新技術(shù)的使用，學(xué)習(xí)如何使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)軟件等等新的教學(xué)手段，爭取不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

理論教學(xué)是思想政治理論課的主要教學(xué)模式，課堂多呈現(xiàn)教師講授知識，而學(xué)生課下缺乏實(shí)踐運(yùn)用，難以做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容單純停留在理論層面，因此要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用方面的活動(dòng)。在思政課教學(xué)中，需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以此達(dá)到更好的教育效果。比如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)顯示出理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，課程需要通過課堂理論知識的傳授，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)。對于理想信念的教育，這要求學(xué)生在實(shí)際生活中真正樹立崇高的理想信念，而不僅僅是思想上的信念，而是運(yùn)用于實(shí)踐中，指導(dǎo)我們前進(jìn)的方向。對于能夠開展實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容，教學(xué)需制定合理且可行的活動(dòng)方案，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷加深對理論知識的理解。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技迅速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，思想政治理論課教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更需要用好這些方式方法。如今最常用的方式就是用多媒體投影，也就是我們通常說的PPT課件的方法開展教學(xué)。同時(shí)，需要不斷加強(qiáng)對各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用。對于新興技術(shù)，如VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育，讓同學(xué)們跨越地域限制，在VR技術(shù)的幫助下身臨其境，用情感感受教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育效果，相關(guān)人員正在不斷地完善技術(shù)，為將來廣泛運(yùn)用奠定基礎(chǔ)支持[6]。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容可以分為教材內(nèi)容和教師課堂教授內(nèi)容。首先，教材內(nèi)容的豐富。思想政治理論課是一門與時(shí)代步伐緊密相連，向大學(xué)生傳遞黨和國家對他們政治思想和道德要求的課程。因此，在編寫思想政治理論課的教材時(shí)，必然要緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持黨和國家的指導(dǎo)思想。新時(shí)代要以習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將新時(shí)代、新變化、新要求融入教材之中，最大限度降低教材內(nèi)容的滯后性，適應(yīng)時(shí)代需求。同時(shí)，加強(qiáng)各階段思政課教材內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課內(nèi)容一體化，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)課程教育效果；其次，教師課堂教授的內(nèi)容也需要不斷豐富。教師課前準(zhǔn)備工作充分，利用各種途徑搜索資源，抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力；課中及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想狀態(tài)變化，由于課堂隨機(jī)性較大，課堂生成性內(nèi)容往往容易被忽視，教師善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂生成性教育內(nèi)容尤為重要；課后主動(dòng)認(rèn)真反思，將有效的內(nèi)容不斷優(yōu)化，將無用的、難以達(dá)到教育效果的內(nèi)容剔除，并在實(shí)際教學(xué)中不斷提高自己的知識儲(chǔ)備量，通過有意識的努力讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，打造“活”的思想政治理論課課堂。

（四）提高教育對象的主體性

現(xiàn)今，大多數(shù)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知和認(rèn)同度較低，在整個(gè)教學(xué)過程缺乏主體性，要想提高課程的實(shí)效性，就必須增強(qiáng)教育對象的主體性。如何提高學(xué)生的主體性，就是我們接下來要探討的問題。

1.課堂回歸師生協(xié)作

從思想政治理論課的課堂氛圍調(diào)查可見，近一半的人認(rèn)為課堂只需教師講，學(xué)生可以不發(fā)言，顯然，思政課不是教師的獨(dú)角戲，而是雙向過程，需要教師和學(xué)生共同探討問題，而不是教師一個(gè)人在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的狀態(tài)。提高學(xué)生在課堂的主體性，需要教師備課時(shí)，將學(xué)生充分考慮進(jìn)整個(gè)課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置一定的問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知，使思政課課堂形成師生共同協(xié)作的局面。

2.學(xué)生參與備課

學(xué)生參與備課是指正式上課之前，學(xué)生搜集有關(guān)資料，換位思考，站在教師的角度，你會(huì)如何更有效地開展課程，之后在課堂展示成果，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中。對于人數(shù)較少的班級可以分批次人人展示，人多較多的班級可以采用小組展示的方式進(jìn)行，學(xué)生在搜集資料、參與備課的過程中，深化對課程內(nèi)容的理解，提高課堂的參與感，增強(qiáng)教育對象的自我主體性意識。

3.教師因材施教

因材施教是指教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，由于學(xué)生群體數(shù)目較大，教育者很難做到對每個(gè)學(xué)生做到因材施教，但是可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生群體展開有特色的教學(xué)，用適合學(xué)生群體的方法進(jìn)行教學(xué)。對不同的教育群體進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)不同專業(yè)學(xué)生的思維方式、心理方面等等各自的特征，實(shí)施符合他們特征的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分感受主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

思想政治理論課研究是當(dāng)前一個(gè)重要的領(lǐng)域，事關(guān)青年人能否健康發(fā)展。面對思政課實(shí)效性困境的問題，我們必須始終堅(jiān)持和貫徹黨和國家的方針政策，營造良好的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境，進(jìn)行符合社會(huì)主義要求的課程教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程提供強(qiáng)有力的人才支持，最后，結(jié)合時(shí)代的要求和特征，從學(xué)生角度出發(fā)，提高學(xué)生主體性地位，不斷健全思想政治理論課教育體系，提升課程的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為中國特色社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展提供人才支持。